每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師資格筆試模擬試題題庫 教師資格考試模擬試卷篇一

考生們也都知道教師資格證考試，教育心理學(xué)在考試中占分值很多，所以要把這兩部分作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。當(dāng)然全書可以系統(tǒng)的看，在心里有個(gè)大致的了解，把握每一章節(jié)和下一章節(jié)的連接，在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)的框架或許更有幫助。以后復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)地記憶，要熟記于心?？忌枰龅挠泻芏啵瑢?duì)自己考試負(fù)責(zé)，記不起來的地方就用紅筆標(biāo)注，然后針對(duì)紅筆標(biāo)注的地方多記憶。

2、考生心聲

有考生覺得自己不是學(xué)霸，也沒有別人聰明?？墒怯卸嗌偃耸翘焐斆髂?，取得成功的往往不也是堅(jiān)持不懈的那些人嗎。從備考到考試一路走來其實(shí)這段日子是漫長(zhǎng)而又有趣的，成長(zhǎng)或者說任何一場(chǎng)考試，都會(huì)讓一個(gè)人蛻變的。

3、做題方法

做題其實(shí)還是一個(gè)深入學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的方法或許因人而異。但是教師資格證的復(fù)習(xí)還是以做題為主，加強(qiáng)記憶的方法就是把每一章節(jié)涉及的大大小小的問題都寫出來。每天拿著寫著問題的紙反復(fù)背誦。不要怕費(fèi)事簡(jiǎn)單的事兒都能做，但未必會(huì)成功，如果不做成功的機(jī)會(huì)都沒有。

4、考前心情

考試前每個(gè)考生都在全力以赴，有時(shí)候的緊張感不代表是你復(fù)習(xí)的不好，而恰恰是為自己要順利取得教師資格證做的最后心理暗示。當(dāng)你覺得非常困難時(shí)，說明你正處在人生的上升時(shí)期，度過此時(shí)你將會(huì)達(dá)到人生頂峰。

教師資格筆試模擬試題題庫 教師資格考試模擬試卷篇二

1.在研究幼兒心理發(fā)展的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行研究，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行研究，而不能教師認(rèn)為是什么就是什么，這說明在進(jìn)行心理研究時(shí)應(yīng)遵循( )原則。

a.客觀性 b.活動(dòng)性 c.發(fā)展性 d.教育性

2.處于第一反抗期的幼兒面臨的沖突是( )。

a.自主對(duì)羞怯與懷疑 b.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

c.勤奮對(duì)自卑 d.信任對(duì)不信任

3.幼兒在言語發(fā)展的過程中，出現(xiàn)明顯的原因和輔音，有了比較分明的音節(jié)，這是語音形成的( )階段。

a.出現(xiàn)嗓音 b.喃喃語聲 c.啊咕聲 d.開始發(fā)出語音

4.幼兒在玩游戲之前，看到認(rèn)識(shí)的人不喜歡說話，從來不與人打招呼，教師帶領(lǐng)幼兒玩游戲之后，幼兒變得喜歡說話了，這說明游戲可以促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展( )

a.社會(huì)性 b.言語 c.思維 d.身體

5.某教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)按照自己的想法去創(chuàng)設(shè)，花費(fèi)高價(jià)買了精美的材料，不考慮幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，以上未違背環(huán)境創(chuàng)設(shè)的什么原則( )。

a.經(jīng)濟(jì)性原則 b.安全性原則

c.幼兒參與原則 d.適宜性

6.某幼兒園在大班下學(xué)期才開始進(jìn)行幼小銜接，這違背了( )。

a.長(zhǎng)期系統(tǒng)性原則 b.平等合作原則

c.全面性原則 d.整體性原則

7.在晨檢時(shí)發(fā)展某幼兒在口腔黏膜處長(zhǎng)有中間發(fā)白，周圍伴有紅暈的疹子，由此可以判斷該幼兒最可能患有( )。

a.手足口病 b.水痘

c.猩紅熱 d.麻疹

8.以下不屬于個(gè)性的基本特征的是( )。

a.社會(huì)性 b.適宜性 c.獨(dú)特性 d.穩(wěn)定性

9.簡(jiǎn)答：幼兒注意分散的原因。

10.論述題：自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

教師資格筆試模擬試題題庫 教師資格考試模擬試卷篇三

一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性

順序性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。人的發(fā)展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉發(fā)展先發(fā)展大肌肉群再發(fā)展小肌肉群。

所以對(duì)教育工作者的啟示是應(yīng)按照學(xué)生的發(fā)展順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。切忌拔苗助長(zhǎng)和陵節(jié)而施。

相關(guān)的古文有：盈科而后進(jìn);欲速則不達(dá);不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海;雜施而不遜，則壞亂而不修。

二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性

階段性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。如，學(xué)生在童年期、少年期和青年期等階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

相關(guān)的例子：幼兒教育小學(xué)化違背階段性。

三、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

不平衡性強(qiáng)調(diào)同一方面的發(fā)展不同速。不同方面發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同步的。如，個(gè)體的身體先成熟，心理后成熟。身體發(fā)展在剛出生的一年和青春期發(fā)展最快。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是教育要適時(shí)而教，抓好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或期及時(shí)的進(jìn)行教育。

相關(guān)古文：時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。

四、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如盲人眼睛失明但嗅覺聽覺十分靈敏。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。

相關(guān)古文：長(zhǎng)善救失

五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如，有的人聰明早慧，有的人大器晚成。

所以給教師的教學(xué)啟示是教育必須因材施教，量體裁衣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。