在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

思維導(dǎo)圖困惑篇一

這就是一個(gè)典型的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是徹底的組織結(jié)構(gòu)性思維工具。而且，它非常簡(jiǎn)單！

下圖所示的最基本的思維導(dǎo)圖是“今天的計(jì)劃”。從圖中心發(fā)散出來的每個(gè)分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百貨商店購(gòu)物。

要把信息“放進(jìn)”你的大腦，或是把信息從你的大腦中“取出”，要把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，把你的思想里的文字逐個(gè)“畫出來”

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色。它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)。它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然的、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖表，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

你可以把思維導(dǎo)圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導(dǎo)圖的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；從城市中心發(fā)散出來的主要街道代表你思維過程中的主要想法；二級(jí)道路或分支道路代表你的下面一級(jí)的思想，依次類推。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想。

就像一幅道路圖一樣，一幅思維導(dǎo)圖將：

? ? 對(duì)于一個(gè)大的主題或領(lǐng)域給出一幅全景圖。

使你能夠?qū)τ谛凶呗肪€做出計(jì)劃、做出選擇，讓你知道你正在哪里、你去過哪里。

? 把大量數(shù)據(jù)集中到一起。? ? 使你能夠看到創(chuàng)新性的路線，從而增加解決問題的勇氣。使你樂于看它、讀它、思考它并記住它。

思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，它這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住，過后也更容易回憶起來，這種方法比傳統(tǒng)地記筆記方法更加值得信賴。

你需要用哪些工具來畫思維導(dǎo)圖？

由于思維導(dǎo)圖是如此簡(jiǎn)單、如此自然，因此你的“思維導(dǎo)圖處方”中只有數(shù)量很少的幾種成分：

1、沒有線條的空白紙張

2、彩色水筆和鉛筆

3、你的大腦

4、你的想象！

思維導(dǎo)圖會(huì)怎樣幫助你？

思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你！這里只列出了一小部分！思維導(dǎo)圖能夠幫助你：

* 展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力 *更高效、更快速地學(xué)習(xí)* 節(jié)省時(shí)間

* 把學(xué)習(xí)變成“小菜一碟”

* 解決問題

* 看到“全景圖” * 集中注意力

* 計(jì)劃

* 對(duì)你的思想進(jìn)行組織和闡釋

* 溝通

* 以良好的成績(jī)通過考試

* 生存！* 更好地記憶

* 拯救樹木！

讓我們把你的大腦和知識(shí)比做一個(gè)圖書館

想象一下，你的大腦是一個(gè)新建成的空空蕩蕩的圖書館，它等待你把數(shù)據(jù)和信息以書的形式、錄像帶的形式、電影膠片的形式、光盤的形式以及計(jì)算機(jī)軟盤等形式放入其中。

你是負(fù)責(zé)這個(gè)圖書館的管理員，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏。你很自然地選擇多一些館藏。

然后你需要做出第二個(gè)選擇：你是否要把信息變得有秩序。

假設(shè)你做出了第二個(gè)選擇，不把信息變得有秩序：你只是簡(jiǎn)單地訂購(gòu)了一堆書和電子文獻(xiàn)，然后所有這些信息全都堆在你的圖書館房間地板的中央！當(dāng)有人來你的圖書館向你借某本獨(dú)特的書，或者是想要找關(guān)于某個(gè)特定主題的信息時(shí)，你聳聳肩膀說：“都在這一堆里，希望你能夠找到它——祝你好運(yùn)！”

這個(gè)比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài)！

他們的頭腦，盡管他們可能——而且經(jīng)?！兴麄兿胍男畔ⅲ墒怯捎陬^腦中的信息全都處于無序狀態(tài)，因此當(dāng)他們需要某些信息時(shí)他們無法找到它。這種情況導(dǎo)致了挫敗感，不愿意再接受或處理新的信息。也難怪如此，假如你以后永遠(yuǎn)也不會(huì)再找到你所接受的新信息，那么你為什么要接受它呢？

想象一下相反的狀況，你有一座巨大的圖書館，里面裝滿了你想要知道的無數(shù)信息。在這座先進(jìn)的圖書館里，決不會(huì)有任何信息胡亂地堆在地板上，一切都井然有序地放在你想放的地方。

除此之外，這座圖書館還擁有卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過的思想。

這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想嗎？對(duì)你來說它馬上就會(huì)成為可能！

思維導(dǎo)圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書館里的卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)。

思維導(dǎo)圖幫助你學(xué)習(xí)、組織和儲(chǔ)存你想要的所有信息，它以自然的方式對(duì)它們進(jìn)行分類，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶！)。

思維導(dǎo)圖還有其它作用。你可能認(rèn)為你裝進(jìn)頭腦里的信息越多，你的頭腦就越會(huì)擁擠不堪，以至于你無法再輸出任何信息。思維導(dǎo)圖用它的頭腦改變了這一切！

為什么？

因?yàn)楫?dāng)你使用思維導(dǎo)圖時(shí)，每一條新信息都會(huì)自動(dòng)地與你圖書館中已有的信息“連接”起來。這種相互連接的記憶信息越多，你就越容易“鉤出”你想要的信息。使用思維導(dǎo)圖，你知道和學(xué)到的越多，你就越容易知道和學(xué)到更多！

總之，思維導(dǎo)圖具有諸多優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助你，把你的生活變得更簡(jiǎn)單、更成功。

托尼·博贊講述思維導(dǎo)圖的故事

很小的時(shí)候，我非常喜歡學(xué)習(xí)和記筆記。然而十幾歲時(shí)，我的思維變得一團(tuán)糟，我開始討厭與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事情，特別是記筆記。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悖論，即我記的筆記越多，我的學(xué)習(xí)和記憶力越差。為了改善這種情況，我開始在關(guān)鍵的詞語和觀點(diǎn)下面畫上紅線，并將重要的地方畫上方框。我的記憶力奇跡般地提高了。

大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我依然為這樣的事情痛苦著。就在那時(shí)，我開始被希臘人所吸引，因?yàn)槲抑?，希臘人曾經(jīng)發(fā)明了一套記憶法，它能使人們準(zhǔn)確地回憶起無數(shù)事實(shí)。希臘人的記憶法基于想象和聯(lián)想，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這正是我們的筆記所缺乏的！

隨后我開始注意到我周圍的每一個(gè)人和我一樣，都在記那種擠成一團(tuán)的、單色的、單調(diào)的筆記。在我們當(dāng)中，沒有一個(gè)人利用想象和聯(lián)想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中！我突然意識(shí)到，我們所有人的頭腦里，存在一個(gè)巨大的障礙，需要用新的筆記方法或新的思維工具來清除。

我開始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。

我開始學(xué)習(xí)我能夠?qū)W會(huì)的一切學(xué)科，尤其是心理學(xué)。我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中有兩件與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的重要事情：聯(lián)想與想象。正如希臘人一樣！到現(xiàn)在，我對(duì)大腦越來越著迷，我認(rèn)識(shí)到大腦的力量和潛能要比我以前設(shè)想的大得多。我開始關(guān)注記憶、筆記和創(chuàng)造力，因?yàn)槲覍ふ业拇鸢杆坪蹙碗[藏其中。很快，我發(fā)現(xiàn)最偉大的思想家，尤其是達(dá)?芬奇，在他的筆記中經(jīng)常使用圖形、代碼和連線。這些“涂鴉”使筆記變得生動(dòng)活潑。

在發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的那段時(shí)間里，我經(jīng)常徜徉于自然之中，這更易于我思考、想象和夢(mèng)想。我漸漸理解了，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊徊糠?，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關(guān)，并要反映自然；我們的活動(dòng)一定要反映自然的規(guī)律！

對(duì)于我的艱難選擇，只能有一個(gè)解決方法。這種思維工具必須能應(yīng)用于人類所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖。在我的腦海里，浮現(xiàn)出來的是-個(gè)簡(jiǎn)單的、美麗的、像星辰般閃爍的工具，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。

第一幅思維導(dǎo)圖誕生了!

英國(guó)廣播公司聽說了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)和它對(duì)兒童產(chǎn)生的神奇作用，于是邀請(qǐng)我去制作一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的半小四時(shí)的電視節(jié)目。

在討論節(jié)目?jī)?nèi)容的會(huì)議上，我為這個(gè)獻(xiàn)策會(huì)畫了一個(gè)恩維導(dǎo)圖?？粗鴿u漸完整的圖形，英國(guó)廣播公司繼續(xù)教育部的主任說:“這不僅僅能制作一個(gè)節(jié)目，至少能制作十個(gè)！”不到一年，“開動(dòng)大腦”這個(gè)由十部分內(nèi)容組成的電視系列節(jié)目和與它相配套的圖書問世了。思維導(dǎo)圖開創(chuàng)了它自己的未來!

從那以后，我的時(shí)間都花在了和思維導(dǎo)圖的理論與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)和演講上。由于經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)期的那段痛苦歲月，我決定讓每一個(gè)人從這種自由的思維工具中獲益。

因?yàn)樽屆總€(gè)人接受思維導(dǎo)圖是這個(gè)決定的一部分，于是我寫了《大腦使用說明書》本書。它將向你介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖在哪些方面可以幫助你，以及你怎樣使用思維導(dǎo)圖。

本書將借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)很快為你取得的成績(jī)、你驚人的創(chuàng)造力，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來的實(shí)際幫助所鼓舞。

恩維導(dǎo)圖神奇般地改善了我的生活，我想，它對(duì)你也一樣!準(zhǔn)備感到驚訝吧一一為你自己!

繪制第一幅思維導(dǎo)圖 本篇內(nèi)容：

? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)你與生俱來的繪制思維導(dǎo)圖的能力 想象和聯(lián)想的游戲 繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟 繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖

在篇中你將從想象和聯(lián)想的游戲開始，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖，學(xué)完本篇以后，你會(huì)知道如何繪制思維導(dǎo)圖，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用各種要素繪制出色的思維導(dǎo)圖。

發(fā)現(xiàn)你與生俱來的繪制思維導(dǎo)圖的能力

一幅思維導(dǎo)圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!

幸運(yùn)的是，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復(fù)雜工作，但它都是基于最簡(jiǎn)單的原則，這就是思維導(dǎo)圖繪制起來輕松、有趣的原因，因?yàn)樗痛竽X的工作機(jī)理一致，而不是相反。

那么，大腦的工作機(jī)理關(guān)鍵是什么呢? 非常簡(jiǎn)單

想象 和 聯(lián)想想象和聯(lián)想的游戲

懷疑嗎?那么，試試這個(gè)游戲，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖，閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù) 30秒，思考它。

水果 當(dāng)你看到這個(gè)詞匯，然后閉上眼睛，涌進(jìn)你頭腦的是不是兩個(gè)打印出來的字：水一一果?!

當(dāng)然不是!你的大腦里產(chǎn)生的可能是你最愛吃的一種水果的圖像，或是一籃子水果，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的顏色，似乎聞到了它們的香味。這是因?yàn)槲覀兊拇竽X能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行發(fā)散性的感官想象和聯(lián)想。我們用詞匯來觸發(fā)這些想象和聯(lián)想，這樣頭腦就浮現(xiàn)出與各種聯(lián)想相關(guān)的、極具個(gè)性化的三維畫面。

你已經(jīng)從“水果練習(xí)”中得到證明，你的大腦天生可以繪制思維導(dǎo)圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作，同時(shí)顯著增強(qiáng)了你的思考力。你已經(jīng)知道你的大腦實(shí)際上是如何工作的了!

為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導(dǎo)圖作為一種自然和輕松的表達(dá)工具是多么重要，請(qǐng)你再想一想剛才所做的“水果練習(xí)”。你剛才用了多少時(shí)間得到了水果的圖像?大多數(shù)人都回答是“立刻”。

在日常談話中，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數(shù)據(jù)流”，以至于你沒有注意到你的大腦正做著世界超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)師想做卻做不到的事!而你已經(jīng)擁有了頂極的超級(jí)計(jì)算機(jī)，它就在你的大腦里!

思維導(dǎo)圖利用的就是這種神奇的“超級(jí)計(jì)算能力”。

思維導(dǎo)圖正是你大腦中自然的、充滿圖像的思維過程及思維能力的反映。

你的思維可以向各個(gè)方向發(fā)散

我們的大腦是這樣工作的——

運(yùn)用 圖象

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想。

思維導(dǎo)圖是這樣工作的——

運(yùn)用圖像

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想。

現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了繪制思維導(dǎo)圖的基本技能，我應(yīng)該向你介紹思維導(dǎo)圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應(yīng)用了。

現(xiàn)在你已經(jīng)知道思維導(dǎo)圖有很多優(yōu)點(diǎn)，包括節(jié)省時(shí)間、把想法進(jìn)行組織和分類、產(chǎn)生新想法、洞察事情的來龍去脈、提高記憶力和注意力、激發(fā)大腦的潛能，使自己能夠“縱觀全局”，并且，最重要的一點(diǎn)是，畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂趣!

在這一篇里，我會(huì)讓所有這些優(yōu)勢(shì)為你服務(wù)，我們將學(xué)習(xí)如何把這種出色的思維工具應(yīng)用于你生活中最重要的領(lǐng)域，包括制訂計(jì)劃、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、記筆記、接受新事物和新思想、作演講等。

溝通與演講的思維導(dǎo)圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對(duì)蛇、蜘蛛、老鼠、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、離婚甚至死亡的恐懼!

為什么?

因?yàn)楫?dāng)我們講話或演講時(shí)，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前，難以避免的錯(cuò)誤全都無處藏匿。

于是，恐懼便產(chǎn)生了。

為了對(duì)付這種恐懼，很多人花數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天時(shí)間來撰寫演講稿，這樣做實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，而且獲得的結(jié)果常常和期望的相反，因?yàn)檠葜v稿是用句子寫出來的，而我們并不按演講稿的形式來演講，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西。另外，由于你總是不停地低頭看那些句子，你就會(huì)經(jīng)常中斷與觀眾的目光交流，還有，因?yàn)槟惚仨毑煌５靥ь^看觀眾，你又會(huì)經(jīng)常搞不清念到哪里了。最重要的是，因?yàn)槟惚仨毮弥葜v稿，你那富于表現(xiàn)力的身體不得不禁錮在固定的姿態(tài)上，所以你從一開始便失去了50%的交流能力，思維導(dǎo)圖來救你了!

就像你繪制“水果”的思維導(dǎo)圖-樣，把你的演講題目簡(jiǎn)單地寫到紙的中央，然后以此為中心，呈放射狀地標(biāo)明你想列出的關(guān)鍵圖形或文字。

當(dāng)你繪制完思維導(dǎo)圖后，用數(shù)字標(biāo)出你要講解的各分支的次序，突出主要論點(diǎn)或分支間的主要聯(lián)系，你會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)演講的一個(gè)基本原則就是：每一個(gè)關(guān)鍵的詞匯或圖形的演講時(shí)間只限一分鐘e 因此對(duì)于半小時(shí)的演講來說，你只需要一小幅思維導(dǎo)圖就可以了。

使用思維導(dǎo)圖，就像目前商業(yè)界數(shù)百萬人正在做的那樣，其優(yōu)勢(shì)在于它使你的大腦能夠時(shí)刻關(guān)注

“全景圖”

你可以在演講過程中增加或刪除某些信息，而不會(huì)漏掉你想要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵論點(diǎn)，你的眼睛可以更多地與觀眾進(jìn)行交流，你的身體和大腦會(huì)更加自由。

演講的思維導(dǎo)圖給了你最根本的自由保持你本色的自由。沒有比這更能讓觀眾欣賞你的了。

家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖

我的一位好朋友使用思維導(dǎo)圖為每日、每周、每年的家庭事務(wù)制訂計(jì)劃，她的思維導(dǎo)圖通常貼在家庭“公共中心區(qū)”，而且很容易被大家發(fā)現(xiàn)，那就是她家冰箱的門!

她將親自告訴你如何使用思維導(dǎo)圖，在哪些方面使用，以及它的優(yōu)勢(shì)，"在我聽說有關(guān)東尼和他的思維導(dǎo)圖之前，我的生活陷于混亂之中!我自認(rèn)為是21 世紀(jì)典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個(gè)妻子、一個(gè)母親，我有工作，我喜歡保持苗條的體型，我希望在所有方面都獲得成功。我當(dāng)然不想漏掉任何事情，尤其是我兒子的重要活動(dòng)一一考試復(fù)習(xí)、參加音樂會(huì)、幫助他進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，或者確保他在學(xué)校照相前及時(shí)剪好頭發(fā)!

可是，我意識(shí)到想擁有一切就意味著我必須在家務(wù)管理方面有非常高的效率，當(dāng)我為第二天的會(huì)議準(zhǔn)備材料時(shí)，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服，他明天也有一個(gè)重要的會(huì)議?；蛘呶业墓沸枰传F醫(yī)，而時(shí)間約在明天下午三點(diǎn)，正好和我的會(huì)議時(shí)間沖突了，那誰帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學(xué)校?如果明天是星期三，他需要帶上足球鞋，還要上鋼琴課，由于他要在學(xué)校參加預(yù)演，我得比平常晚一點(diǎn)去接他，回到家之后，他要在晚飯之前寫作業(yè)，晚上還要洗澡，最后上床睡覺!噢，我的母親過兩天要來一一必須確認(rèn)一下客人睡的床上是否有干凈的床單，家里是否有足夠的食物，還要寄出我們度假的保證金，否則我們的預(yù)約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話，告訴她因?yàn)橐陨纤械氖挛也荒軈⒓铀蔫べび?xùn)練班了。

大多數(shù)時(shí)，我們糊里糊涂地混過去了(有時(shí)學(xué)校會(huì)打來緊急電話，說是忘帶了重要的東西，同樣丈夫也會(huì)打來緊急也話，提醒我忘記了重要的商務(wù)晚餐，是的，我已經(jīng)忘了)。后來我聽說了思維導(dǎo)圖，我沒有想過思維導(dǎo)圖究竟會(huì)為我的生活帶來什么，我只是把想要做的事列在一張

紙上，畫出每天或每星期要做的事的思維導(dǎo)圖。這樣我可以知道其他人在做什么，需要什么。這的確很容易地就改變了我的生活!現(xiàn)在我把思維導(dǎo)圖貼在冰箱門上，可以直觀地看到下星期需要做的事情。我們?cè)谥苣┮黄鹄L制它，然后在下一周當(dāng)中不斷完善它。我從未想到我的生活會(huì)如此高效地運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

我的朋友證實(shí)了思維導(dǎo)圖是一個(gè)記下你必須做的所有事情的好方法，它有條理、有組織性，你可以繪制一張全景式的思維導(dǎo)圖，也可以繪制一系列小的思維導(dǎo)圖，覆蓋你未來活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域-這些思維導(dǎo)圖能夠幫助你更好地控制未來，并且會(huì)幫助你更簡(jiǎn)單、更有效率地制訂計(jì)劃。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

您是否經(jīng)常遇到過這樣的情況：

1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀？就是有幸讀過也掌握不了多少？

2、走進(jìn)書店發(fā)現(xiàn)新書、想買的書層出不窮，可是總擔(dān)心買回去也沒有時(shí)間消化？

3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒有時(shí)間了？

4、作為學(xué)生您是不是感覺學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試？

5、已經(jīng)工作的您是不是感覺學(xué)習(xí)能力不如學(xué)生時(shí)代，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前感覺知識(shí)更新緩慢？

6、當(dāng)您面對(duì)的無限豐富的知識(shí)、智慧和技能您是不是感到力不從心？

是我們的能力不夠嗎？是我們的大腦不好使？no?。?/p>

您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。

現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！有沒有聽說過？我們都有體會(huì)，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖?！闭f的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見?！币彩沁@個(gè)意思。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。

1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

二、思維導(dǎo)圖的作用

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：

（1）成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。（2）激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。（3）讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等！

（4）讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。（5）讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。

三、思維導(dǎo)圖適應(yīng)于應(yīng)用的領(lǐng)域

思維導(dǎo)圖可以用于工作、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里。

1、作為個(gè)人：計(jì)劃，項(xiàng)目管理，溝通，組織，分析解決問題等；

2、作為學(xué)習(xí)者：記憶，筆記，寫報(bào)告，寫論文，做演講，考試，思考，集中注意力等；

3、作為職業(yè)人士：計(jì)劃，溝通，項(xiàng)目管理，組織，會(huì)議，培訓(xùn)，談判，面試，評(píng)估，掀起頭腦風(fēng)暴等。

所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂趣。

思維導(dǎo)圖困惑篇二

初一語文組

1.思維導(dǎo)圖和結(jié)構(gòu)圖有怎樣的界線

2.在教學(xué)教程中，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)有沒有一定的原則，在課堂哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用更有效果？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，不同層次的學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖應(yīng)分別達(dá)到什么水平？

4.采用何種方法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？

初二語文組

1.用線性筆記詡重點(diǎn)，然后用思維導(dǎo)圖在線性筆記的基礎(chǔ)上再做1.遍，這種辦法可行嗎？

2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？

4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來不方便，怎么解決這個(gè)問題。

初一英語

1.在使用過程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無法下手。

2.英語教學(xué)的詞匯，語言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？

初二英語

1.英語組上知識(shí)點(diǎn)過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。

初三英語

1.最突出的是英語綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫的多在三小時(shí)。

初二數(shù)學(xué)

1.在使用過程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。

2.畫思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)課堂上來不及畫。

初三數(shù)學(xué)

1.復(fù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的運(yùn)用知識(shí)框架圖的區(qū)別，哪個(gè)更好？ 2.學(xué)生繪制費(fèi)時(shí)間，人類混亂，老師指導(dǎo)盲目

物理組

1.課上板書設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？ 2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

化學(xué)組 1.思維導(dǎo)圖軟件不能安裝

2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫

歷史組

思維導(dǎo)圖使用的困惑

1.學(xué)生不愿意運(yùn)用，老師又急于成圖，學(xué)生覺得是負(fù)擔(dān) 2.由于受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的限制，學(xué)生成圖內(nèi)容大體一樣 3.對(duì)圖中出現(xiàn)的問題的文字不知怎樣把握寫的很長(zhǎng)

4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。

政治組

1.上課時(shí)，用多媒體的話，在黑板上畫思維導(dǎo)圖放不下，如何安排？ 2.畫思維導(dǎo)圖時(shí)線條的粗細(xì)，顏色的不同，太繁瑣，是否浪費(fèi)時(shí)間？

3.讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，經(jīng)常出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，更改要用大量時(shí)間，如何保證學(xué)生繪的又好又正確？

4.使用多長(zhǎng)時(shí)間思維導(dǎo)圖才能收到效果？

5.如何繪制思維導(dǎo)圖才能既美觀，又能體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容？ 6.繪制的話，簡(jiǎn)單些好，還是怎樣好？

地生組

1.思維導(dǎo)圖上課，時(shí)間上不好安排，有點(diǎn)緊張。2.整體效果有些亂，學(xué)生自己完成較好。3.不好展示，關(guān)系太多時(shí)不好閱讀

4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。

思維導(dǎo)圖困惑篇三

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美之媛祛斑膠囊

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一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出

思維導(dǎo)圖俗稱概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點(diǎn)概念發(fā)散開來向四面生長(zhǎng)。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來組織不同層次的知識(shí)點(diǎn)，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式。

學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合。

二、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能較快開啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時(shí)修正，補(bǔ)充。

1、問題設(shè)計(jì)的理論

思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問題設(shè)計(jì)的理論展開演繹的，它是用開放性的大問題套小問題，層層深入，以生活性的課題帶出知識(shí)點(diǎn)。這符合“學(xué)案”特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案，具有內(nèi)驅(qū)力！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn)，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識(shí)與技能，提高視覺審美語言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見長(zhǎng)，從感性到理性，從一點(diǎn)到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬物”。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識(shí)體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn)。

２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺(tái)。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性、有特點(diǎn)、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無限多樣的作品來。

②美術(shù)課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺概念。

三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例

本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課為例來說明具體的思維引導(dǎo)過程。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長(zhǎng)的樹，因此需要a3尺寸的紙張，縱向放置，從樹干（課目）開始向上層層衍生、拓展。

思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn)，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個(gè)步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見末頁(yè)附件）：

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出

以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問題有針對(duì)性，能保證學(xué)習(xí)過程的有效性和能動(dòng)性。

第二、三步：教師提問、學(xué)生提問（第二、三層分支）

因?yàn)闆]有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)若干開放性的問題，關(guān)鍵在于教師的問題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，注重學(xué)習(xí)過程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在寫學(xué)案時(shí)，學(xué)生提問部分可以空著，或者模擬寫出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。

第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）

學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。

第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）

要保證活動(dòng)順利展開需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時(shí)候，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。

思維導(dǎo)圖困惑篇四

課程簡(jiǎn)介

追求課堂教學(xué)的高效性、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過程，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開準(zhǔn)確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過程中如何構(gòu)建“提問-講授-討論-活動(dòng)-回顧反饋”的教學(xué)模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評(píng)-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，深受學(xué)員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考資料

例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我們知道，教學(xué)有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但每種教學(xué)方法都不是萬能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時(shí)，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。針對(duì)教材的這些特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但由于的知識(shí)點(diǎn)較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識(shí)展示，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。

二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力

小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學(xué)生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過全局把握提高了解決實(shí)際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式，或者是求體積時(shí)用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時(shí)得心應(yīng)手?？傊谛W(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖困惑篇五

思維導(dǎo)圖

蘇州華菁教育

方榮才

前言

在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。

一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）

不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。

二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）

1、形象、直接

如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>

2、不可見，甚至是雜亂的

思維活動(dòng)是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠(chéng)實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠(chéng)實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。

即使是關(guān)注這么簡(jiǎn)單的一件事情“我今天是開心的”這7個(gè)字，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)念頭會(huì)到處亂跑，甚至是雜亂無章的。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時(shí)候，我們有多少時(shí)候是保持清凈的？又有多少時(shí)候你是雜亂而不是有條不紊的？

思維（念頭）的這個(gè)紛繁無序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！

三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再?gòu)?fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。

四、自己實(shí)踐（行）

明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未來的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教學(xué)

黃惠麗

教育家陶行知先生說“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”作文教學(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>

我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動(dòng)寫作興趣的場(chǎng)景，促使他們?cè)谟淇斓?、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。

一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)不多，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對(duì)話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭(zhēng)著說。“那我們來編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來”。學(xué)生說?！斑@時(shí)，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫出來，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供寫作素材

巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。

我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請(qǐng)全校師生來參加這個(gè)別具一格、別開生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。

三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。

總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。

有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯

新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！

兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國(guó)班”學(xué)生英語成績(jī)“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。

一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?/p>

經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會(huì)話。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。

2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。

劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。

黃守浩