無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇一

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、認識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。

3、背誦課文12——16段

4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節(jié)奏美。

1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、學(xué)習(xí)作者的表達方法，積累優(yōu)美的語句。

有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。

1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。

3、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容

1、揭示課題，齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容，分別是文章的哪幾節(jié)?

3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容，一起來讀一讀。(出示ppt)

1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。

2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。

[設(shè)計意圖：由全文的整體感知，將文章細分為三大段，再將重點段細劃為四個部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]

(一)場面壯闊

[這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練點重點放在析句方面。以重點句為抓手，指導(dǎo)體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]

1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀

2、出示重點句：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

a、指名讀。指導(dǎo)朗讀。

b、這個句子還可以說：急促的鼓點像( );飛揚的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強健的風(fēng)姿像( )。

出示對比這兩個句子。

c、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強調(diào)的`作用。)

(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。

d、再指名讀，齊讀。

e、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!

3、重點句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設(shè)計意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)

安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!

(二)鼓聲震憾

[設(shè)計意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時，加深體會課文內(nèi)容。]

1、出示句子，指名讀。

2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)

3、指導(dǎo)朗讀

4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習(xí)。

4、填空練習(xí)

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。

先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。

5、師生合作讀這一段

6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈，讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!

(三)鼓者強健

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點詞語。談對含義深刻的句子的認識]

1、出示句子讀

2、重點句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。

你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)

結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”

[聯(lián)系前文理解詞語，既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]

3、重點句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>

a、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強健

b、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!

c、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)

d、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。

e、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!

(四)舞姿火烈

[本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個總結(jié)?；刈x的設(shè)計旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法。]

1、出示文字第十五小節(jié)

2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈

3、聯(lián)系內(nèi)容，回讀全文。

每個舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

4、這美妙的舞姿美得到了極點，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]

出示填空，運用剛才的方法自由背誦

每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都( )，使人( )。

5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

(五)觀看視頻

[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]

1、教師引讀第十七小節(jié)。

2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子

[設(shè)計意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時，可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田，達到此時無聲勝有聲的目的。]

1、以字幕方式出示文章第三段。

2、教師學(xué)生默讀文字。

1、教師總結(jié)：中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。

2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識，制作一張小報

場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

3．.理解文中一些句子的深刻含義。

兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）

2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

（簡介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺?。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡(luò)

1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?/p>

2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景一片高粱地

后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜

腰鼓呆呆地

這時給你的`感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學(xué)第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？

（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書設(shè)計：

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇三

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。

2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

二課時

1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo)：

⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

3、第二段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的情況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);

從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;

從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?

壯闊、豪放、火烈。

7、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

8、這樣寫有什么好處?

運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。

運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽光：恬靜～飛濺;

世界：困倦～亢奮

10、運用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13、作者聯(lián)想到什么?

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

1、完成課后練習(xí)一。

2、給下面的詞配上一個同義詞：

忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、這樣寫有什么好處?

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。

4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、黃土高原啊這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓

這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

7、第二段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、為什么說當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?

人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11、本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

13、歸納文章的中心思想：

本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

14、歸納本文的寫作特點：

文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：

⑴ 鏗鏘的短句;

⑵ 激昂的排比;

⑶ 疾猛的節(jié)奏。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

1、課后練習(xí)二、三、四題。

2、寫出了面詞的反義詞：

晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )

擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

3、簡答：

⑴ 本文以什么作為線索?

⑵ 安塞腰鼓的特點是什么?

⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇四

1課時

1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

一、情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。

二、過程與方法

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識與技能

1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。

2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊含的情感和深意。

1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的.生命。

投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學(xué)活動1

1.導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學(xué)活動2

1.談感受

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼…

教學(xué)活動3

1.師生交流

師：那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。

教學(xué)活動41.朗讀表演

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊。

教學(xué)活動5

1．學(xué)生交流

體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

教學(xué)活動6

1．大家討論

師：作品怎么會給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當時的背景。

2．多媒體展示背景：

1）中國改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠離家鄉(xiāng)來得省城，面對祖國改革開放日新月異的景象，詩情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個時代的激情自由揮灑的真實寫照么？

它不僅是人的生命的藝術(shù)表達，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時。更是當今社會的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？

2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

教學(xué)活動7

1．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來。

教學(xué)活動8作業(yè)

下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇五

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

1、整體感知，發(fā)表見解。

2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的.意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。

1、朗讀(設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)

2、揣摩(設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當仔細揣摩品味。)

3、遷移練習(xí)(設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)

1、腰鼓的表演片段;

2、課文朗讀錄音。

1、掌握生字詞;

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況。

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

1、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。

2、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

1、理請結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

2、內(nèi)容賞析：

⑴ 布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：

① 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量;

歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。)

3、品味語言：

⑴ 學(xué)生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。

(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

⑵ 學(xué)生間互相交流。

⑶ 教師作適當?shù)臍w納：

句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

修辭上：大量運用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。

1、積累詞語，收集文中好字好詞。

2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

3、模仿課文的排比句，仿寫句子。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇六

1、識記、理解本課的生字詞。

2、了解本文氣勢恢宏、詞語簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。

3、感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。

4、體味理解語言中所包含的情感和深意。

1課時

情景導(dǎo)入 生成問題

俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1、讀準字音，記準字形

亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)

冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)

燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)輻射(fú)

2、詞語解釋

亢奮：極度興奮。

晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

冗雜：繁雜。

驀然：突然，猛然。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

3、作者簡介

劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

步驟二 整體感知 走進文本

聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。

【交流點撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 把握情感

請全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。

1、作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。

【交流點撥】作者把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

2、品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了！”的作用。

【交流點撥】短句，用意層層遞進，語勢步步增強。

3、“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！边\用了哪些修辭，起到了什么效果？

【交流點撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。

步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵

1、品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。

【交流點撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、文章想要表達的主旨是什么？(應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

【交流點撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸

1、課堂小結(jié)

“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。

2、拓展延伸

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

【交流點撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。

安塞腰鼓表演前 安靜（以動襯靜）表演中 亢奮（鏗鏘有力）表演后 寂靜（呼應(yīng)開頭）

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇七

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

感受語言的魅力。

朗讀、品味

腰鼓表演的片斷。

一、導(dǎo)入：

1992年北京亞運會上有個舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕?，場面大，磅礴

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文、請用“ ——的`安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪里看出安塞腰鼓有這個特點的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣。并說說這些句子有什么特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）

4、我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇八

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標為：

1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

這篇文章語言很有特色，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。

學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

一、聽讀，整體感知

1.師范讀課文。生思考：這是一個xxx的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

（這個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。可重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”改成“急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯?？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點，能使文章脈絡(luò)清晰，同時推動文章情節(jié)和感情達到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使文章氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會打腰鼓時的場景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運用使文章顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預(yù)見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

（文章的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

2.那么這篇文章對你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán)，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全班交流。）

五.作業(yè)設(shè)計

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇九

1、知識與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運用的作用。

2、方法與過程：運用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。

3、情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。

：理解文中一些句子的深刻含義。

：一課時

聽讀—自讀—再讀—品讀

啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。

自主、合作、探究的學(xué)法。

：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生并不熟悉，沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊，加強形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書，掌握本課生字詞。

1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。

剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

2、出示課題及作者。

1、聽一段個性化的感情范讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。

再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。

1、學(xué)生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。

1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？

（明確：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）

再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。

（教師指導(dǎo)：鼓點節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）

2、你認為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書）

重點理解：

1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”

2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

3、“當戛然而止的時候，……”

表達形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語勢加強、推進感情，不讓人有半分喘息的機會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，恰與作者所要歌頌的.人的生命力量相輔相成。

小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。

依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。

（在欣賞安塞腰鼓中下課。）

選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。

必做題：積累本課字詞。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇十

1、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩， 品味語言，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。

２、學(xué)生分析

本課我要教學(xué)的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學(xué)生，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學(xué)生能有情境體會。

3、環(huán)境分析

現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的`教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。

4、教師分析

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，無論是caj教學(xué)，cal助學(xué)，或是ittc教學(xué)，都對教師提出了更高的要求。一般來說學(xué)科教師應(yīng)具有以下素質(zhì)：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術(shù)掌握。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，我確立以下教學(xué)目標：

１、知識與技能目標：

了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，學(xué)習(xí)本文通過生動描寫來抒情的寫法。

２、過程與方法目標：

通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，收集、整合相關(guān)信息。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。

2、.討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。

３、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運用到寫作實踐中。

４、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對比，加深感悟。

教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、視頻、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)情境。

（設(shè)計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）

（二）、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況

課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結(jié)。

（設(shè)計理念：既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）

（三）、對比朗讀，把握情感

1、首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。

2、學(xué)生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。

3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。

4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。

（設(shè)計理念：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進行一次pk，flash配樂朗讀能讓學(xué)生快速進入情境，體驗學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感。）

（四）圍繞問題，體味探究

1．本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學(xué)生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）

2、學(xué)生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。

3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

（設(shè)計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)。）

（五）知識遷移，學(xué)以致用

1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境。

2、定格畫面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。

（設(shè)計理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制的特點，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學(xué)生的能力，同時又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）

（六）課外拓展，深化學(xué)習(xí)

教者給學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)田地，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂。

1、 教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生課后可進一步學(xué)習(xí)交流。

2、 學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進行學(xué)習(xí)，并將有價值的內(nèi)容拿來交流學(xué)習(xí)。

3、 可利用電子郵箱、博客等的回復(fù)功能交流心得。

4、推薦網(wǎng)絡(luò)資源

（引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)課我的成功點主要有以下幾方面：

1、教學(xué)情境設(shè)置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。

3、教學(xué)反饋創(chuàng)新。利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。

4、培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時俱進。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇十一

1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊。

通過朗讀，品味文章中排比的作用。

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

1課時。

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的.儀式感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

活動一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢 修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

教學(xué)難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃 土高原氣息，對于生活中沒有觀賞過的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此， 我們尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松 多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴 的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言 之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)步驟

播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo)：

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán) 境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演 和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人 借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴 涌。

自讀、分讀、齊讀

學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商?詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋 漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛， 容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀 止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（ 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）

1、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛 揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng) 姿?！?/p>

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲 萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大 悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的 思想感情。

反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。 在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉 塞?！?/p>

有間隔反復(fù)，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù)，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山 崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

陜北藝術(shù)：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、 火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強 烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比 喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文 章感人力量。

1、積累文中的好詞好句。

2、配樂朗誦，錄成音頻。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇十三

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計的特點。在寫作實踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的.），然后讓學(xué)生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。

1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。

2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

2、學(xué)一點寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點可資借鑒的寫作技巧。強調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵，同時還要有豐富的想象。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

《三國演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：“呂布搦戰(zhàn)?！卑寺分T侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計篇十四

1·情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考·

2·知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫·

3·能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫·

多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間·

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子·

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·

請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）

（明確：安塞腰鼓表演）

（生：靜·）

師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？

（生：動或鬧·）

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜·動靜結(jié)合，互為襯托·仔細看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？

（生：前為安靜，后為寂靜·）

誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？

明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）

（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）

簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點·大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結(jié)，是一種效果·簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·

好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀·

（至此用時不超過25分鐘·）

（明確：文章第12自然段·個人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）

教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動·我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·

（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）

一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂·

“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火·

當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動·

1·對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·

2·朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點·