無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學生如何考教師證篇一

2009-06-24 14:51

師范生的面試過程一般這樣安排：

過招一：一般先讓應聘者作自我介紹，著重說明自己的優(yōu)勢，時間大約3—4分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應聘者的學習成績，語言表達能力以及精明干練程度。

診斷：從敘述的內(nèi)容看，不少應聘者大話、套話太多，一開口就說自己從小喜歡當老師，熱愛教育事業(yè)等等，講了半天，也沒有深入到實質(zhì)問題。

處方：同學們可從以下幾方面介紹自己：專業(yè)課學習成績，獲得獎學金情況，英語、計算機等級，政治面貌，任學生干部的情況。只要是自己的專長，都可以講出來。

特別提醒：畢業(yè)生是否獲“一等獎學金”，是否任學生干部等，都是畢業(yè)生自身素質(zhì)的表現(xiàn)，它們是學校招聘時考慮的一個重要因素，但決非惟一因素。相對而言，學校比較重視畢業(yè)生的學習成績，這是由普通中學的性質(zhì)所決定的。未來的教師只有具備豐富的專業(yè)知識，才能勝任教師工作。

過招二：在一般性的介紹后，讓畢業(yè)生充分展示自己的成績和專長。

診斷：有的應聘者可能認為自己的成績都寫在簡歷上了，面試時不必都說出來。其實，這是一個誤區(qū)。每一位招聘者都非常重視畢業(yè)生的簡歷，都會認真閱讀，并做簡要記錄。但招聘者閱讀時會有所遺漏，因此，應聘者一定要把成績、專長講夠、講透。

處方：各方面全面發(fā)展的同學，學校當然青睞。但是，只有一兩方面專長的應聘者，學校同樣會鄭重考慮。面試時，這些只有“一專之長”或“兩專之長”的畢業(yè)生，就應該著重介紹這些方面。曾有一位同學，隨身帶來了自己發(fā)表的幾篇文章，并給招聘者講解文章的中心思想，讓招聘單位感覺，這位畢業(yè)生思想有深度，文學修養(yǎng)好。

特別提醒：讓人信服，應該是面試時應聘者努力達到的一個目標。受了多年的高等教育，畢業(yè)生都具有良好的專業(yè)素質(zhì)，招聘者一般不會對應聘者的成績、專長有所懷疑。言詞讓人信服，會加深在招聘者心中留下的印象。讓人信服的一個重要方法就是拿出真憑實據(jù)。有的同學很有成績，可就是不帶證書，復印件之類，這會給雙方的交流帶來一些麻煩。

過招三：畢業(yè)生為了在學校面前顯示自己有教學經(jīng)驗，大講特講自己的家教經(jīng)歷，認為這是制勝法寶。

診斷：對師范生的家教經(jīng)歷，學校一般一分為二地看待：一方面，它豐富了師范生的社會經(jīng)驗，增強了自立能力；另一方面，過多的家教活動也會影響學業(yè)。

一些中學不提倡老師做家教。

處方：在講自己的家教經(jīng)歷時，要適可而止，不要給人這樣的印象：目的是賺錢，完全占用了業(yè)余時間，甚至影響了學業(yè)。還有的畢業(yè)生為顯示自己學識淵博，就說自己不僅教專業(yè)課，還教英語等與自己所學專業(yè)不相干的一些課程，這樣容易讓人覺得自己是“萬金油”，什么都能干，卻什么都干不好。

特別提醒：在介紹自己的家教經(jīng)歷時，應該把介紹的重點放在做家教的過程中如何豐富了專業(yè)知識，提高了實踐能力、教學能力、溝通能力、學習能力等上面，讓學校從自己的講述中知道，自己在家教經(jīng)歷中為未來的教學工作積累了初步經(jīng)驗。

過招四：學校時刻在觀察應聘者的言談舉止。應聘者的穿著打扮在第一次進入學校面試老師的視線時，已經(jīng)“一審”完畢。

診斷：應聘者聲音過小，會使人認為他不自信，缺乏一定的魄力，不太適合做班主任工作。在敘述學習成績時，言辭含糊，態(tài)度猶豫容易給人產(chǎn)生虛假的印象。穿著邋遢，或是奇裝異服，舉止夸張，則必將給招聘者留下不好的印象。

處方：在語言表達方面，語句順暢、語言簡練、聲音富于活力、具有演講才能的應聘者占有很大優(yōu)勢。衣著、舉止也是關系面試能否成功的一個不可忽視的因素。大學生衣著簡樸，甚至簡陋，都屬正常，不卑不亢是招聘者喜歡看到的態(tài)度和氣魄。不少學生在談話過程中輔助以手勢，無可厚非，但若動作太大，甚至指手畫腳，則不太討人喜歡

非師范生如何考取教師證 非師范類大學生如何考教師證篇二

很多非師范類專業(yè)畢業(yè)學生，想做教師，可不知道怎么考取教師資格證，下面我介紹一下考取教師資格證的過程。

綜合資料得知，非師范類考生如果想考取教師資格證，首先需要獲得普通話等級考試證書二級乙以上，考過《教育心理學》和《教育學》，之后可以申請教師資格證，并在通過能力測試和體檢之后就能拿到證了。

普通話課本周起就要開始上了，我想只要認真對待，就能夠一次取得理想的成績。我知道你們08級一個師兄，考了三次都沒有考到二級乙等。所以大家還是要用心準備，如

果一次能拿到一級是最好不過啦。另外，石家莊是省會，市民普遍普通話水平較高，比起方言重的一些省市，可能考試時候的要求也會略高一些。

《教育學》和《心理學》是最重要的考試科目，如果兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；如果學歷學習中未修，則需參加相應的自考。咱們公共管理

類專業(yè)不涉及這兩門功課的學習，這就需要大家通過一些培訓機構報名參加考試。具體的功課學習你可以選擇參加培訓中心的培訓，或者自學。今天我打電話詢問某培訓機

構，這兩門考試的報名費是

100元，培訓費是270元。據(jù)說，今年適逢改革，本來定在每年3月份的這兩科的考試被推遲了，具體時間尚未確定。

接下來是能力測試，能力測試通過試講、面試兩種途徑進行。試講：根據(jù)選定的教學內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立設計出教學方案，并在指定班級進行試講，條件不具

備時也可采取說課的形式進行。試講時間為一課時，說課（說課是要求說說你是怎么教的，你是怎么教的。）時間一般為25分鐘。面試：主要采用問答形式，圍繞試講（說

課）、相關專業(yè)理論知識與技能、教育教學改革發(fā)展動態(tài)等方面內(nèi)容進行。專業(yè)評議組成員根據(jù)面試的測試標準進行評價。面試時間在10分鐘左右。

另外，沒畢業(yè)的學生在畢業(yè)之前是拿不到教師資格證的，即使所有的考試都過了，也要等你取得畢業(yè)證、學位證之后，才能拿到。這一點大家一定要注意。

希望想成為教師的朋友們，早日夢想成真。

經(jīng)驗內(nèi)容僅供參考，如果您需解決具體問題(尤其法律、醫(yī)學等領域)，建議您詳細咨詢相關領域?qū)I(yè)人士。

3月前。9月前可以報名。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學生如何考教師證篇三

首先記住自己的身份，老師和學生的雙重身份，在學生面前你是老師，應該有老師的樣，不用覺得自己不行，不用怕你年輕沒經(jīng)驗，在學生眼里你就是老師，在老師面前你是學生，所以要尊重老師，多學多問，謙虛一些。身份把握好了就會輕松一些。其次是用心，你做什么事情都要用心，哪怕工作上的一點小事，用心就會有回報。最后，你會發(fā)現(xiàn)實習很快樂，沒有你想象的那么緊張。預祝未來的人民教師有個快樂的實習之旅~~~

有關實習前準備工作】

1、實習準備怎樣才算充分呢？

答：所謂實習準備，是指實習生在實習前的思想準備、業(yè)務準備、物質(zhì)準備等。我想現(xiàn)在大家都明白實習在自己學習生涯中的地位，所以思想準備自不待言。大家可以從業(yè)務上的準備、溝通方面的準備、物質(zhì)上的準備三方面估測自己的準備是否充分。

2、什么是業(yè)務上的準備呢？

答：業(yè)務上的準備，很重要，是指實習生的教學、班主任工作、溝通、調(diào)研方面等。我們在出發(fā)前，這些技能要準備好。具體來說，在教學和班主任工作方面：

（1）努力實習“三個基本”：基本能夠?qū)懡贪?、基本能夠上講臺、基本能夠板書；努力實習“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己；

（2）練好普通話、粉筆字等師范技能；

（3）買好教材以及適應的參考資料，因為畢竟學校能夠提供的資料是有限的；

（4）認真研讀教材、分析課標，做好課件，教案，整理好教學時的各種素材資源；

（5）各學科根據(jù)自身的情況，比如理科的隊員要找一些高考題或一些練習來做，為實習時幫助學生解答疑作好充分的準備；

（6）實習前要提交一份電子教案，一個ppt課件，一個班會課教案，一份第二課堂方案，一份實習前準備總結；

（7）盡量利用暑假的后段時間，到一些中學去見習，為我們實習做好熱身。

3、溝通方面的準備指的有是什么？

答：在溝通方面，大家要學習與人打交道的能力，善于與別人交流。如果有人現(xiàn)在見到生人臉就紅，那就有問題。要把自己練成具有頑強性格的人，自己正當?shù)囊螅朴谕ㄟ^溝通來達成。調(diào)研方面，出發(fā)前，準備好選題，甚至問卷，查好有關資料，免得到時候，資料缺乏，完不成任務。業(yè)務準備怎么強調(diào)都不過分，大家要肯吃苦，一定把這個問題解決好。不然，到實習學校自己什么都不行，一切都晚了。

4、那物質(zhì)上的準備呢？

答：建議在出發(fā)前與實習學校溝通好，問清楚校方可以提供什么東西，然后根據(jù)實際情況進行準備。實習期間正好是秋冬季節(jié)，按照以往的情況，實習生應該帶上被褥和冬天的棉衣；如果實習學校不能提供電腦，建議實習生進行協(xié)商，帶上一兩部電腦進行備課；日常用的小物件如臉盆、桶之類可以到了實習學校再購買實習期間，找資料不太方便，建議盡量多帶寫參考資料。

5、實習前應該怎樣跟實習學校取得聯(lián)系？

答：好的溝通等于成功的一半。實習前的...（一）準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。

（二）見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經(jīng)驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

a、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

b、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3－5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。

c、教育調(diào)查

1、從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。

（三）實習階段

a、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復課），其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步；同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

b、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。

c、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工

2、進行調(diào)查（如問卷、采訪、座談等），請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文

a、教育實習

1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

b、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

c、教育調(diào)查

修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

① 實習隊長組織全隊同學根據(jù)《教育實習紀律、調(diào)查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調(diào)查與總結的成績。

② 實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調(diào)查報告等材料，寫好實習隊工作總結（執(zhí)筆者免寫個人總結），回校后三天內(nèi)將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調(diào)查報告交回教務處教育實踐科。

③ 實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤ 召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥ 研究如何為實習學校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧ 認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結或?qū)ｎ}總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩ 實習結束后，三天內(nèi)評選出教育實習積極分子（人數(shù)不超過全隊1/3），交回教務處教育實習科審批。

四、教育實習的成績考核

根據(jù)教育實習任務、內(nèi)容、效果，特別是實習生的創(chuàng)新能力，對所有參加實習的學生評定教育實習成績。具體評分按《教育實習工作手冊》中的《教學實習及第二課堂活動評分標準》、《班主任工作及實習紀律評分標準》及權重的要求進行評定。

看看其他老師是怎么備課和上課的，看看他們遇到突發(fā)狀況是怎么處理的。

自己感受一下備課和上課?？纯醋约壕烤故欠裣矚g和適合這份工作。

了解一些其他和教師職業(yè)有關的信息，比如工資情況、兩年后找工作的情況。

隅中學師范生頂崗實習工作管理方案?

為了使實習教師能在我校得到較全面的發(fā)展，充分利用實習教師隊伍資源促進我校教學，特

制定本方案：?

一、組織領導?

學校成立管理工作領導小組。?組長：曹先禮??副組長：畢華明???成員：路宏文、張志東? ?

二、職責與分工?

?

1、教學指導教師：畢華明職責：?

（1）指導教師向?qū)嵙暯處熃榻B班級學生的情況。?（2）按要求指導實習教師做好各項工作。?

（3）接受實習教師的聽課，下課后及時指導實習教師，說明上課思路及成敗之處，提出改進意見。?

（4）實習教師上課時，指導教師必須到班聽課，聽課后要及時進行評價，肯定優(yōu)點，指出缺點，提出改進意見。?

2、班主任指導教師：路宏文???職責：?

（1）向?qū)嵙暯處煂W生介紹班級學生思想及學生家庭情況。?（2）向?qū)嵙暯處熃榻B學校對班主任管理要求。?（3）指導實習教師開展班級管理的各項工作。?

（4）幫助實習教師進行班級管理工作總結，提出改進意見。?

3、后勤管理教師：張志東職責：?

（1）負責實習教師的住宿，提供床鋪和生活必須品。?（2）妥善安排實習教師的就餐工作。?

（3）強化后勤管理，確保實習教師的生活安全。?

大學生暑期實習報告&調(diào)查報告專題實習證明金融專業(yè)法律專業(yè)土木工程專業(yè)機電專業(yè)

?

2?

4、總負責人：曹先禮???職責：?

（1）對實習教師的教學和生活進行全程管理。?

（2）嚴格實習教師的請假制度，落實頂崗實習工作半月報制度。?（3）對實習教師進行考核，并作出實習鑒定。?

三、實習教師管理辦法?

1、實習教師在上課前必須先聽課5節(jié)以上，要求每天至少聽課1節(jié)。實習教師必須精心備課，寫好教案，教案必須在指導老師的審核后方可上課。?

2、實習教師上課前必須先試講，指導教師認為合格后方可上臺講課。每位實習教師至少開一節(jié)全校性的公開課。?

3、實習教師要認真批改學生的作業(yè)和進行課外輔導。?

4、協(xié)助指導班主任組織和領導好班集體，做好學生集體的思想教育和組織管理。在指導班主任的指導下，實習教師應組織開展1-2次班級德育活動。?

5、實習期間，一般不許請事假。如遇特殊情況必須請假的，要嚴格遵守請假制度。請假時間不超過一天者，需經(jīng)指導教師批準。請假2~3天者，應經(jīng)校長批準（病假除外）。?

6、嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退，在工作期間不允許做與工作無關的事情，以確保正常教學秩序。在實習過程中，若出現(xiàn)違反學校的規(guī)章制度影響不好的，學校將取消實習教師的實習資格。

一般來說，頂崗應該就是讓你以一名教師的身份去實習，雖然是實習，你要聽聽課，學習其他老師的上課方法，要完成你所在大學布置的學習任務，如聽課記錄，教學設計等作業(yè)，但也要擔當起一個班或多個班的日常教學任務，可能會比較辛苦，比普通的實習會投入較多的時間和精力，但如果從培養(yǎng)師范的角度來看，可能更能提高你的能力。

個人意見，僅供參考！

不是招老師。名義上是任課老師到你的學校學習，你擔當他的工作。實際上就是騙人，走的都是后勤上的人，他們冒名頂替，然后你在實習期間干雜活，如果那里的老師可憐你的話，可能讓你上一次講臺

非師范生如何考取教師證 非師范類大學生如何考教師證篇四

態(tài)度的實質(zhì)？態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反映本身；能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。態(tài)度的結構？態(tài)度的認知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分；態(tài)度的行為成分

品德的心理結構？道德認識；道德情感；道德行為

科爾伯格關于道德判斷的三水平六階段？前習俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對公立取向階段）習俗水平（3尋求認可取向階段；4遵守法規(guī)取向階段）后習俗水平（5社會契約取向階段；6普遍倫理取向階段）

中學生品德發(fā)展的基本特征？倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識增強；3道德行為習慣逐步鞏固；4品的結構更為完善）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（1初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）

態(tài)度與品德學習的一般過程？依從；認同；內(nèi)化 影響態(tài)度與品的學習一般條件？外部條件（家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴群體）內(nèi)部條件（認知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認知）

良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰 三個階段：選擇階段；贊賞階段；行動

七個子過程：自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復

心理健康的標準？對現(xiàn)實的有效知覺；自治自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關系的能力；人格結果的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率

中學生易產(chǎn)生的心理健康問題？焦慮癥；抑郁癥；強迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進食障礙；睡眠障礙

心理健康教育的意義？預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補充

心理測驗分為認知測驗（智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗）和人格測驗（多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等）

評估性會談、傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質(zhì) 影響學生行為改變的方法？行為改變基本法（強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓練）

教學目標及其意義？教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。指導學習結果的測定和評價；指導教學策略的選用；指引學生學習教學目標的分類？認知目標（知識；領會；應用；分析；綜合；評價）；情感目標（接受；反應；形成價值觀念；組織價值觀念系統(tǒng)；價值體系個性化）；動作技能目標（知覺；模仿；操作；準確；連貫；習慣化）

教學目標的表述？行為目標（具體目標；產(chǎn)生條件；行為標準）；心理與行為相結合的目標

組織教學過程？教學事項；引起學生注意（激發(fā)求知欲；變化教學情境；配合學生經(jīng)驗）；提示教學目標；換期限前經(jīng)驗；呈現(xiàn)教學內(nèi)容；提供學習指導；展現(xiàn)學習行為；適時給予反饋；評定學習結果；加強記憶與學習遷移

以學生為中心的教學策略？發(fā)現(xiàn)教學；情境教學；合作學習（分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團體歷程

影響課堂管理的因素？教師的領導風格；班級規(guī)模；班級的性質(zhì)；對教師的期望；

課堂紀律的類型？教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務促成的紀律；自我促成的紀律

課堂情境結構？班級規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立；學生座位的分配；

教學測量與評價的基本概念？教學評價的概念；教學評價與測量及測驗的關系

教學測量與評價的分類？形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；配置性評價和診斷性評價；正式評價和非正式評價

教學測量與評價的功能？為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)

標準化成就測驗的含義及特點？標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗

標準化成就測驗的優(yōu)越性？客觀性；計劃性；可比性 有效自編測驗的特征？信度；效度；區(qū)分度 為測驗的評價技術？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級評價量表）；情感評價

課堂教學的差異？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習；家庭作業(yè)的檢查；教學策略的運用

教師成長的歷程？關注生存階段；關注情境階段；關注學生階段

教師成長與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練（每天進行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進行回顧）；反思教學經(jīng)驗（反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究）

簡答：

1、布魯納教育心理學成果四方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

2、學生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

3、個體心理發(fā)展的8個階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。

4、少年期是半成熟半幼稚時期，青年初七是從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化的時期

5、認知發(fā)展的四個階段：感知運動，前運算，具體運算和形式運算。

6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對基本的不信任感；自主感對羞恥感與懷疑；主動感對內(nèi)疚感；勤奮敢對自卑感；自我同一性對角色混亂。

7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。

8、學習層次的分類：信號學習；刺激---反應學習；連鎖學習；言語連接學習；辨別學習；概念學習；規(guī)則或原理學習；解決問題學習。

9、學習結果的分類：智慧技能；認知策略；言語學習；動作技能；態(tài)度。

10、我國心理學家的分類：知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習、。

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化；

12、學習的信息加工模式：信息流；控制加工模式。

13、教學觀：

1、教學的目的在與理解學科的基本結構，2、掌握學科基本結構的教學原則：動機原則，結構原則，程序原則，強化原則。

14、動機的功能：激活功能，指向功能，強化功能。成就動機：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。代表人物是阿特金森

15、成敗歸因理論：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。

16、遷移的種類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應遷移與重組性遷移。

17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認知結構(首先學習者是否擁有相應的背景知識這是遷移的基本條件；其次原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；再次學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生)，學習的心向與定勢。

18、促進遷移的教學：精選教材；合理比安排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。

19、知識的類型：感性知識與理性知識；陳述性知識與程序性知識。知識學習的類型：符號學習、概念學習和命題學習；下為學習、上位學習和并列結合學習。

20、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

21、如何提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。

22、如何讓有效地進行知識概括：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學的進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。

23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機說。運用記憶規(guī)律，促進知識保持：深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習。

24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。

25、操作模仿階段的動作特點：動作品質(zhì)，動作的穩(wěn)定性，準確性，靈活性較差；動作結構，個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾；動作控制，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；動作效能，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

26、操作技能的培訓要求：準確的示范與講解；必要而適當?shù)木毩?；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。

27、心智技能形成的三階段：認知階段，聯(lián)結階段和自動化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內(nèi)化。

28、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學習的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨立性與概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

29.、學習策略的特征：是學習者為完成學習目標而積極主動的使用的；是有效學習所需的；是有關學習過程的；是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

30、學習策略的分類：認知策略（復述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。

31、學習策略訓練的原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監(jiān)控；個人自我效能感。方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完成訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。

32、問題的三個基本成分：給定的條件；要達到的目標；存在的限制或障礙。問題解決的特點：目的性；認知性；序列性。問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設和檢驗假設階段。

33、影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。

34、提高問題解決能力的教學：提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學生牢固的記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。）；教授與訓練解決問題的方法與策略（結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。）；提供多種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣（鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。）。

35、創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生信其獨特的，有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性?；咎卣鳎海òl(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性；獨創(chuàng)性。

36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個性（具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。）。

37、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；給學會生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。）；注重創(chuàng)造個性的塑造（保護好奇心；接觸個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。）。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學生如何考教師證篇五

2011-2-26 08:53

滿意回答

1、我認識的一位研究生也是當了高校老師，她是應聘后學校統(tǒng)一考的，你完全可以應聘后再考教師資格證。

2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點分吧，沒有太大關系。你完全可以申請別的學校的教師工作，這和你讀研究生是哪個學校沒有關系的另附：教師資格考試報考指南

考試介紹

教師資格認定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實行教師準入制度的要求設置的一項考試。面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國家對準備進入教師隊伍，從事教育教學工作的的人員的基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔任教師工作。教師資格作為一種法定的國家資格一經(jīng)取得，即在全國范圍內(nèi)不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。

教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書, 在全國范圍內(nèi)適用。

取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

報名條件

1.思想品德條件

遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。

2.學歷條件

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表

申請教師資格種類 應當具備的學歷條件

幼兒園教師 幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷

小學教師資格 中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷

初中教師資格 高等師范專科學?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷

高中、中等職業(yè)學校教師資格 高等師范本科學校或其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷

中等職業(yè)學校教師實習指導教師資 中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級

高等學校教師資格 研究生或者大學本科畢業(yè)學歷

成人教育教師資格 高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷

注：在校生（大

二、大

三、應屆畢業(yè)生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。

3.教育教學能力

（1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

（2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。申報語文學科需達到二級甲等或以上;申報其他學科需二級乙等以上。

（3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經(jīng)教師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。報名時間

一般每年兩次，分高教（大學）和普通的（中學、小學、幼兒園），具體報名時間以各地教育部門通知為準。中華教育學習網(wǎng)會及時通知各地報名時間，敬請關注教師資格考試動態(tài)！

考試時間

各地時間不同，具體時間以各省市教育部門通知為準。中華教育學習網(wǎng)會及時通知各地考試時間，敬請關注教師資格考試動態(tài)！

考試科目

教師資格考試主要考教育學和心理學課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準。

報考程序

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校（含實習指導）教師資格。

◎申請程序

→師范類：往屆畢業(yè)生需準備以下材料：1．本人身份證原件和復印件；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復印件；3．《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認定申請表》；5．由教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測試等級證書原件和復印件。

應屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業(yè)成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經(jīng)教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。

→非師范類：與師范類應屆、往屆畢業(yè)生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內(nèi)通知認定結果。

◎申請時間

教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛(wèi)生學。每年開考一次。

◎認定機構

根據(jù)有關規(guī)定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業(yè)學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。

據(jù)省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定從明年起在高校學生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認定工作。

考試大綱

1.《教育學考試大綱（適用于小學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）

2.《教育學考試大綱（適用于中學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學出版社）

3.《教育學考試大綱（適用于高校教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）

配套教輔

1.《教師資格考試重點題庫詳解—心理學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

5.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

6.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

7.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

8.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

常見問題

1．教師資格分類與學歷條件如何？

答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格,初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業(yè)學校教師資格，中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格。

（1）具備大學專科畢業(yè)及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學或初級職業(yè)學校教師資格。

（2）具備本科畢業(yè)及其以上學歷,可以申報:高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格。

（3）具備各類中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級可以申報:中等職業(yè)學校實習指導教師資格。

市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

2．申請認定教師資格需要提交哪些材料？

答：申請認定教師資格者應當在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料（以山東省為例）：

（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。

（2）身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。

（3）學歷證書原件和復印件。

（4）教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。

（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。

（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。

（8）申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員還需提供專業(yè)技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。

（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。

具備能力才能過關：

是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內(nèi)容。熱愛教育事業(yè)，思想品德好，為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領學生開展有益的社會活動，關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全面發(fā)展等內(nèi)容都是準備執(zhí)教的人應當具備的素養(yǎng)。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行面試（答辯）、試講和心理測試。

3．教師資格證是否全國通用？

答：教師資格證書由教育部統(tǒng)一負印制，在全國相應的學校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。

知識經(jīng)濟時代是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時代，創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基石。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識資源的國家，就具備了進一步發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創(chuàng)新能力的國家，就會失去知識經(jīng)濟帶來的各種機遇。一個國家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì)。為了適應知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師應具備以下幾個方面的素質(zhì)：

首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調(diào)共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養(yǎng)，為學生個性的發(fā)展和張揚提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創(chuàng)新。

其次，教師要改革教學的傳統(tǒng)觀念。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學觀與現(xiàn)代教學觀的根本區(qū)別之一。傳統(tǒng)教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的要求，教師就必須改革傳統(tǒng)的教學觀念樹立現(xiàn)代的教學觀，著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過教學把學生身上蘊涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。

再次，建立良好的師生關系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會受到嚴重影響。為了適應知識經(jīng)濟對人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應當有目的、有意識的建立一種新型的師生關系。一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。

最后，教師要用探索、研究式的教學方法。在教學工作中教師正確而恰當?shù)剡\用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學方法，對于促進學生智力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應知識經(jīng)濟對人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學工作中既要注意給學生創(chuàng)設問題情景，激發(fā)他們的疑問；又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創(chuàng)造性地解決問題。

面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態(tài)度，就必須重視自己素質(zhì)的提高，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學技術、知識、信息與手段。這就要教師應該站在全球經(jīng)濟、社會與科技發(fā)展的高度去思考教育改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革和發(fā)展服務的成功率。教師要正確認識全球化給我國經(jīng)濟、社會發(fā)展帶來的機遇，引導學生以一個正確的態(tài)度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機技術水平。今天信息高速公路的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的全新環(huán)境，為我們迅速獲取信息、實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是，在計算機網(wǎng)絡中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導學生正確的利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質(zhì)。

當前，我國正在穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領域的各個方面，從教育目標、教育內(nèi)容、課程體系、教育環(huán)境、教育方法到教育評價等都必須從“應試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。只有全面提高教師素質(zhì)，才能保證素質(zhì)教育的全面開展。因此，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：要“把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點?！苯處煙o論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)變觀念是先導，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關鍵的是有一支適應素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀與素質(zhì)教育的要求不相適應，素質(zhì)教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環(huán)境，有利于素質(zhì)教育實施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在教學改革中起關鍵作用，沒有教師的積極配合，素質(zhì)教育的運行機制就建立不起來。所以，素質(zhì)教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。因此，全面提高教師素質(zhì)和教師實施素質(zhì)教育的能力是實施素質(zhì)教育的當務之急。（作者系河南大學副教授、華東師大教育學系在讀博士研究生）