在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇一

一、積分參照

教師評先評優(yōu)積分考核以績效積分為依據(jù)?？冃Э己朔桨敢呀浐w教師德勤能績，思想道德是評選優(yōu)秀的先決條件，勤奮踏實是評先評優(yōu)的根本要求，能力創(chuàng)新是衡量新時代優(yōu)秀教師的重要指標，

教學

二、評選比例

1、同一級別的優(yōu)秀，兩年內盡可能不出現(xiàn)重復；

2、依據(jù)績效考核分與優(yōu)秀名額比例，按照1:3的辦法實施；

3、主動棄權的，當年內不再有評選機會。評選機會參照績效考核分依次遞減；

三、

1、因事受上級記過處分的；

2、有違反“四風”問題的；（校務會決定）

3、有體罰和變相體罰學生的；（校務會決定）

4、有在學校內與家長、教師、學生爭吵，嚴重損壞教師形象的，（校務會決定）

5、一學年請假超過10次的；

6、一學年內有未上10次（含10次0以上早自習的；

7、一學年內有不坐班5次(含5次）以上早自習的；

8、一學年內曠課累計達10節(jié)以上的；

9、一學年內私自無故調課達10次以上的；

10、在常規(guī)檢查及其他一切學校要求收交的材料中，一學年內有5次以上不按時上交的；

11、工作中出現(xiàn)重大失誤或造成不良影響的；（校務會決定）

12、有對學校工作推諉拒絕，甚至鄙夷唾棄者；對學校聲譽進行誹謗中傷者；拒不服從學校工作安排的；（校務會決定）

13、不忠誠于高坡教育事業(yè)者，目前在學校有申請調動記錄，在一學年內并未向學校提出撤銷申請調動的（申請調動包括口頭申請調動和書面申請調動，調動區(qū)域為高坡鄉(xiāng)以外的學校。撤銷申請調動必須書面申請）；

14、一學年內教學成績連續(xù)倒降，或者有一學期成績名次排在全鄉(xiāng)第五以后的；

四、成立領導小組，組 長：陳光彪（負責全盤工作）副組長：何明順（負責“一票否決”記錄）

劉長平（負責績效考核積分）

楊清昌（負責常規(guī)檢查，文書檔案）成 員：羅萬良 李 琴 莫榮華 劉 琴

五、后續(xù)說明

1、本方案實行進行月公示，學期累計，具體由領導小組楊清昌負責落實；

2、本方案實施范圍為高坡中心完小全體教師；

3、本方案自2014年9月始實施；

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇二

益民小學教學工作總結

新的學期已經翻開新的篇章，回顧上學期，教導處在學?！白鹬貍€性，挖掘潛力”的辦學思想下，立足課堂教學研究，激發(fā)教研組的內在活動，有計劃，有目的地開展教育教學活動，取得比較豐碩的成果，成績的取得凝聚全體教師的智慧，汗水和心血，為了更好地完成本學期的教育教學工作，我代表學校將09年度的教育教學予以總結，工作中如有不當之處，懇請在座各位教師予以批評指正。一 指導思想

09年度我校緊緊圍繞“提高教育教學質量”和“加強教師隊伍建設”為目標，以課堂教學改革委為重點，著力于新課堂理念下課堂教學的反思，努力探索出適應課改師生共同發(fā)展的課堂教學模式，從而提高教師專業(yè)素質和學校的教學質量，促進師生全面和諧的發(fā)展，使學校真正以高、精、優(yōu)的品牌立足于我區(qū)前列。二 主要工作

1、抓好教師隊伍建設，通過研、培、引、導、練、賽等多種形式提高教師的專業(yè)化水平，為師生的發(fā)展制度廣闊的發(fā)展空間。 我們主要通過校評優(yōu)課比賽來進行研討，我們一方面為教師搭建展示的平臺，另一方面又是為十月末的區(qū)教師基本功比賽練兵，為教師們創(chuàng)造回想學習，互相交流的機會，從而在切磋、研討中相互學習，共同提高，爭取在區(qū)教師基本功大賽中為校爭光，從本次評優(yōu)課的比賽中，我們老師準備的時間較短，但教學效果比較好，做到三個100%

第一：全體教師全員參與，參賽率100%

第二：全體教師提前

3、4分鐘進行課前準備，保證授課時間達到100%

第三：多媒體的使用率達到100%

通過校評優(yōu)課的練兵也是我們所預想的那樣，每位教師搜在課堂四十分鐘的舞臺上創(chuàng)造“教：的藝術。總之。通過本次的賽課，我們感覺到課程改革給課堂帶來的諸多變化：

變化一：教學理念的變化

在評優(yōu)課中張靜老師所執(zhí)教的《角的度量》、趙玲執(zhí)教《旋轉和角》、王立軍老師執(zhí)教《三角形的面積公式》、孫巖老師執(zhí)教《梯形的面積公式》、張麗老師執(zhí)教的《分數(shù)再認識》、李響老師執(zhí)教《分桃子》、李偉老師執(zhí)教的《有幾輛車》、李薇老師執(zhí)教《地球上的水》，在課堂教學中老師都能夠做到突出學生的自主探索，把課堂真正的還給學生，讓學生嘗試去探索，去操作，在課堂中我們的老師鼓勵學生大膽地用各種三角形、梯形，各種學具去拼一拼、折一折，擺一擺，分一分，通過旋轉、平移、推導出平面圖形的公式，并通過直觀形象的演示，化難為易；宋軍老師執(zhí)教《百分數(shù)的應用》百分數(shù)的應用題中，因題中的數(shù)量關系較多，為了弄清題中的數(shù)量關系教師引導學生用畫線段圖來分析題意，輔助學生自主探究解決問題；張志宇老師執(zhí)教《動畫片的制作》《動畫片的制作》一課，教師通過①第一關 狹路相逢②第二關 生死追捕 ③第三關 武器對決等闖關游戲的形式，進行動畫片的制作，制作的過程中教者始終強調聯(lián)想+想象=創(chuàng)作的教學理念，鼓勵學生制作自己喜愛的動畫片，以上教師既培養(yǎng)學生學習的興趣和

應用的意識，有培養(yǎng)學生自主探索的能力，學生有了探究的能力，就會自主進行學習，培養(yǎng)學生終身的能力。

變化二：教學模式的變化，本次評優(yōu)課比賽，教學的模式體現(xiàn)多樣性、生活性、開放性、選擇性；

如于玲老師執(zhí)教的《我的家鄉(xiāng)在日喀則》、付波老師執(zhí)教的《小白船》、玉涵老師執(zhí)教的《七色光》、潘林和徐杰執(zhí)教的英語第七課和第九課。老師們注重于教學方法的多樣性；學生在欣賞青藏高原風光片后，各抒己見暢談西藏的民情風俗，師生載歌載舞抒發(fā)家鄉(xiāng)的日喀則的美麗風光；英語課堂上師生通過游戲——每個學生背后貼字母快速組合本節(jié)課所學的單詞，使枯燥無味的單詞記憶變成學生們燦爛的笑容，課堂教學中教學方法達到百花齊放，；王璐老師執(zhí)教的《歡慶》是語文低年級的識字教學，學生們能夠流暢地說出我是用猜字謎的方法，我使用加一加的方法，我使用形旁和聲音認識這個字的；我們的教師鼓勵孩子用什么方法均有，即使學生的方法不夠準確，甚至有些離譜，也要讓孩子們大膽去說，畢竟孩子們動腦思考了，孩子們學習的積極性需要我們老師鼓勵，今天學生大膽的思考，是為了明天會更好的學習。

變化三：師生關系的變化，在新課程理念的指導下，教師應更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造民主和諧的課堂氣氛；讓知識更加貼近生活，讓學生在寬松的氛圍中樂學、愿學、肯學。王曉敏老師執(zhí)教的《煤氣中毒》一課，教師通過案例分析來告誡學生煤氣使用不當給生活帶來的巨大傷害；徐娟老師執(zhí)教

活>引導學生觀看視頻感動中國的人物——叢飛，通過叢飛的事跡結合學生的生活說說你有怎樣的啟發(fā)和感受，激勵學生暢所欲言。

變化四：教師注重學生的口語表達能力的訓練，尤其是各學科的老師在課堂上注重用本學科的語言與學生進行交流。

如張靜老師所上的《角的度量》一課訓練學生用“角度”、“中心點”、“零刻度”等數(shù)學語言師生進行交流；如微機課馮濤老師所上的《畫荷葉》訓練學生用工具欄中的工具畫荷葉的筋脈；用前景色、背景色來選擇荷葉的顏色由深入淺進行顏色的過渡；校本韓炫軍老師所上的《斜鉤的寫法》當講到斜鉤的落筆的要點時，由輕逐漸加重斜頓；行筆右下鉤處略頓；收筆向上出鉤等書法方面的語言與學生進行互動交流，加強學生的認識水平，提高學生的知識能力，以達到教學的目的；又如孫麗老師所上的《旋轉與角》課堂上教師引導學生用準確嚴密的數(shù)學語言去訓練學生，其中有這樣一個概念；當時針與分針的夾角成90度時，我們把這樣的角叫做直角，教師邊演示邊操作并著重強調夾角這一關鍵詞語。我想，長期以往我們的老師這樣的訓練下去，學生的口語表達能力一定會有更大的提高！

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不容忽視問題的存在：

（1）各學科老師結合本學科的特點，加強學生的思維訓練的同時，老師結合注重學生的語言表達能力的訓練，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。

（2）課堂教學還需要圍繞重點內容設計有層次，有梯度的練習，有

針對性和時效性；

（3）備課還需根據(jù)教材的實際和學生的現(xiàn)轉出發(fā)，列出切合實際的目標，備課還需更深入細致，多以學生的角度研究教法，給學生以及時的指導；

二、以“紅燭杯”教師基本功大賽的契機，促進教師專業(yè)素質的提升，為教師提供展示自我價值的舞臺。

教師基本功大賽在教學方面可以說我校非常重視此項工作，也取得比較喜人的成果，我個人覺得我們的進步源于一下三方面的內容：首先李校長科學有效地管理與指導；其次，源于廣大教師平時的日積月累；第三源于參賽教師的敬業(yè)和風險，具體地說：

1、領導的高度重視是我們取勝的前提保證

一件事情的成效，往往取決于領導對此項工作的重視程度，應該說領導有怎樣的態(tài)度，教師就會有怎樣的反應，比賽中能夠親自動員，心系賽場，給與我們主抓教學的領導和參賽的教師極大地幫助與支持。

2、平時日積月累是我們取勝的法寶。

冰凍三次非一日之功，冰化三尺非一日之寒暖，要想在比賽場上取勝，也并非是一朝一夕的功夫，記得一位特級教師上完一節(jié)課之后，別人問他用多長時間準備這節(jié)課時，他說我準備這節(jié)課的直接時間可能是15分鐘，但是我是用一生的時間來備好這節(jié)課，是??！萬丈高樓平地起，萬千功夫在平時只是是一點一點積累的，平時多學一小時，比賽場上就可以瀟灑一分鐘，因此，我們應把功夫下在平時，平時教學工作雷打不動，教研活動常抓不懈，教學比賽也就年年出新。

3、賽前的精心備戰(zhàn)是我們取勝的關鍵

（1）思想上的備戰(zhàn)；一個人做一件事要贏，首先要贏在思想上，我們每位參賽的老師都有一種不服輸?shù)木?，我們要在性格上不服輸，精神上不言敗，觀念上必勝，行為上拼搏，也是他們邁出取勝的第一步；

（2）內容上備戰(zhàn)：由于比賽采取的是現(xiàn)場抽簽的形式，所以比賽前要把所有課的內容精心設計，任何老師都認真準備，參賽的付麗、王露、張杰、李薇四位老師絲毫不敢怠慢，付麗老師為了適應低年級的教學語言，她不惜多少個所有的課堂用語；張杰老師是位剛到我校不久的來世，當接到參加大賽的通知時，張杰老師二話沒說，全力以赴準備參賽的所有課的教具、學具，題和課件等。王露老師是在語文教學很有前途的年輕教師，學校的領導對王老師居于很高的期望，王老師認真?zhèn)湔n，每天晚上備課至深夜，力求教學內容精益求精，為我校年輕教師樹立榜樣；李薇老師可以說是科學學科的新兵，上學年由于身體原因，任科學學科教師，科學學科是新課改學科與本次大賽說課相關的資料很少，甚至可以說沒有，李老師在沒有經過課改培訓的情況下，克服身體不適，教材不熟，學科的特點尚待摸索的前提下，參賽的那幾天每天備課至凌晨

一、二點鐘。她們的認真程度，她們的奉獻精神是難以想象的，如果不是我參與其中，恐怕我也難以置信，其可謂沒有人隨隨便便成功。每個人的成功的背后都要付出艱辛的努

力，三分天注定，七分靠打拼，不經歷風雨怎能見彩虹，他們成功不是偶然的，而是必然，真是于細微之處是精神，細節(jié)決定成敗，細膩鑄就輝煌，在這個四位老師代表學校取得優(yōu)異成績的同時，我們不能忘記那些幕后默默奉獻的老師：志雨是我校的電教員，上課用的課件都落在他一個人的身上，無論周六、周日，隨叫隨到，從沒有怨言，每當夜晚來臨參賽的老師相繼離不開校園，志雨還在制作課件；科任學科的教學資料少的可憐，馮濤老師、王曉敏老師不厭其煩地在網上搜索，下載相關的教學內容；最令人感動的是付麗老師上課的那天早上，付麗老師在準備《認識鐘表》一課中需要制作六個鐘表的表盤，找到科任組，當時來的比較早的李琳老師、辛蔚老師、張萍老師、郭紅老師，放下手中的工作，剪的剪，畫的畫，可以說這種團隊精神令人感動，也正是這種團隊精神，使付麗老師在大賽中上到這節(jié)課時是那樣得心應手、盡顯大將風度。同時，為了使上課的老師的課精益求精，相應學年、學科的老師李偉、張靜，原先科學學科郭雪靜三位老師更是舍小家，顧大家，當參賽的四位老師一起摸爬滾打，每天備課到深夜。這些幕后默默無聞的老師們，使我看到益民人的風采，看到益民人團結協(xié)作，無私奉獻的團隊精神。

三、抓好教學常規(guī)的共作，尤其是集體備課，個性化上課以及課后反思的研究與管理，抓好堂堂清、單元清的批改工作，確保益民的教學質量，不斷提高。

在本年度我們在抓好月測試的基礎上同時，我們側重于產生的基礎知識，基本技能的測試，我們深知教學質量是影響學校聲譽的重要因素之一，各學年學科的老師繼承和發(fā)揚以往的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地開展工作，可以說我們做到了“年抓、抓緊、抓實”各學科、學年的老師能積極配合學校的教學領導，進行各項的質量測試，尤其是學科組長，學年組長，不僅對自己班級，自己的學年段進行統(tǒng)一測試，統(tǒng)一批改，統(tǒng)一反饋，由于反饋的及時準確，在加上我們在學生的升優(yōu)，提中，轉困，工作中進行科學合理的安排：特別是抓好學生的思想工作，讓學生的良好積極地心態(tài)去學習，接受檢驗，我們也最大限度地提高教學的質量。

一年的工作有喜有憂，有笑有淚，有得有失，得到的是贈人玫瑰，手有余香，身為人師的欣慰和愉悅，失去的是教書育人中由于教師自身而誤人子弟的遺憾和愧疚，在取得點滴成績的同時我們只有靜靜坐下來反思課堂教學中的點點滴滴，回過頭看看課改一路走來的一串串泥濘腳印，我們視乎還有些缺憾和不足：

(1)督導每年對各校的成績進行跟蹤評估，我校三個班級的成績問題很到，距離越來越大，令人堪憂，急需研究整改。亮了黃牌，這三個班級的成績客觀上講有歷史遺留的問題，主觀上講我們老師的教學的方法，需要改進加大管理班級的力度，端正態(tài)度，不要讓每一名學生落在基礎教育的起跑線上！

(2)課堂教學的水平急待需要得到提高，加大對青年教師的培訓力度，對青年教師的培養(yǎng)，我們要盡最大可能，積極創(chuàng)造“請進來，走出去”的策略。使中青年教師快速成長為益民小學的中間力量：(3)小科的教學成績不勻衡，參差不齊，導致整體水平，排列全區(qū)第九名，本學期我們將加大對小科的檢測，無論是平時，期末對各學科進行全面評價，使學生在德智體美勞全面發(fā)展。

尊敬的老師們！成績只能說明過去，一個終點也正是一個新的起點，新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想，我們益民不會躺在溫床上睡覺，也不會因此停滯不前，記得海爾總裁張瑞敏說：“海爾集團離破產總差一天。”海爾的成功源于他每天都思考著失敗，他們生存理念永遠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠如履薄冰，那么面對競爭空間激烈的站前教育，我們益民人也一定不會居安思危，永不自滿，永不停歇。在今后的歲月里，我們將以海納百川的胸懷，鷹擊長空的氣勢，迎接新的挑戰(zhàn)，我們有理由相信，用每一位辛勤園丁智慧的雙手，一定會創(chuàng)造益民小學美好的明天。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇三

語文 課堂評優(yōu)活動總結

2017年10月11日——10月25日，我們語文學科進行了語文課堂教學評優(yōu)活動。1——6年級的22位老師展示了一堂堂精彩的課堂教學。各位語文老師的課堂教學可以說是精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校語文課堂教學模式取得的成果和經驗。與此同時也為各位老師提供了互相學習和展示自我的平臺，達到了以賽促研、以賽促教的目的。

一、教學中的優(yōu)點

1、精心設計導入方式，激發(fā)學生學習興趣。

俗話說：萬事開頭難，一個良好的開端就等于成功了一半。好的導入方式能激發(fā)學生的興趣，產生學習的欲望，喚起注意力的集中，引起情感的共鳴，創(chuàng)造愉悅的情緒，把學生帶入課堂所需的情境之中，使課堂教學進入最佳狀態(tài)。本次評優(yōu)活動中，很多老師能夠設置新穎的導入方式，激起了學生的學習欲望，創(chuàng)設出輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如一年級語文《小小的船》一課，讓學生猜謎語、看圖片上的月亮像什么；《四季》一課聽歌曲《春天在哪里》，引出一年四季；劉長花老師執(zhí)教的《熱鬧的大山》親手制作了大山的貼畫，讓學生在對比中感受到了大山的熱鬧，這些方式符合低年級孩子的心理特點，一下子把孩子的注意力吸引過來，讓孩子們迅速投入到課文的學習之中。

2、善于抓語言訓練點，教材是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。我們要善于去抓課文中的寫作訓練點，讓學生“依葫蘆畫瓢”說話寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬文段的內涵、外延說寫，對于學生來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。本次評優(yōu)活動中，每一位老師的課上都有這樣的訓練。

六年級《唯一的聽眾》一課，兩位老師抓住“平靜”一詞，讓學生走進老人的內心，想象老人的心理活動。五年級《落花生》，四年級《長城》設置情境想象勞動人民修筑長城的艱辛，《貓》一課；三年級《趙州橋》讓學生這樣的語言訓練，不僅有利于學生語言表達能力的提高，更讓學生更深層次地感悟課文。

3、注重朗讀訓練，在讀中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。這次評優(yōu)課，很多老師課堂上都善于創(chuàng)設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。在“讀”中盡顯語文課堂魅力。

4、重視拓展閱讀，擴大學生的閱讀

語文學習是一個厚積薄發(fā)的過程。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”都強調了閱讀的重要性。本次評優(yōu)課上，各位老師都重視了課上拓展閱讀，不僅關注了拓展閱讀材料的有效性，還注意把握閱讀材料的數(shù)量。閱讀材料有的是和課文內容相關的，有的是作者的其他作品，有的是和課文相同寫法的。有的是和課文相同主題的。老師們能根據(jù)課文的內容、類型及教學的需要，把閱讀材料安排在課堂的不同的時段：有的在學文前，有的在學文中，有的在學文后。只是安排在學文之后的情況比較多。把拓展閱讀落到了實處。

5、關注學生，激勵性評價語豐富多樣。

課堂教學中，教師的夸贊，激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地進行學習，而且還能交流師生情感，營造出寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。本次活動中，多數(shù)老師都關注了對學生的評價，評價語豐富多樣。如：課上對學生朗讀的評價，“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語少了，而 “讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，”“讀音很準確，并且沒有漏字”等評價語多了。這樣的評價會讓學生感到自然，進而產生主動求知的欲望，提高學習興趣。

6、展示出良好的語文教學功底和教學特色。我們很多老師專業(yè)扎實，教態(tài)親切、自然，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設計直觀合理。趙彩云、張青梅、李曉紅老師的親切和藹，齊艷武老師、樊玉華老師的嚴謹細致、張靖輝老師、王麗平老師的活力四射；任景花老師、果月朗老師的深情投入；劉曉紅、楊金屏老師的輕松、和諧的課堂氛圍，都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

二、存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中還存在著一些問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有的老師教學準備不充分，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。

2、被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時，牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現(xiàn)出教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。

3、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。

4、評價、激勵有不當?shù)默F(xiàn)象。課堂上教師應該時時關注學情，傾聽學生的發(fā)言，注重對學生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，有的老師對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生發(fā)展不利，對其他同學也會成為誤導。

5、有的老師缺乏情感的投入。教師不能用自己的激情感染學生，沒能調動起學生學習的積極性，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。

三、教學建議

1、切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。

2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現(xiàn)知識的遷移。

3、語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內化過程，又是學生的心靈凈化，習性養(yǎng)成的過程，這充分說明讀在語文教學中的重要性，要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設計課堂提問，將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習?？傊@次評優(yōu)活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇四

展示風格提升質量

常樂小學數(shù)學組供稿

近日，常樂小學開展了為期兩周的青年教師教學評優(yōu)活動，促進了青年教師的專業(yè)化成長，營造了教師相互學習的濃厚氛圍，進一步深化了學校課堂教學改革。

此次活動按照學校培養(yǎng)青年教師的計劃和教研教學活動安排，為了更好的提高課堂教學的效率,也為青年教師的課堂教學提供一個展示的平臺,借著市教研室進行 “實施有效教學，打造高效課堂”的專題教研活動和聯(lián)片送教下鄉(xiāng)觀摩教研活動之勢開展了這次教學評優(yōu)活動。

活動前以各教研組為單位，在人人參與的基礎上，共同評課，各教研組成員團結協(xié)作，與參賽教師共同研討教材，共同備課，充分展現(xiàn)集體的教學理念和水平。整個評優(yōu)活動中，先后有十多名青年教師脫穎而出，代表全校教師展開了一場生動、扎實的教學比賽。

在展評活動中，青年教師展示了自己真實、自然、樸實的教學風格。課后，聽課教師對青年教師的展評課進行了客觀地評價，尤其是經驗豐富的教師對他們的課提出了指導性的意見，青年教師也對自己的課進行了反思。

其中，語文教師側重講解語文教學最基礎的知識，訓練學生聽、說、讀、寫能力。數(shù)學教師側重教授學生如何用所學知識去解決生活中的問題，既提高了學生學習水平，又促進了學校整體教學水平的提高。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇五

緊張有序的小學英語教師教學評優(yōu)活動結束了,我就兩天的評優(yōu)活動作個總結。不當之處,敬請指正。

值得表揚的地方：

1、教師的教學觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統(tǒng)一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我學區(qū)中心校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點突出，難點突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創(chuàng)設多種形式激發(fā)學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如邵志華老師優(yōu)美的簡筆畫給學生一種美的享受，宋耀文老師的don’tread的游戲對單詞的鞏固練習意義久遠。

4、教師們在教學中都能注意語境的創(chuàng)設，比如：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受，如韓玉玲老師運用鐘表模型，使學生易于接受新知；各種圖片運用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

5、在這次課中，所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們如果會彈、會跳、會唱，對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

探討的地方：

1.教學設計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標設置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質：板書的能力，能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書？板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續(xù)發(fā)展應考慮的方向。

4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

5.評價的激勵作用。我認為，評價并不一定要體現(xiàn)在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。

6.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

今后小學英語教學中的幾點建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

2、教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

3、教學的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

6、教學評價方面：在這次教學評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

7、教師在授課過程中盡量能夠運用現(xiàn)代教育技術，推動信息技術與學科整合。

8、教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇六

小學英語課堂教學評優(yōu)活動總結

[小學英語課堂教學評優(yōu)活動總結] 緊張有序的小學英語教師教學評優(yōu)活動結束了,我就兩天的評優(yōu)活動作個總結，小學英語課堂教學評優(yōu)活動總結。不當之處,敬請指正。值得表揚的地方：

1、教師的教學觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統(tǒng)一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我學區(qū)中心校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點突出，難點突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創(chuàng)設多種形式激發(fā)學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如邵志華老師優(yōu)美的簡筆畫給學生一種美的享受，宋耀文老師的don’tread的游戲對單詞的鞏固練習意義久遠。

4、教師們在教學中都能注意語境的創(chuàng)設，比如：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受，如韓玉玲老師運用鐘表模型，使學生易于接受新知；各種圖片運用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活，5、在這次課中，所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們如果會彈、會跳、會唱，對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。探討的地方：

1.教學設計：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標設置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質：板書的能力，能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書？板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續(xù)發(fā)展應考慮的方向。

4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

5.評價的激勵作用。我認為，評價并不一定要體現(xiàn)在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。

6.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。今后小學英語教學中的幾點建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

2、教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

3、教學的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

6、教學評價方面：在這次教學評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

7、教師在授課過程中盡量能夠運用現(xiàn)代教育技術，推動信息技術與學科整合。

8、教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇七

“晉江市小學數(shù)學課堂教學觀摩評優(yōu)活動”學習心得

2012年10月29日—11月2日，晉江市小學數(shù)學課堂教學觀摩評選活動在東石中心小學舉行，來自24個單位的25位參賽老師演繹精彩課堂，將他們以及他們背后的指導團隊一個階段來的智慧結晶奉獻給大家。

10月30日，我有幸聆聽了3堂豐富的數(shù)學優(yōu)質課，執(zhí)教者分別是陳埭仙石小學黃錦镕老師，內坑小學曾安紅老師以及梅嶺希信中心小學的朱培賢老師。

執(zhí)教者向我們展示了各自超高的數(shù)學課堂教學水平，整個教學流程如行云流水，輕松自如。充滿激情的肢體語言、敏銳的洞察力、較強的課堂駕馭能力讓常態(tài)化的課堂煥發(fā)非凡的魅力。三位老師都善于創(chuàng)設情境，在情境中引發(fā)思考，在觀察遷移中嘗試猜測，在合作操作中實踐驗證，在匯報交流中揭示性質，在綜合運用中拓展提升。真正地引領學生在數(shù)學課堂中經歷、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。

作為觀摩者的我們，不能只是片面孤立地看一節(jié)課，或一教學內容的教學流程，好或不好，新或不新，更應透過教學現(xiàn)象，綜觀整個教育。弄清執(zhí)教者這樣做課的原因，有何可取之處。只有這樣我們才能在“比”“學”“研”中真正地進步。

每一次研討活動都讓我深刻體會著集體的智慧，感受著觀摩課的價值，享受著執(zhí)教者的風采。

小學教學評優(yōu)評選推薦單位評語篇八

觀摩小學語文高效課堂教學評優(yōu)活動個人體會 南嶺中心小學 周麗艷

10月4——6日，有幸觀摩了“平泉縣小學語文高效課堂教學評優(yōu)活動”低、中、高年級段14節(jié)同課異構課堂教學，收獲頗豐，現(xiàn)就每一節(jié)課談談自己的個人想法：

第一節(jié)回民小學周曉涵老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師語言適合兒童的年齡特點，整節(jié)課教學思路清晰，注重落實低年級段的教學目標，夯實識字寫字教學，在課始進行了生字詞的扎實認讀，起到了鞏固作用，符合低年級兒童的認知特點。注重語言訓練與積累，在學習“兩千多年前的古長城”部分，教師對“叮叮當當”一詞的學習指導給我留下了深刻印象，首先讓學生說“叮叮當當”的聲音是誰發(fā)出來的？然后出示對比句子把它換成“叮當”，讓學生讀讀兩個句子比較“用哪個更好”，最后讓學生說出類似的表示聲音的疊詞，當學生說了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時，教師告訴學生這些是疊詞，但不是表示聲音的，隨之引導學生說出“下雨時，小雨點、小溪 地流、小鳥 地叫”等等，并且在有效練習環(huán)節(jié)提示學生課下積累在小本本上，可以在課文中找，可以在拓展閱讀的文章里找，也可以自己試著寫一寫，這樣不但讓學生積累了詞語，還豐富了語言積累、表達。周老師還特別注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如：輕輕打開書，輕輕拿出鉛筆，寫字時要頭正、身直、肩平、足安等等。一點建議就是盡量充分體現(xiàn)學生的主體地位，盡力培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，盡可能做到按時下課，不拖堂，“城”字的書寫大可不必非得在這節(jié)課指導。

第二節(jié)黃土梁子明德小學于淑娟老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師能依據(jù)“高效課堂的一般思路”引導學生完成第二課時學習，突出的特點是重視學生讀的訓練，訓練形式多樣，如：自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等，重視識字寫字教學，課始認讀認字卡片、課終前的指導寫字。只是在指導寫字時教師要注意方法，田字格要畫的方正，教師板演時要注意占格位置和字的間架結構要準確，不要急要一個字一個字細致完成：看

一、描

一、寫

二、組一到兩個詞、如果再說個句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節(jié)課的課件張張都給人“陰天”的感覺，字也看不清，整節(jié)課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會影響孩子的學習效果。

第三節(jié)金杖子中心小學郝愛萍老師的《戈壁灘上古長城》一課，教學環(huán)節(jié)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的過渡語設計精心，讓我們感覺整節(jié)課是一個整體，不支離破碎的。比如在由學生的自主閱讀到小組交流時，教師說：“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學已經開始和小組同學說起來了，有的同桌說的很熱鬧了，可能有的同學不知道怎么說，那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀?！睂W生們就自然地進入了交流的環(huán)節(jié)，過了一會兒老師又說：“已經準備好的同學已經躍躍欲試了，許多同學已經回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進入全班交流的環(huán)節(jié)。教師引導理解理解詞語的方式新穎，如理解“斷斷續(xù)續(xù)”教師采用了畫圖的形式，并且是讓學生畫出斷斷續(xù)續(xù)的線。幾點個人想法：

一、課件的使用，朗讀古戰(zhàn)場一段時能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎？

二、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步，讀古戰(zhàn)場中“戰(zhàn)士們一點笑容都沒有”學生不嚴肅，教師也面帶微笑的點評指導，顯然不合適。

三、對朗讀的評價，第二課時中的評價要求讀出個性體驗，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上，應該說從他的朗讀中你感受到了什么、聽出了什么等等。

總之，參加語文高效課堂教學評優(yōu)活動收獲頗豐，為今后的教學工作扎實了基礎，提供了優(yōu)秀的學習資源。