在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇一
在導(dǎo)入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽(tīng)的民歌，來(lái)自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫(huà)面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)初步的印象和了解，孩子初步體會(huì)到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)面和聲音，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用。
本課意圖在于通過(guò)欣賞和感受音樂(lè)，領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)一首歌曲《草原就是我的家》和一個(gè)小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機(jī)，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂(lè)的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽(tīng)著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子初步聽(tīng)歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動(dòng)作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒(méi)有明顯的教唱，只是讓孩子通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)教師的動(dòng)作來(lái)體會(huì)歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時(shí)可以跟著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來(lái)，在不知不覺(jué)中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演以后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的內(nèi)蒙古的舞蹈動(dòng)作，使他們對(duì)內(nèi)蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。
教師簡(jiǎn)單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情，讓學(xué)生對(duì)蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的聯(lián)系，擠奶舞的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，學(xué)生跟著音樂(lè)就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn)，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給能夠記住舞蹈動(dòng)作的孩子，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動(dòng)作，這樣以來(lái)，學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動(dòng)的掌握舞蹈的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈，可以根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。
最后教師將本課內(nèi)容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個(gè)歌聲中很開(kāi)心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開(kāi)大草原。
本課通過(guò)學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會(huì)一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇二
我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些‘花樣’好來(lái)更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了6次，每一次修改我都在想怎么上會(huì)更好，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡(jiǎn)單。
在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽(tīng)多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單并沒(méi)有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽(tīng)卻忘了讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題聽(tīng)才會(huì)有效果。
在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡(jiǎn)練，這個(gè)問(wèn)題在磨課時(shí)老師們就已經(jīng)給我提出來(lái)了，這也是我的一個(gè)老毛病了。備課時(shí)各環(huán)節(jié)連接語(yǔ)不夠干凈、精準(zhǔn)，提問(wèn)過(guò)于隨意，在今后的備課中我會(huì)再多下些功夫，再具體精準(zhǔn)些，具體到每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)問(wèn)題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正吧。
八分、四分休止處理不及時(shí)缺乏準(zhǔn)確性，在這里我確實(shí)疏忽了，在備課時(shí)我考慮到用拍手來(lái)解決空拍的演唱但是只是一帶而過(guò)，練習(xí)鞏固不及時(shí)導(dǎo)致了孩子們?cè)谘莩獣r(shí)的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的，“四分休止符怎樣來(lái)拍，八分音符呢？”在制作課件時(shí)也應(yīng)該有單獨(dú)一屏來(lái)講解或在歌譜中標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)解決這一問(wèn)題。 而在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，我沒(méi)有利用好這以資源，伴奏在這里沒(méi)有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來(lái)……
回想自己的這節(jié)公開(kāi)課，我知道自己有點(diǎn)趕進(jìn)度，在上課時(shí)涉及到的樂(lè)器伴奏、歌曲表演都是一帶而過(guò)的，并沒(méi)有充分利用起來(lái)，不夠細(xì)致，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問(wèn)題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，觀看其他兩位老師上課也讓我有所收獲，男老師有他們自己的一種教學(xué)方式，幽默、輕松，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是我也學(xué)習(xí)的。
很感謝老師們的寶貴建議，我會(huì)積極去改正，也請(qǐng)老師們監(jiān)督，指導(dǎo)。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇三
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說(shuō)話“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥(niǎo)在家里歡快地唱歌;魚(yú)兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說(shuō)悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會(huì)到了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是誰(shuí)的家。樹(shù)林還是誰(shuí)的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是誰(shuí)的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰(shuí)的家，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，也開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛(ài)生活的意識(shí)，更積淀了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇四
《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類對(duì)人類的感情。本文圍繞著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開(kāi)，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。
有一句教育名言說(shuō)的好，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比回答十個(gè)問(wèn)題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索問(wèn)題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器，我們應(yīng)該放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn)，自由去表達(dá)、探索，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，最后讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)對(duì)文章的理解釋疑問(wèn)題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫(xiě)郭家母女還會(huì)對(duì)小喜鵲做些什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂(lè)，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會(huì)到了人和動(dòng)物間的感情。
葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)六十年代就多次講過(guò)：“教是為了不教?！苯處熃探o學(xué)生的不是金子，而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實(shí)踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀和相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué)聯(lián)系這兩篇文章說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。之后讀寫(xiě)結(jié)合，以保護(hù)動(dòng)物為主題讓學(xué)生寫(xiě)幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇五
《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開(kāi)課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開(kāi)，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽(tīng)到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽(tīng)唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè)器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂(lè)器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè)器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè)器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè)與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒(méi)有統(tǒng)一。
2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇六
《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。
二、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性。
教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
三、走近文本，走近生活
這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過(guò)仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
四、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具
在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話，再指名在班級(jí)里述說(shuō)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好
不足之處：
上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用。
小動(dòng)物回家教學(xué)反思 草原就是我的家教學(xué)反思篇七
一、活用教材。
教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材，提高思品教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。如課本第4 頁(yè)介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用，一年級(jí)兒童已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打開(kāi)思路，舉例說(shuō)明還有哪些情況屬于性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，還可以從家人的年齡、長(zhǎng)相、生活習(xí)慣、家人的愿望，自己的感受等各個(gè)方面來(lái)介紹。又如在講述家人親情故事時(shí)，可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開(kāi)闊思維。
二、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
思品教學(xué)活動(dòng)可與其他學(xué)科互相配合，提高教學(xué)實(shí)效，比如，學(xué)生的介紹交流活動(dòng)可配合語(yǔ)文學(xué)科的“口語(yǔ)交際”，指導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確用詞，正確表達(dá)，怎樣有條理地?cái)⑹龅?。在?huà)一畫(huà)、唱一唱的活動(dòng)中可配合美術(shù)、音樂(lè)課程進(jìn)行指導(dǎo)。因此，思品教師要和其他學(xué)科的教師多交流配合。此外，學(xué)生表達(dá)時(shí)的儀態(tài)，寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)對(duì)低年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤為重要。
三、恰當(dāng)處理課堂生成問(wèn)題。
教學(xué)中學(xué)生是有思想的學(xué)生，課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，這就需要教師平時(shí)下功夫，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中磨礫，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，對(duì)課堂生成問(wèn)題機(jī)智應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)處理。
四、評(píng)價(jià)要多樣化。
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學(xué)生自已，小組等多主體參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用多層次多角度去評(píng)價(jià)所有兒童，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，在其原有的水平上發(fā)展。
今后在思品教學(xué)中我將繼續(xù)全面把握課程的三維目標(biāo)，將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力體現(xiàn)思品課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性基本特征。還要從以上幾個(gè)方面努力，不斷提高教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。
