在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文、

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、

設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

搜集有關(guān)作者或者作品的資料、

兩課時(shí)

教學(xué)策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

一、激情導(dǎo)入

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁

三、合作交流

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

3、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話、你們想想這話是什么意思？

四、創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲、可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)、

五、反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？

六、開(kāi)放作業(yè)

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)和“好好活兒”所代表的生命的意義。

2、抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)和“好好活兒”所代表的生命的意義。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料，了解作者。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？

（生自由述說(shuō)）

預(yù)設(shè)：誰(shuí)懷念秋天？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念？

作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過(guò)秋天，還懷念什么？

2、問(wèn)題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問(wèn)題梳理，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常用方法。

二、第一次看花

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子、母親。

板書：兒子 母親

這是怎樣的一個(gè)兒子？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎？（癱瘓、暴怒無(wú)常）

板書：暴怒無(wú)常

2、兒子的暴怒無(wú)常都表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從第一段中找找，畫出這樣的句子。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心

21歲，生如初陽(yáng)，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰(shuí)能承受？！史鐵生后來(lái)曾寫過(guò)一篇長(zhǎng)文章，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰(shuí)與老師輪流讀讀：

課件出示（配樂(lè)）

那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來(lái)。

我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿。

我記得我久久地看過(guò)一個(gè)身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽(yáng)；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺(jué)？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺(jué)？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺(jué)？

二十一歲過(guò)去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我沒(méi)有死，也再不能走，對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼。

透過(guò)這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬(wàn)念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話。

出示：

母親 兒子

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

4、兩個(gè)“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說(shuō)的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

三、第二次看花

1、文中第二次提到看花，母親是怎么說(shuō)的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

出示：

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。” “什么時(shí)候？”

“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天?！?/p>

2、從春到秋，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒(méi)再拒絕，原來(lái)的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問(wèn)號(hào)、句號(hào)，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽(tīng)出來(lái)了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！

板書：理解 細(xì)心

3、母親此刻的心情怎樣？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著

同學(xué)們很會(huì)讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們?cè)賮?lái)讀讀母子的第二次對(duì)話。

4、分角色朗讀第二次對(duì)話

出示：

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?“什么時(shí)候？”

“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天?！?/p>

“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。” “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

母親說(shuō)到這兒忽然不說(shuō)了，為什么？（生：跑、踩）

跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？

足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。

板書：細(xì)膩 理解

5、母愛(ài)就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛(ài)呢？請(qǐng)次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我。

板書：痛心

（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫

后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個(gè)省略號(hào)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親？

板書：堅(jiān)韌 無(wú)私

四、第三次看花

1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂(lè)的、有價(jià)值的……）

母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見(jiàn)，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望?。?/p>

現(xiàn)在母親走了，再也沒(méi)有回來(lái)，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）

出示：

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、補(bǔ)充

20xx年，史鐵生獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫照，一起讀。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。

五、回扣課題

1、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）

讀。

（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺(jué)得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見(jiàn)聽(tīng)不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過(guò)的）

讀

（3）從春到秋，再到秋，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？

讀。

2、懷念秋天的什么？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛(ài)，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考。

課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。

六、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享。

2、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

兒子 母親（愛(ài)）

理解、細(xì)膩、堅(jiān)韌

暴怒無(wú)常 寬容、無(wú)私、忍讓 好好活兒

深沉、毫不張揚(yáng)

偉大

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，熟讀生詞。

2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

（2）通過(guò)對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2、作品簡(jiǎn)介

《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。

二、初讀課文，初步感知“愛(ài)”。

1、初讀課文，梳理課文內(nèi)容。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

3、討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛(ài)”。

三、精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。

1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問(wèn)：“在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過(guò)三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？

三個(gè)悄悄

1、“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛(ài)，體會(huì)母親的良苦用心。

師提問(wèn)：“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血?！?/p>

師再次追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥](méi)有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問(wèn)：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊。

師問(wèn)：母親幾次三番要帶孩子去看花，說(shuō)明她是會(huì)欣賞花、愛(ài)花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？

理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊；忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。

學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛(ài)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛(ài)的偉大。

1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說(shuō)，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北海看菊花，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）

此處。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒(méi)有說(shuō)你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開(kāi)得爛漫。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。

此處，配樂(lè)渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無(wú)常了。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

通過(guò)賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后，感受母愛(ài)的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>

師結(jié)束語(yǔ)：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，正是母愛(ài)的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書聲告訴給大家。

教師小結(jié)：母愛(ài)是世界上最崇高、最無(wú)可替代的感情，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)——母愛(ài)！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛(ài)——母親！

三、拓展延伸

1、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛(ài)的可貴。因此寫了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛(ài)包圍著，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位，以生活中的小事為例，來(lái)談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛(ài)為主體，寫一篇小作文。

2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過(guò)細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來(lái)看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)?！允疯F生的《合歡樹(shù)》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛(ài)。

2、母親的這些苦，母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來(lái)知道了嗎？你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢猓n下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的`語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來(lái)?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué)。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來(lái)的樣子了?！?/p>

“二十一歲過(guò)去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我沒(méi)有死，也再不能走，對(duì)未來(lái)懷著希望也懷著恐懼?！?/p>

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來(lái)恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說(shuō)他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛(ài)他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過(guò)這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。

3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛(ài)生命。

(一)速讀課文，感知全篇

說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開(kāi)了;③窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒(méi)回來(lái);⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂(lè)觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛(ài)，了解了母愛(ài)正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫來(lái)，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。

請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來(lái)，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁(yè)旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說(shuō)說(shuō)它為什么打動(dòng)了你。

4.從全文的敘述描寫來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤樱啻窝肭髢鹤映鋈ド⑸⑿?，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望，勇敢面對(duì)生活的苦難，母親是位慈愛(ài)的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái)，以及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來(lái)看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹(shù)》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說(shuō)回報(bào)母親等。

作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài)，也為所愛(ài)的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，

您不敢多問(wèn)，不敢要求，只是無(wú)言的幫我準(zhǔn)備，

(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽(tīng)不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來(lái)，北海菊花開(kāi)得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說(shuō)完的話

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇六

1、掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色，提高閱讀能力。

3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)母子之間的似海深情。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情。

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：‘沒(méi)想到這園子有這么大?！曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。”

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。

史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

（一）整體感知

1、本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧？

明確：文章開(kāi)門見(jiàn)山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)心；自“我”的腿癱瘓后，愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開(kāi)心，她幾次要推“我”去北?？椿?，考慮得非常細(xì)致；母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在默默忍受“我”的無(wú)理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒(méi)有自己。至此，一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：暴怒無(wú)常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò)，對(duì)一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對(duì)如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，并簡(jiǎn)要分析。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。

第二處：“她侍弄的那些花都死了。”→運(yùn)用側(cè)面描寫，母親愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對(duì)生活的信心，鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己。

第四處：“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài)，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

…………

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

1、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（一）整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。

2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文中有三處插敘：①母親愛(ài)花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私。

3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？

明確：母親說(shuō)這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

4、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？

明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛(ài)的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。

5、文章共寫了幾次去北?？淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。

（二）問(wèn)題探究

1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明“我”走出了人生低谷，開(kāi)始積極面對(duì)人生。

2、根據(jù)上下文，寫出母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。

1、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眽m世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念，才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。

1、完成課后練習(xí)。

2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。

3、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段，刻畫一個(gè)你熟悉的人。

4、預(yù)習(xí)第6課。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇七

1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

2、根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境。

（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2、課文幾次寫到看花？母親有沒(méi)有看到花？

課文三次寫到看花，前兩次是母親請(qǐng)求他去，最后一次是妹妹推著他去北海看菊花。母親到最后也沒(méi)去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力。）

三、研讀品味體會(huì)感情

找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。

明確：

1、望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動(dòng)作描寫?！霸摇薄ⅰ八ぁ眱蓚€(gè)動(dòng)作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

3、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。

4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

5、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

6．她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四、課堂小結(jié)：濃濃母愛(ài)心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)，去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。）

五、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛(ài)（勇敢）

（悲傷）（堅(jiān)強(qiáng)）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇八

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

朗讀中感悟、感動(dòng)。

1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。

通過(guò)讀課文，體會(huì)偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。

多媒體課件（史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

1、 激情導(dǎo)入（課件出示）

“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了?！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

------------史鐵生《合歡樹(shù)》

（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、 激發(fā)情感

教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？

（以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

（1） 感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后，哭過(guò)之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）

（2） 朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）

3、 母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧?！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說(shuō)錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面?？梢?jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。）

過(guò)渡（母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。）

4、 母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）

5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！?/p>

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？（說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）

再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇九

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語(yǔ)言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2． 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一 激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二 整體感知

1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三 自由感悟

1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四 質(zhì)疑解疑

1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五 感受母愛(ài)

1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。

2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六 拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)：

秋 天 的 懷 念

雁陣北歸

樹(shù)葉飄零 母親

菊花爛漫

偉大、無(wú)私的母愛(ài)

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十一

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

（課、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)

a類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。

b類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手法刻畫人物

c類：3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（課、節(jié)）

a類：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

b類：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

c類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

1、 自讀課文，解決生字生詞。

2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。

3、 了解作者以其生平，主要作品。

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一、作者是誰(shuí)

二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

沉寂：

訣別

侍弄

四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。

探究

1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）

a、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 b、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

c、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 d、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。

2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）

a、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

b、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。

c、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

d、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）

a、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。 b、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

c、她還在大口大口的吐著鮮血。 d、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。（5分）

1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。

學(xué)生感悟

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

學(xué)生回答：

第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

檢測(cè)答案：1、a 2、c 3、a 4、理解：母親心疼我，很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。

學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問(wèn)題。

：1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。

6、.這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報(bào)，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。

第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是自我批評(píng)。、、

2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。

3、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

興趣，樂(lè)趣是最好的教師。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十二

１、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。

２、體會(huì)含義深刻的句子。

３、有感情地朗讀課文。

一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

１、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

２、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

１、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？

①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

２、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。

②、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。

１、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

２、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

３、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來(lái)。

五、課堂延伸，走進(jìn)生活。

寫一寫自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十三

1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2、通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂(lè)，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。

（二）清楚大意，整體感知

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài)，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。

（三）深入研讀，走近作者

1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒(méi)去成；第二次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒(méi)回來(lái)；第三次我和妹妹去北?？淳栈?，明白了母親的話的意義。

2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？

明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛(ài)的偉大。

3、在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何？從哪些地方感受到的？

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組討論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂(lè)觀，好好兒地活下去的心意。

5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

（四）鞏固拓展，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題，但不管怎么說(shuō)，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十四

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、 在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）

2、 在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）

3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）

層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。

請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：

課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》

你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。

史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。

打開(kāi)書第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。

二、自讀課文，初步感知

1、 拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。

2、 同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫上☆：

（課件出示：

讀書自評(píng)榜☆☆☆

一級(jí)指標(biāo)：正確☆

二級(jí)指標(biāo)：流利☆

三級(jí)指標(biāo)：有感情☆

3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎？

學(xué)生展示讀。

同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、品味課文，讀出韻味

1、課件出示：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。

史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。

2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

3、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……

想象母親的神情，體諒母親的心情。

4、 課件出示：對(duì)話

母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。

子：不，我不去！……我活著有什么勁！

母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。

子：什么時(shí)候？

母：你要是愿意，就明天。

子：好吧，就明天。

母：那就趕緊準(zhǔn)備。

子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！

（她也笑了，坐在我身邊……）

5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？

6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……

母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”

7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……

四、掩卷沉思，讀出思考

1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？

2、母親為什么老是要去看花呢？

3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？

五、小結(jié)，板書：

母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念

我：（學(xué)生板書）

六、推薦作品：

《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》