無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級語文風娃娃的教學反思篇一

興趣是成功的秘訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔，就會變“要我學”為“我要學”。為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心設計，通過多種渠道積極為學生創(chuàng)設情境。課堂上，我利用多媒體課件，風娃娃圖片頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。另外，我用情節(jié)生動的語言引領學生與風娃娃同夸同樂，同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進行，師生關系非常和諧，學生學得非常輕松愉快。

朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出自己不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好“動詞”，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

小學階段是語言本質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以在小學階段，必須注重語言基本素質的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，這節(jié)課我對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解如對“秧苗喝足了水”，通過“表演—理解—再表演”，讓學生用自己的動作、神情表達秧苗喝足了水的樣子，來理解“秧苗”當時的心情。同時在表演中深化對課文思想內涵的理解。

新課本中指出“語言應是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演，它能讓學生在快樂的語言實踐活動中張揚個性，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內容的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設計了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學生興奮點和創(chuàng)造力，把課堂教學推向了高潮。

當然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方，比如說：在課文后半部分的處理上不夠準確，讓學生談的太少，老師包辦得較多，學生的思維沒有完全打開，有虎頭蛇尾的感覺。

二年級語文風娃娃的教學反思篇二

一、把握教材脈絡，逐層推進教學。

本課教學內容是第二課時。在第一課時認識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎上，開課直接點題，快速檢查字詞后，就進入本課的學文階段。先是重點指導學第二自然段，接著半扶半放學三自然段，再自學第五、六、七、八幾個自然段，最后總結文意。這種按照課文嚴謹?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學的設計，達到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風娃娃的思想變化并展示學生的思維過程。在這其中結合學法指導及自學能力的培養(yǎng)，使學生在整堂課中，學有所獲，學有所得。

二、創(chuàng)設有效情境，指導感情朗讀。

在實施新課標的教學實踐中，情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中，我用“風”的聲音，圖片，動畫，風媽媽、風娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界，一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學們在這樣一個完整的童話世界當中，深入角色的內心，體驗角色的情感，從而達到感情朗讀。在指導朗讀中，我設計了多種貼近課文內容的讀的方式。如在重點學習第二自然段中，先是教師示范讀，生再通過觀察圖讀，接著用演示實驗法來幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學生準確體會風娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實證明，同學們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓練，能較好完成本課感情讀文的目標，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。

三、體驗文中角色，發(fā)揮思維想象。

想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解，只有舍身處地的深入到他們的內心世界才能有所體悟，角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學中，有多處益于學生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候，讓學生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進入角色讀文。在講到風娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時，學生們一邊學纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風娃娃說些什么感謝的話。有的說風娃娃你真是個好孩子，有的說要和風娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風娃娃擁抱在一起表達謝意，學生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個逐層深入的問題：你能告訴風娃娃，人們?yōu)槭裁簇煿炙鼏幔匡L娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風娃娃一樣經常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學生們在前面深入學文、自讀學文的基礎上，順利地幫風娃娃解決了難題。紛紛說道：風娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導學生結合自已的生活談體驗。然后因勢利導，鼓勵學生們在以后的學習生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學生的學習從課內延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學科的學習也因此產生了新的生命力，這符合新課程標準所提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

本課需要商榷的地方在于課的設計上偏嚴謹，欠靈活?？梢試L試這樣一套設計方案：從課題“娃娃”質疑，讓學生提出自已感興趣的，疑惑的問題，帶著問題走進課文，這樣學生的學習就更有主動性。再總攬全文之后，分塊兒研學風娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結歸納的教學設計，也許會顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮學生學習的主動性。

二年級語文風娃娃的教學反思篇三

我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。

1、學習課文內容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。

2、整體感知課文，理清文章思路。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領學生學習，使學生每一部分都有章可循。

3、對于一些詞語的意思，我主要讓學生在語言環(huán)境中理解，比如“責怪”的理解，我沒有讓學生解釋“責怪”是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣責怪風娃娃，并讓學生用大人責怪自己的語氣責怪風娃娃，對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意。

4、重視朗讀與語言表達的訓練。本文是一篇哲理性很強的課文，對于二年級的學生來說理解有一定的難度。因此教學時注意增加了學生與文本的接觸機會，引導學生進行個性體驗、生活體驗，把學文和學做人融為一體。采用各種形式的讀，在讀中感悟、讀中理解、讀中訓練語感。

5、挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙?？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。

1、朗讀指導還要多一點。

由于第一課時沒有處理好，在品讀第二自然段時，學生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！敝械摹吧钌钗?、使勁吹”這些關鍵詞進行指導，可是個別學生讀這句話時卻平淡無味，平時還應在讀的指導上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語氣。再來感悟讀。

2、教學模式不符合低年級的教學特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了，在第一課時，進行了識字寫字的教學，在第二課時分析課文，這樣的教學方法不適用于低年級的學生特點，不符合課標提倡的讀寫結合。

3、學習不能脫離實際生活，應和生活相聯(lián)系。學生就人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃討論的很好，但教師沒有抓住這一契機，和生活聯(lián)系起來，讓學生談談我們平時在生活中應該怎樣做。

講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。

二年級語文風娃娃的教學反思篇四

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

二年級語文風娃娃的教學反思篇五

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

理解課文內容，明白其中的道理。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

１、感知課文，了解撾拇笠猓?br

⑴

聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

⑵

自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索：

讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的'壞事？

４、提問設疑，小組研讀：

⑴風娃娃為什么想到幫人們做事？

⑵風娃娃為什么好心辦了壞事？

⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流：

⑴研讀：“做好事”板塊：

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

⑵研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

１６、風娃娃

做好事：吹風車、吹帆船（可愛）

好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹（傻氣）

二年級語文風娃娃的教學反思篇六

《風娃娃》是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使大學產生探究風到底有什么用途的興趣，又能使大學認識到做好事也要講究方法這個道理。以下是小編整理的小學語文風娃娃教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

教學過程

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1) 研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

(2) 研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

(3)

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、布置作業(yè)。

一教學目標。

知能目標：

1會認12個生字。會寫10個生字。

2能正確流利地朗讀課文。

3能積累“搖搖擺擺”這種aabb形式的詞語。

4模仿課文編故事。

過程與方法目標：

情感目標：

1使學生通過學習課文，明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

2培養(yǎng)學生讀書習慣和興趣。

二教學重點：

閱讀能力的培養(yǎng)，通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內容。

三教學思路：

本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學生產生探究風到底有什么用途的興趣，又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學生怎樣理清課文條理，弄清課文內容是學法指導的關鍵。采用指導學生“讀一讀，畫一畫”(關鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，“議一議”，和風娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應該怎么做。繼而續(xù)編故事，以“風娃娃聽了小朋友的話……”開頭，說說風娃娃去做什么了，重點指導學生把自己想說的話表達清楚。

四教學準備：

布置學生預習課文，自學生字詞語;制作卡片。

五課時安排：

2課時

六授課時間

第一課時

一激趣導入。

1告訴學生：老師要給同學們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風娃娃簡筆畫——快樂的樣子)，板書課題。

2喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習?？吹娇蓯鄣娘L娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的機會)

老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦，風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環(huán)節(jié))

二初讀課文，弄清大意，檢查預習。

1范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)

2鼓勵學生讀課文，解決疑難。

大家再讀讀課文，把風娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預習的時候學的還不熟練的生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。

3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉化為自學，上課時重點指導難認的字。)

斷斷續(xù)續(xù)搖搖擺擺奔跑一艘船表示感謝田野趕緊傷心風箏

無影無蹤轉得飛快責怪抽上來吸了一口氣纖夫流汗行駛

相機理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤”，

過渡：風娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導朗讀。特別難讀的句子老師領讀。)把課文讀通、讀順。

三指導學生詳讀課文，在閱讀中學習抓詞句理解，同時訓練朗讀的語氣。

1師：讀了好幾遍風娃娃的故事了，你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。

2師：現(xiàn)在，咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來，幫風娃娃解除心中的煩惱。

指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內容、表達自己的理解。

“能干”，你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺，體會風娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：“助人為樂、熱心助人”等，積累詞匯。

3夸完了優(yōu)點，咱們婉轉地告訴風娃娃它那兒做錯了，好嗎?

指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現(xiàn)象)

找出“幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”讀一讀。繼續(xù)用對風娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)老師以風娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結合學生實際使學生明白道理。)

四拓展延伸。

1收起風娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現(xiàn)在風娃娃的表情會是什么樣?對了，風娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉憂為喜了!

2現(xiàn)在，你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話，運用了解的風的知識，續(xù)編故事。)

五作業(yè)設計。

一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)

第二課時

一復習生字詞語。

二交流作業(yè)，說說自己搜集的重疊詞;選讀學生寫話作業(yè)。

三指導學生在田字格中寫生字。

【學習目標】

1、認識“抽、續(xù)”等11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學難點】

感悟其中的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

【教學過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活導入

1、平時，你都見過什么樣的風?

2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。

二、識字

1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

3、檢查學生學習情況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心

責怪斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤高興極了

①指名同桌讀;

②齊讀;

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?

課件出示句子：

一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

①學生自由練讀;

②指名讀;

③齊讀。

三、讀中學文

1、過渡：

現(xiàn)在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

⑴同桌互說;

⑵集體交流，師適時板書。

4、引導學生讀中感悟：

⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?

④齊讀。

⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習朗讀第三自然段;

②齊讀。

①生自由發(fā)言;

②齊讀第四自然段。

生自由發(fā)言。

①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

②指名說。

⑹師總結：

大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

四、擴展活動

第二課時

一、交流課外學習成果

說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

二、復習鞏固

1、搶讀詞語卡片。

2、生字組詞比賽：

⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?

四、指導寫字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

4、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。

【板書設計】

風娃娃

吹大風車

好事吹帆船感謝高興

吹風箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

【教學后記】

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

二年級語文風娃娃的教學反思篇七

《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

雖然這節(jié)課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的內容。

因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“看到什么，再寫怎么做，最后寫結果怎樣”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學方式，注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

不足之處：話訓練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學第三自然段的時候出示填空題，讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么，怎么做，結果怎樣。要求學生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時，由于時間有限結果草草收場，訓練欠佳。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。

二年級語文風娃娃的教學反思篇八

“信息技術真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統(tǒng)的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。

“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”小學生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。

我在上《風娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向學生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發(fā)學生學習興趣了?？梢哉f，在這節(jié)課上學生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向學生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學也能體現(xiàn)學生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。

利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創(chuàng)造一個又一個良好的主動學習的環(huán)境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。

在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術向學生展示了與風有關的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生閱讀的興趣。