作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇一

《練習(xí)二 》

1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。

2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。

3、讀讀背背一組描寫景物的成語。

4、口語交際---當(dāng)有人敲門的時候。

5、學(xué)寫毛筆字----基本筆畫“豎”。

1、字： 漾、蔫、挎、躡

2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。

3、口語交際：當(dāng)有人敲門的時候

課件 圖片等

2課時

第一課時

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。

2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

3、學(xué)生自由讀原句。

4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。

出示：

漾： ① 水面輕微動蕩。

② 液體太滿而向外流。

5、指名說應(yīng)選哪一種解釋并說明原因。

第二部分

我的十分鐘

1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 讀懂題目要求。

② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。

③ 由組長記錄下答案。

2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報。

3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評議。

蔫性子：性格內(nèi)向，不好動。

挎籃子：胳膊上掛著。

躡著腳：踮著腳，動作很輕。

第三部分

1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。

2、指定一篇后面的課文，請學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。

3、匯報交流。

二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字

1、認(rèn)識要寫的字。

2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

3、輪流匯報討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

4、教師在田字格中范寫，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會。

6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學(xué)生。

第二課時

1、理解成語，熟讀成誦。

2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1、讀題，審題。

2、我的十分鐘

出示8個成語，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 讀準(zhǔn)字音，把成語讀正確。

② 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語的意思。

③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。

3、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果。

4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問題全班同學(xué)交流。

①每一行兩個成語之間有什么關(guān)系？

②八個成語有什么共同之處？

5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

二、教學(xué)第五題：口語交際

1、讀題，明確要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 當(dāng)有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？

② 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。

③ 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演。

組織學(xué)習(xí)小組匯報。

3、師相機(jī)提出下列問題供學(xué)生集體討論：

在不同的情況下，我們應(yīng)注意些什么？

① 當(dāng)自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。

② 當(dāng)自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。

5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來說一說。

6、教師總結(jié)。

三、教學(xué)第六題：學(xué)寫毛筆字

1、豎有懸針豎和垂露豎之分。

2、教師書寫，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。

③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇二

１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分組舉行

１、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

２、教師巡視。

1、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

四、全班交流

１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。

3、師生評議

五、暢談感想

１、談話：聽了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

3、教師小結(jié)

1、學(xué)生暢談感想。

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

備注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：

板書：

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點(diǎn)。

2、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，

（1）要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)

⑵ 要寫清楚事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。

⑶ 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，

板書：神情、動作、心理、語言

1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

２、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

３、集體交流：

三、自擬題目，下筆成文

１、指導(dǎo)擬定題目：

孩子們，好的題目就是的眼睛，你準(zhǔn)備為你的起一個什么名字？

2、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

1、相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

２、起草動筆，開始自己的習(xí)作。

四、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改。

１、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2、學(xué)生自己修改自己的作品。

五、與人分享習(xí)作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

一、欣賞佳作

１、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

２、交流歸納：

1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點(diǎn)？

⑵ 什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？

⑶ 哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)？

2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。

二、修改問題較多的習(xí)作一篇

１、投影展示習(xí)作。

1、評議：

⑴ 什么地方需要修改？

⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣

三、再次修改自己的習(xí)作，

再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

１、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

２、讀讀背背，收集積累名人名言。

３、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片，。

2、教師引導(dǎo)總結(jié)：

這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

⑴ 指名讀句子。

⑵ 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)

３、齊讀句子、體會。

４、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

１、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

２、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

3、指名再讀，師生評價。

1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

3、齊讀鞏固

4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。

2、指名朗讀，師生共同正音正句。

3、小結(jié)

1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

2、再讀故事。

3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

作業(yè)設(shè)計

繼續(xù)交流名人故事

板書設(shè)計

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點(diǎn)

寫出人物的神情、動作、語言、心理

一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學(xué)聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時，我先把書上的三句話分開講，同學(xué)們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說話者的語氣、神態(tài)、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設(shè)想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇三

1.認(rèn)識5個生字，會寫9個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

通過對話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

1、快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)

4、小結(jié)

①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。

②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?

1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，用橫線劃出。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會兒，小病，發(fā)展”(變紅)

②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀

③補(bǔ)充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。

這里用的是哪種方法?“望診”

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內(nèi)發(fā)展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?

又過了幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會?！袄线h(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

3、交流出示答案

4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”

6、朗讀練習(xí)接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點(diǎn)病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?

2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴(yán)重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!

臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前，蔡桓公心里會怎么想?

讀了故事，我想對蔡桓公說?

①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想啊!

③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫(yī)德高尚!

2、交流，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!

3、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

1、正確抄寫生字

2、作業(yè)本(機(jī)動)

板書設(shè)計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫(yī)小病病死

防微杜漸虛心納忠言

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇四

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

3課時

第一課時

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1．下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

3．小組交流詩意。

4．檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請xx同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

5．預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3．集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。教學(xué)目標(biāo)(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3．自由讀，圈出不理解的詞語。

4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3．師生交流。

4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫。

1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的'景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)