人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

角的大小比較教學設計一等獎篇一

1. 結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數(shù)學推理。

2. 通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優(yōu)化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

角的大小比較教學設計一等獎篇二

1.結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數(shù)學推理。

2.通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優(yōu)化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

角的大小比較教學設計一等獎篇三

重? 點：比較萬以內數(shù)的大小的方法。 難? 點：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

創(chuàng)新點：讓學生自己動腦、動手、動口，自己獲取知識。

德育點：培養(yǎng)學生思維的靈活性，書寫規(guī)范的好習慣。

空白點：學生如何正確掌握萬以內數(shù)的大小比較的方法。

教?? 具自制的卡片主要技術激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導技術

教學過程中的五環(huán)節(jié)設計：

角的大小比較教學設計一等獎篇四

目標：使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

重點：結合具體內容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）( )( )( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學例題2

1）、讀一讀各同學的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。

3）、匯報探討結果。

4）、小結比較小數(shù)大小的方法。

三、實踐應用

1、p90做一做

2、p92第3題

3、p92第5題

四、評價

五、作業(yè)：1、復習p90例題2

2、p92第4題。

課后教學反思

比較簡單的小數(shù)大小，是在學生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

在教學過程中，結合教材的內容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數(shù)學知識來源于生活，生活中應用數(shù)學知識。進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學生的各方面的能力。

但是，在教學過程中，對一些細節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結這一環(huán)節(jié)，使學對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學的、完善的掌握方法。

角的大小比較教學設計一等獎篇五

學生在以前已經學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的.，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、教學目標：

情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

五、教學重、難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

六、教學過程：

一、情境導入：

（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢??？

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

角的大小比較教學設計一等獎篇六

1、認識各種用品，擴展幼兒的知識面。

2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。

3、三種物品比較大小，感知大小的相對性。

1、畫有三個格子的底板一張。

2、實物圖片：各種生活用品(椅子、房子、桌子、衣柜、鍋子、杯子、鈕扣)

3、實物圖片：各種汽車(卡車、小轎車、救護車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車)

1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負責在底板上放上三張卡片，分別放在三個格子中，另一位幼兒說出誰最小。(交換角色游戲)

2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子(椅子最小)而房子、衣柜、桌子(桌子最小)。

1、能夠根據(jù)物品的實際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。

2、引導幼兒說出實物的名稱，并進行比較大小。

角的大小比較教學設計一等獎篇七

小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內容。

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

會比較小數(shù)的大小。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

：課件

一：復習準備

1、基礎訓練

（練習題卡）

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小

1003o999325o2586124o6214832o837

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課

1、創(chuàng)設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……

三、擴展運用

1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12

4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36

四、全課總結通過今天這節(jié)課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略

角的大小比較教學設計一等獎篇八

1.結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，提出問題

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

二、自主探索，合作交流

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

b、學生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。）

三、分層練習，拓展提高

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）

四、總結全課，留有余味

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

角的大小比較教學設計一等獎篇九

1、能目測出小和大。

2、知道物體要通過比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結果。

3、進一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。

1、一堆未吹過的氣球;

2、事先布置的教室。

1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來上班的路上看到一棵好大好大的樹，它比咱們幼兒園里的樹都要大。你們見過大樹嗎?引發(fā)幼兒興趣，進一步引導幼兒討論“見過的大的物體”。

2、教師逐步深入“那么小朋友們都見過很多大的東西，請小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導孩子觀察教室。

3、教師可跟著孩子的腳步進一步誘導幼兒發(fā)現(xiàn)大的物體是通過和小的.物體比較而來的。比如孩子發(fā)現(xiàn)黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發(fā)孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。

4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗孩子的掌握情況。這時進行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個氣球，然后小組比較，拿出一個大的和一個小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請小朋友判斷哪個氣球最大，哪個氣球最小。教師可提問孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現(xiàn)在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。

角的大小比較教學設計一等獎篇十

1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

一、揭示課題

1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗

1、出示課本例題

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報

根據(jù)學生的回答進行板書

4、小結方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實踐應用

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

角的大小比較教學設計一等獎篇十一

1. 結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數(shù)學推理。

2. 通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的`想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優(yōu)化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）