人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

夸父逐日課后反思篇一

課前做好充分準備是關(guān)鍵。原告我計劃是教學(xué)１９課《七顆鉆石》的第二課時，但在我班進行了二次試教后，教學(xué)效果不甚理想，就決定改上３２課《夸父追日》。確定好教學(xué)課題后，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料，查找到的教學(xué)

１、讓學(xué)生從神話傳說中理解古人的想象力。

２、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結(jié)合新課程的解讀思想來對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來，效果會更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設(shè)計并最后定稿，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué)。光有好的教學(xué)設(shè)計還不行，還需要課件輔助教學(xué)。

我想了想：自制的ｐｐｓ課件只能用一些字詞認讀，歸納總結(jié)之類的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的ｓｗｆ課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會受學(xué)生歡迎的”，我自言自語道。課件有了，與教學(xué)設(shè)計又有出入之處，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計了，使之更加合理，方便教學(xué)。并且在準備教學(xué)時充分考慮到學(xué)生可能提出來的各種疑問，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應(yīng)學(xué)生。課堂上適時運用是核心。課件是計算機應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部。有些教師說：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了?！逼鋵嵅蝗?，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多，如果在教學(xué)重難點中運用效果就好多了。在這一堂課中，我一開始就播放動畫，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說的內(nèi)容；之后再采用多種朗讀形式適時地播放朗讀，培養(yǎng)、強化了學(xué)生獨立閱讀的能力。動畫課件幫了我一個大忙，在學(xué)生表演示范動作時很自如，用不著教師作過多地講解示范。

通過昨天這堂課的教學(xué)，實現(xiàn)了課前確定的目標，但也有諸多不足：學(xué)生課堂氣氛欠活躍；沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性；沒能引導(dǎo)學(xué)生朗讀（或者可能是學(xué)生太害羞了，面對老師不敢舉手）等等，這些都有待在今后的日常教學(xué)中努力想辦法改進。

遠程教育資源豐富，教學(xué)為教師的教學(xué)提供了強有力的手段，但縱觀我鎮(zhèn)，從中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校只停留為應(yīng)付公開課而運用資源上課的情況，年齡稍大的教師運用的頻率就更少了，或者干脆不用了。各校要針對具體原因采取具體的措施與辦法，推動教師運用此項技能的深化，化解課堂教學(xué)中的重點、難點。

夸父逐日課后反思篇二

學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書。

（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點，找準理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進行刪減。）

反思二

班情分析：

開課班級沒有選我自己的班，而是選了我的另一個任課班級，這個班從成績上來說比我做班主任帶的班成績差幾個檔次，在同類班級中語文也屬于墊底，個別學(xué)生在認知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問題，有的甚至三門課考試不滿60分。因此，在開課之前，組長張莉老師也在這個班蹲點了一周，幫我分析這個班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實際情況用到了語文課堂的教學(xué)之中。

因為既然是開研討交流課，我覺得不妨把問題全部拿出來給大家批評指正，所以兩周后的今天，今天正好把這個班拿出來向全體老師反饋一下我改進教學(xué)措施后的一些情況，同時也為我探詢針對這個班的實施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。

課文分析：

本文是一篇簡短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險不斷去探尋人）？進而引入主人公夸父。

2、教學(xué)流程：

首先，用個體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。

其次，在朗讀后，通過發(fā)現(xiàn)朗讀的問題來梳理難解字詞，疏通文義后再進行齊讀理解全文。因為文章淺顯短小，所全文翻譯略去。

再次，在理解的基礎(chǔ)上運用各種描寫手法讓學(xué)生對文章進行復(fù)述與擴寫，在鍛煉學(xué)生運用描寫手法的同時檢查學(xué)生對課文內(nèi)容是否真的理解。果然，在其中一個同學(xué)運用心理描寫的手法展現(xiàn)夸父逐日時的心情部分，他說夸父因為感到生活空虛、無聊，于是邀太陽賽跑……

接著，由那位同學(xué)的觀點，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個問題： “如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。

最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。

3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。

b、閱讀“后羿射日”的原文。

回顧整節(jié)課，好的地方是：

1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進來，在教學(xué)中我取消了點名的方法，而采用點學(xué)號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達到最大化。

2、注重對學(xué)生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學(xué)生的參與積極性很高。

不足的地方：

1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。

這節(jié)課不是一節(jié)完美的`課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進行改進！

夸父逐日課后反思篇三

回想這次的講課，心中感慨頗多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1、整個課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。

2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯賽”，舉行“背書賽”，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點；“合作探討、品人物、悟情理”中精心設(shè)計的幾個問題，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。 說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時間把握不夠好，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中我會悉心引導(dǎo)學(xué)生，改掉以往自己代替學(xué)生回答問題的習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

夸父逐日課后反思篇四

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點?？涓傅男蜗蠓浅８叽??？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2、夸父是怎樣追日的

3、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實際上學(xué)生還提了許多更有價值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學(xué)生體會此時夸父遺憾的心情，并請學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價了孩子們的體會，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

夸父逐日課后反思篇五

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

在教學(xué)本課時，我的教學(xué)目標是體會神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。同時，也培養(yǎng)獨立閱讀能力。我用圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題。在教學(xué)上，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來知道如何學(xué)習(xí)這篇課文；還注重學(xué)生詞語的分類和積累。三年級的學(xué)生，我們試著培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學(xué)生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清晰明了。但是在體會神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：

1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——

2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——

3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——

從而感受人物的精神品質(zhì)。

最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進行練筆：可是，夸父并沒有追趕上太陽。此時此刻，如果你是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得相當精彩，為沒有追上太陽而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽，讓大地永遠充滿光明。

整節(jié)課下來，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象，體會到了夸父身上所折射出來的人文精神。

1、發(fā)音不準?！八频摹边@詞，平翹舌音混淆。

2、在教學(xué)中，要求學(xué)生所積累的課外詞語，應(yīng)當也放入課件中。

3、評價不當。我讓學(xué)生讀句子感受神奇，如評價語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還仿佛看到一個口渴難耐的夸父。當學(xué)生的朗讀沒有達到要求時，而我卻評價他讀得非常好！

4、概括文章的主要內(nèi)容。這個我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。

1.起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.進行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容。

3、未進行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時經(jīng)刻是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得不錯，但有些偏向夸父因為沒有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父們，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神。

總之，在這一次的學(xué)習(xí)中，雖然有許多不足之處，但也有很大的進步，力求更上一層樓。

夸父逐日課后反思篇六

尊敬的評委，朋友們：

上午好！回想剛才的賽課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1、整個課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。

2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設(shè)計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填海》，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時間把握不夠好，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”，反思完畢，敬請各位不吝賜教！

夸父逐日課后反思篇七

本節(jié)課根據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認知能力，安排了合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標能切中教材的知識點，把握住教材的人文因素，很好地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

設(shè)計中我注重：

（一）學(xué)法指導(dǎo)，在翻譯課文之前，我把“譯文六步法”介紹給學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)方法行之有效地翻譯課文；

（二）強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，字音、重點實詞詞義、證據(jù)的含義一一落實，絕不含糊；

（三）重視知識積累，在學(xué)習(xí)本則神話故事之時，舉一反三了解更多的神話故事。

朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中有所體現(xiàn)，但是朗讀指導(dǎo)不到位，應(yīng)多一點方法指導(dǎo)。在人物形象練筆時，我出示填寫“夸父小檔案”的形式，要求學(xué)生從人物的外貌、特長、心理、環(huán)境及精神品質(zhì)等入手，縮小了寫作范圍，并富有啟發(fā)性，充分引發(fā)了學(xué)生的想象，并在課上給了充足的寫作時間，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和思維能力。

在對聯(lián)訓(xùn)練中設(shè)計難易程度不同的4個內(nèi)容，可以滿足不同程度學(xué)生的需要，可因為前面環(huán)節(jié)的時間安排稍有松散，本環(huán)節(jié)沒能充分體現(xiàn)，沒有達到預(yù)想效果。在培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題方面，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面做得不好，本節(jié)課沒有很好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種缺憾。如果在讀文、譯文過程中利用小組合作，既能達到全員參與又可節(jié)省時間。而在問題研討中，設(shè)計時有研討，課上卻沒能組織學(xué)生探究。總之，這節(jié)課的得與失都是我經(jīng)驗的積累，在今后工作中一定要努力做一些有益的嘗試。

夸父逐日課后反思篇八

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。為此，我這樣進行本文的教學(xué)：

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目――夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。

根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽？夸父是怎樣追太陽的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問，我進行了板書。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文 133 頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了。

在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖 , 提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！薄ⅰ耙粓F又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認識夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。

我作了以下的教學(xué)設(shè)計：

1 、創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想？當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想？

2 、聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。

3 、結(jié)合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。讓學(xué)生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。

這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設(shè)計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎么好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細枝末節(jié)，值得推敲。國學(xué)教學(xué)反思國土面積教學(xué)反思國歌教學(xué)反思