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《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇一

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

2、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

a、創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

b、假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？

c、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇二

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、

在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、

文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文、

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過(guò)程中，采取了自由讀、小組讀、個(gè)人讀、品讀。

最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景、

在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車(chē)左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。

《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇三

《草原》這篇課文，是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描會(huì)了引人入勝的草原風(fēng)光。在文章中，老舍用舒緩的筆調(diào)描寫(xiě)了第一次訪(fǎng)問(wèn)草原時(shí)的所見(jiàn)所聞，用洗練的文字將寫(xiě)出了草原美麗動(dòng)人的景色和蒙古族同胞的熱情，全文散發(fā)出“景美，人更美”的思想，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住一下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

一．激起興趣，描述草原概貌

對(duì)文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)伊始，流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式，如分組讀，男女生齊讀，賽讀等方式進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握，讓學(xué)生對(duì)老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個(gè)初步的感知。朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己心中的印象，告訴大家，你覺(jué)得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生自我思索，不僅對(duì)口頭表達(dá)能力起到鍛煉作用，也培養(yǎng)了想象能力。

二．精讀課文，感受“景美和人情美”

（一）理順課文中心思路。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，然后提出問(wèn)題，你從文章中感受到的草原時(shí)什么樣的？你是怎樣感受到的？學(xué)生的回答是自己對(duì)文章的自主感悟。通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生對(duì)草原的美麗有了進(jìn)一步體會(huì)。交流感受結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出哪些文字能讓人感受到草原美麗？從而深入到重點(diǎn)的句段或字詞去品味草原的美。重點(diǎn)品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當(dāng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主閱讀中，體會(huì)草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時(shí)，也要借助多媒體技術(shù)對(duì)草原美景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能直觀(guān)感受草原美景。幫助學(xué)生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在訓(xùn)練字詞句段時(shí)，需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會(huì)等方式得以實(shí)現(xiàn)，因此，作為教學(xué)的一種工具，其輔助教學(xué)作用便得到了最大的體現(xiàn)。

（二）佳句重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并背誦第一自然段。

學(xué)生自主選擇感興趣的句子，并且進(jìn)行背誦。對(duì)第一自然段的敘述方式和順序進(jìn)行講解，并且督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。在教學(xué)第一二自然段時(shí)，我抓住“一碧千里，而并不茫?！弊寣W(xué)生對(duì)草原“綠”和“廣闊”的特點(diǎn)有一定的了解。教學(xué)逐層伸入，接著重點(diǎn)賞析這樣幾個(gè)句子：

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”

2.“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)夠了的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

3.“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@三個(gè)句子各有特色，作者通過(guò)比喻和擬人的手法寫(xiě)出了草原“綠”和美的特點(diǎn)。在品析這段文字時(shí)，主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進(jìn)行體悟。在教學(xué)中，我將讀和悟結(jié)合了起來(lái)。

景美體悟結(jié)束，該去乘著語(yǔ)言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵的詞句如：“歡呼著，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片?！薄按蠹业恼Z(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”，除此之外，文章中也有一些具體的描寫(xiě)能看出蒙古族的熱情好客。在教學(xué)時(shí)抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”體悟草原人民語(yǔ)漢族的深厚情感。同時(shí)要想象這兩句話(huà)所描繪的情境。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

（三）本課總結(jié)和一點(diǎn)思考

在本課的學(xué)習(xí)中，首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿(mǎn)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。《草原》一文文字平淡，無(wú)華麗的辭藻和跌宕的懸念，初看略顯簡(jiǎn)單，但是，當(dāng)整體閱讀后，讀者便被文章深深吸引了，因此，讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀來(lái)理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷，品味其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此，在本課的教學(xué)中，朗讀導(dǎo)入——閱讀體會(huì)——多媒體展示——學(xué)生探究——欣賞品鑒這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上喚起了學(xué)生的興趣。

緊跟新課改的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中要以探究學(xué)習(xí)的模式來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展的同時(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師不能生硬追求“講”，而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此，在這次教學(xué)中，我想做到“方而不縱，散而凝神”。通過(guò)自由的思維，學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊(yùn)含的感情，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

新課標(biāo)要求：要以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，這也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時(shí)，在教學(xué)中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思索。在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)也是培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的目的之一。在今后的教學(xué)中，爭(zhēng)取不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第12課《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國(guó)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述順序。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來(lái)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

二、品詞品句，體會(huì)思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。

同樣地，作者還通過(guò)描寫(xiě)小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫(huà)出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過(guò)讀來(lái)感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇五

《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩场８鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí)，讓學(xué)生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會(huì)“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我出示了兩幅中國(guó)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)比比較，學(xué)生就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)這一部分時(shí)，我還設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫(xiě)話(huà)。體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí)，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 草原放牧教學(xué)反思篇六

《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的`、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、采訪(fǎng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受地域所限，大部分學(xué)生對(duì)大草原的了解不多，單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們有去過(guò)草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過(guò)草原，但是只有他一名同學(xué)去過(guò)，其他同學(xué)頓時(shí)對(duì)他投來(lái)羨慕的目光，為調(diào)動(dòng)氣氛，我隨機(jī)走到他身邊，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了采訪(fǎng)，我是這樣說(shuō)的：“好，老師現(xiàn)在就采訪(fǎng)一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無(wú)際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒(méi)有，怕從馬上摔下來(lái)。）吃了些什么？（借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉）說(shuō)得真好！老師也有幸在去年暑假去過(guò)一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣的?？上Т蠹覜](méi)有去過(guò)草原，但是沒(méi)有關(guān)系，這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的，當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪(fǎng)的時(shí)候，所有同學(xué)的目光都隨之投來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽(tīng)，采訪(fǎng)中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松，消除了緊張感，此時(shí)的氣氛十分融洽，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)為“讀書(shū)”“念書(shū)”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有一定的意義。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

本篇課文第一自然段主要描寫(xiě)了草原美景。教學(xué)中，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，討論：本自然段寫(xiě)了草原的景色有哪些特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出？學(xué)生們邊讀邊畫(huà)，討論非常激烈。匯報(bào)中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn)：大、綠、美。重點(diǎn)有五句話(huà)：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在匯報(bào)中，學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報(bào)后，我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們說(shuō)得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。

在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著說(shuō)：你能不能把老舍先生的這種感覺(jué)用你有感情地朗讀讀出來(lái)？學(xué)生舉手踴躍，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”、“那么”加重語(yǔ)氣，并把老舍初次見(jiàn)到草原高興愉悅的心情讀出來(lái)。接下來(lái)的四句話(huà)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！备菍⒉菰摹按蟆⒕G、美”描寫(xiě)得淋漓盡致。

同學(xué)們邊匯報(bào)，我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們朗讀的熱情越來(lái)越高，后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂(lè)朗讀的形式將課堂推向高潮，隨著音樂(lè)的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍之中。

的確，語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書(shū)聲。很多課文學(xué)生可以通過(guò)讀，讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，用心靈和作者直接對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

三、豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需的。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠、出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。本課書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景，體會(huì)出作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際?！边@句話(huà)時(shí)，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對(duì)“渲染、勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：誰(shuí)能將這兩個(gè)詞用國(guó)畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)？

我在黑板上貼了一張宣紙，請(qǐng)我班“小畫(huà)家”張悅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，用了這兩種畫(huà)法把小丘的樣子畫(huà)下來(lái)，非常直觀(guān)，學(xué)生當(dāng)即理解，并對(duì)這句話(huà)中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。

四、不足

１、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深入進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面?！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。

２、人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀(guān)、形象，有利于提高課堂效率。本課書(shū)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫(huà)面，而且書(shū)中也有相應(yīng)的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來(lái)，會(huì)更加直觀(guān)、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，多媒體課件沒(méi)有利用上，也帶來(lái)不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段使我的語(yǔ)文課堂更具有生命的活力。