作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇一

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教 和 學(xué) 的 過 程

一、導(dǎo)入

1.口算：

38 3 45 4 95 6 413 2

2.揭題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例2

1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友？

指名讀題，并要求口頭列式。

問：為什么用42來計算？

明確：要求分給幾個人，就是把4個橙子按每2個一份進行平均分，看能分成幾份。

繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？

學(xué)生各自列式計算，指名說說列式的依據(jù)。

2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

追問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？

明確：要求可以分給幾個人，就是把4個橙子按每12 個分一份，看能分成幾份。

談話：請大家觀察這道算式，它和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同？

學(xué)生回答后揭題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

3、出示掛圖，請根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計算412 ？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每個分成12 一份，可分成幾份？412 是幾？

板書：412 =42

看到這個等式，你能想到什么？

4、出示第（3）題。

（1）學(xué)生讀題，列式。

（2）你能在圖中分一分，再想出計算結(jié)果嗎？

三、教學(xué)例3

1.出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2.請根據(jù)每23 米剪一段23 ，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

3.想一想：423 可以怎么算，為什么？

4.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算？

四、練習(xí)

1.做練一連第1題。

先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

課后記：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇二

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第44~46頁例2、例3，,練一練，第47~48頁練習(xí)七第5~8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

的試題。

2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)與相應(yīng)乘法的相等關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

1.口算：

2.揭題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友。

繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？

2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？

出示掛圖，請根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計算？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每個分成一份，可分成幾份？

板書：=4×2

看到這個等式，你能想到什么？

3.出示第（3）題。

（1）學(xué)生讀題，列式。

（2）你能在圖中分一分，再想出計算結(jié)果嗎？讓學(xué)生操作后明確：

（3）出示：

提問：從這兩個式子中，你又想到了什么？

1.出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2.請根據(jù)每米剪一段，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

3.想一想：可以怎么算，為什么？

板書：

4.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算？

先在小組中說一說，再全班交流。

1.做“練一連”第1題。

先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

提問：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計算？

2.做“練一連”第2題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計算。

3.做練習(xí)七第5題。

先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結(jié)果與計算得出的結(jié)果是否一致。

4.做練習(xí)七第7題。

先計算，再比較：每組中上、下兩題有什么聯(lián)系？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇三

本課題教時數(shù)：本教時為第2教時備課日期9月9日

1、使學(xué)生理解整數(shù)除法分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括等思維能力。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

師生活動

備注

一、復(fù)習(xí)舊知

二、教學(xué)新課

一、 鞏固練習(xí)

四、小結(jié)。

五、作業(yè)

1、口算

3/431/542/766/112

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)通常是怎樣計算的？

2、復(fù)習(xí)第（1）題

學(xué)生口答算式與結(jié)果。

這一題已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量？按怎樣的數(shù)量關(guān)系求？

出示數(shù)量關(guān)系式：速度=路程時間

3、口答填空

3/10小時是（）個1/10小時。

1小時是（）個1/10小時。

4、引入新課

1、教學(xué)例2

這一題已知什么數(shù)量？要求什么數(shù)量/根據(jù)數(shù)量關(guān)系式怎樣列式？

（183/10）

畫出一條線段，并提問：如果把這條線段看做1小時行的千米數(shù)，怎樣來表示3/10小時行的千米數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答把這條線段平均分成10份，其中的3份用顏色線畫出。

師邊述說邊畫線段。

問：從圖傷看，3/10小時行駛18千米，就是幾個1/10小時行18千米？求1小時行多少千米。就是求幾個1/10小時行多少千米？

要求10個1/10小時行多少千米。先要求出什么？圖上哪一段表示1/10小時行的路程？

根據(jù)回答把線段圖補充完整。

討論：按這樣來想，你認(rèn)為第一步求什么？怎樣求？

（1）1/10小時行的千米數(shù)是：183

為什么要用183？183能不能轉(zhuǎn)化成用乘法來計算？

討論：1/10小時行的千米數(shù)已經(jīng)用式子表示出來了，你覺得第二步可以求什么？怎樣求？

（2）1小時行的千米數(shù)是：181/310

（3）為什么要用181/3的積再乘10？根據(jù)乘法結(jié)合律，181/310還可以怎樣乘？

問：183/10求出的是1小時行的千米數(shù)，1810/3也表示1小時行的千米數(shù)，那么183/10之間有怎樣的關(guān)系？

從上面的推想過程看出，183/10轉(zhuǎn)化成什么樣的計算了？

比較這個等式里的算式，在等式兩邊，什么沒有變？什么變了？是怎樣變的？

2、小結(jié)。

1、練一練1

2、練一練2整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是怎樣計算的？

3、練習(xí)八2整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)在計算時有什么不同？

4、練習(xí)八3

分組練習(xí)

做完后問：每一組的兩道題有什么不同地方？計算時有什么共同的地方？

說一說在整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)。

練習(xí)八、1、4、5

181/310

=18（1/310）

=1810/3

此節(jié)課的教法與前一節(jié)類似，更多的在于在學(xué)生昨天學(xué)會分析方法的前提下更多的放手讓學(xué)生自己去探索規(guī)律、尋求解題方法。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇四

方法一

師：先填空，再說出自己的想法。

生1：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。

生2：可以依據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)變成“1”，就是被除數(shù)和除數(shù)都乘上除數(shù)的倒數(shù)。

生3：我也可以把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法也轉(zhuǎn)化為除數(shù)為“1”。

師：誰能把這個除法算式計算出來？

師：同學(xué)們找到了最簡便的計算方法，誰能用一句話來概括呢？

生：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)（0除外），等于整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

方法二

在簡單復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”計算的基礎(chǔ)上，回憶“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)”。

生2：我覺得這種方法有局限性，當(dāng)除數(shù)不能化成有限小數(shù)時，用這種方法就不能計算出正確的結(jié)果。

生3：因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。我想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也可以用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒師：這種計算方法究竟如何呢？下面大家一起來探究“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計算法則。

（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出下面的線段圖）

師：根據(jù)上面的線段圖，你能推算出1小時能行多少千米嗎？

師：從上面可以看出，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)只要怎樣計算就可以了？

生：（異口同聲）整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

……

方法一突破了書本的束縛，以“商不變性質(zhì)”為基礎(chǔ)推導(dǎo)法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)作了必要的知識鋪墊，推導(dǎo)出計算法則“耗時短，見效快”。但學(xué)生是在教師事先設(shè)計好的軌跡中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，失去了自身學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，同時這種教法除了關(guān)注計算的技巧之外，明顯地缺少了對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)思考。

方法二鼓勵學(xué)生合理運用多種思維方式去思考解決問題的方法，重視學(xué)生的個性化建構(gòu)過程。表現(xiàn)為三個層次的思維訓(xùn)練。第一層次是直覺思維形式。即由“因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)”。我猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也只要用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。第二層次是形象思維形式。由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，從而使學(xué)生借助直觀圖形展開思維，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。第三層次是邏輯思維形式。最后由一名學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”推導(dǎo)出法則。這是一種邏輯思維形式，是學(xué)生利用舊知探索并“創(chuàng)造”新知的表現(xiàn)，這種解釋深刻而富有創(chuàng)造性。一方面，很簡捷地驗證了猜想是正確的；另一方面，學(xué)生新舊知識的溝通、應(yīng)用能力也是一次很好的展現(xiàn)。整個教學(xué)過程的三個階段，體現(xiàn)了三種思維形式在知識建構(gòu)過程中的靈活運用，有利于因材施教、發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比較兩種教法，有以下啟示：要“探究法則”，而不要單純“傳授法則”，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性；要加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而不要單純進行法則技能訓(xùn)練，以突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性；要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己，而不要單純羨慕老師，以突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的價值觀。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇五

分?jǐn)?shù)除法一（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)和要求

1， 在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2， 探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3， 能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時數(shù)

1課時

1， 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2， 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學(xué)生可以先用畫圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個問題，然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學(xué)生可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

（2）鼓勵學(xué)生探索第2題，聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

1， 變換探索的.角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實際運用，再次驗證一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。2

2， 師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個活動，總結(jié)算法。3，

3， 讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。

1，第26頁第2，3題，讓學(xué)生獨立解決。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇六

1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進行計算。

2、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。

3、讓學(xué)生感受成功的體驗。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

多媒體、課件

一、教學(xué)意義

師：今天來了幾位聽課的老師，你想怎樣在這節(jié)課上表現(xiàn)自己？

學(xué)生交流。

師：嗯，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，不過，不要太緊張，這節(jié)課我們只是來幫小猴子解決一些問題，不是很難，不信，你瞧！

出示問題：

（1）每只猴子吃半個桃子，四只猴子一共吃幾個桃子？

（2）兩個桃子，平均分給四只猴子，每只猴子分多少個？

（3）兩個桃子，分給每只猴子半個，可以分給多少只猴子？

學(xué)生解決

師：觀察這三個算式，想一想，分?jǐn)?shù)除法的意義是怎樣的呢？

總結(jié)出示：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

同位互說。

二、探究方法 ，解決問題

1、提出問題，板書課題

師：通過解決小猴子吃桃子的問題，同學(xué)們掌握了分?jǐn)?shù)除法的意義，接下來我們看看小猴子又要干什么。

出示課件：

師：根據(jù)這條信息，你能幫助小猴子解決怎樣的數(shù)學(xué)問題？

出示問題：1）做一件背心需要花布多少米？

2）做一件褲子需要花布多少米？

師：對于問題1），該怎樣列式呢？

學(xué)生列式（為什么這樣列式？）

師：觀察算式，它有什么特點？

師板書課題。

2、探究方法，匯報交流

師：這個算式該如何算呢？

學(xué)生以小組為單位討論交流。

師巡視指導(dǎo)。

小組匯報

① 折紙或畫圖的方式（學(xué)生說一說）

② 9/10÷3=（9÷3）/10=3/10

師（板書）：你是怎么想的？

③ 9/10÷3=0.9÷3=0.3

④ 9/10÷3=9/10×1/3

師（板書）：你是怎么想的？

學(xué)生說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/10÷3轉(zhuǎn)化為9/10×1/3。）

師：同學(xué)們真棒，探究出這么多方法，你認(rèn)為哪種方法好呢？

初步優(yōu)化。

3、師：對于問題2），你能自己解決嗎？

學(xué)生獨立解決。全班交流，訂正。

進一步優(yōu)化方法。

師：看來你們已經(jīng)初步掌握了計算的方法，那我們試一試計算這兩個題？

出示試一試：6/7÷5

5/11÷4

師：現(xiàn)在你認(rèn)為哪種方法好呢？

4、觀察對比，總結(jié)方法

師：觀察剛才我們的計算過程，誰愿意來總結(jié)一下計算方法呢？

學(xué)生交流，總結(jié)方法，并明白各種方法的局限性及普遍性。

師（出師課件）小結(jié)：同位之間互相說一說。

師：還有什么特別注意的嗎？強調(diào)０除外以及紅顏色字眼。

（為了檢驗?zāi)闶欠裾嬲莆樟朔椒?，老師要考考你?/p>

出示考考你：

4/5÷4=4/5×（） 2/3÷6=2/3○（） 2/5÷2=（）×（）

三、反饋練習(xí)，鞏固提高

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，那下面就到了考驗大家的時刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

1、爭先恐后 連一連

5/9÷5 7/8÷6 1/10÷9

7/8 ×1/6 1/10×1/9 5/9×1/5

2、大顯身手 算一算

10/11÷2 8/9÷8 28/19÷7 15/22÷5

3/2÷2 7/17÷4 2/9÷4 21/25÷14

3、火眼金睛 判一判

（1）2/5÷7=2/5×1/7=2/35 （）

（2）1/2÷3=1/2÷1/3=1/6 （）

（3）3/8÷3=3/8×3=8 （）

（4）3/9÷3=（3÷3）/（9÷3）=1/3 （）

4、解決問題

四、總結(jié)交流

師：今天跟大家共同學(xué)習(xí)，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？

學(xué)生交流。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇七

1.經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。

2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3.積極參與數(shù)學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生們在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計算方法,在本冊知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,這些已有的知識為學(xué)生探索本課新知打下了堅實的基礎(chǔ)。,學(xué)生運用折紙的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)生在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,進而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)重點:分?jǐn)?shù)除法的計算方法,會計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。

教學(xué)難點:探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

活動一(復(fù)習(xí)探索)

1復(fù)習(xí)切入：有一只小青蛙想要找到自己的媽媽，必須要通過這難題一道道的難題闖關(guān)，你愿意幫它找到媽媽嗎？

通過上面的練習(xí)老師知道同學(xué)們的本事真不小，接下來老師要考考你，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本事。

2觀察規(guī)律：觀察每一組的兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(給學(xué)生觀察的時間)

學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。(教師傾聽巡視)

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn)。

3教師小結(jié):一個數(shù)除以另一個數(shù)(師板書)0除外,就等于數(shù)這個乘另一個數(shù)的倒數(shù)。

你們果真有火眼金睛的本事,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個規(guī)律。

我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù),就等于整數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù).那這個規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?

活動二(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

探索新知

1、學(xué)生猜一猜。到底是不是像同學(xué)們想得那樣呢?我們以分大餅餅為例,試著想一想。(出示,指生讀題)

2、二分之一張是什么意思?把它平均分成3份又是什么意思?(生:二分之一張就是半張;把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。)?教師提問:把半張披薩平均分成3份,每份是整張披薩的幾分之幾?你能列出算式嗎？生列式。

3、請大家拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片,折一折涂,看看每份是整張的幾分之幾?開始。

4、生動手操作。教師巡視。集體交流(找?guī)兹苏f說想法。)

師:剛才,我們通過動手操作,知道了,那計算你會嗎?。師生共同交流,教師板書。

做到這,咱們看看,剛才咱們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?生說。

5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。(出示)

讀一讀，記一記你的發(fā)現(xiàn)

活動三(練習(xí)鞏固)

1、初步練習(xí)（兩道基本的習(xí)題鞏固所學(xué)）

2、趣味練習(xí)（通過打氣球的游戲進一步加深練習(xí)）

3、你是不是會利用今天學(xué)到的知識解決生活中的問題。

第1題,學(xué)生讀題,師生一起借助線段圖分析題意,然后學(xué)生自己列式計算，并交流計算過程。

第2題六一兒童節(jié)期間，學(xué)校用了

平方米的紅布做了一塊4米長的宣傳標(biāo)語。這塊標(biāo)語的寬是多少米？自己讀題。這個問題你能解決嗎?想一想為什么用除法列算式？

活動四(課堂小結(jié))

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇八

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

設(shè)計教師：大橋中心小學(xué) 王麗霞

指導(dǎo)教師：內(nèi)鄉(xiāng)教研室教研員許守敬

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育十一冊課本29頁內(nèi)容

教材簡析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，以分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法和求一個數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)，推導(dǎo)其計算法則。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),及分?jǐn)?shù)四則混合運算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，感知法則的形成過程。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在動手做、動腦想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、歸納整理的能力，同時培養(yǎng)合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、 出示口算卡片，學(xué)生口答。

+ - 3 6

修改：（挑其中的二個或三個算式，讓學(xué)生說出算理。）

【評：口算練習(xí)不僅具有密度大、效率高的優(yōu)勢，而且也是計算能力的重要組成部分。適當(dāng)加強口算練習(xí)，不失為一種減負(fù)增效的教學(xué)措施?？谒銜r要求說算理，目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的習(xí)慣?！?/p>

2、把 米的繩子平均分成2段，每段占繩長的，每份長米。

二、合作探究，解決問題

（師出示一段繩子）

上一題把這段繩子平均分成2段，每段長米。有很多同學(xué)不能回答，這一節(jié)就來研究它，好嗎？

（師提示）大家可以利用身邊的實物、可以畫圖、可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識等等。下面分組討論，討論好后每組派代表展示。

（生小組活動，師巡視輔導(dǎo)）

【評：教師強調(diào)學(xué)生的實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、畫一畫、折一折、涂一涂、分一分等形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感受、去體驗、去探究，讓學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢?！?/p>

三、展示交流，內(nèi)化提升

a組：我們用實物：（拿出一段繩子）我們量得繩子長0.8米，即 米。把繩子對折就是把它平均分成2份，其中一份量得結(jié)果是0.4米，即 米。

b組：我們用畫圖的方法，如圖： 米是4個 米，平均分成2份，每份就是2個 米，即 米。

c組：我們小組用一張圓餅來表示 米，把一張圓餅看做單位1，平均分成5份，4份代表 米，其中2份是 米。

米 米

d組：我們小組也是用折紙的辦法，用一張長方形紙表示 米，把 米對折就是 米。

米

米

e組：我們小組用轉(zhuǎn)化法，把 米轉(zhuǎn)化成求 米的0.5倍是多少，列式是 2= 0.5= 米。

【評：引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與倍數(shù)結(jié)合起來。使學(xué)生的知識融會貫通。】

f組：我們小組用轉(zhuǎn)化法，把 2轉(zhuǎn)化成求 米的一半是多少，也就是求 的 是多少，列式是 2== 。

師：大家用不同的方法，得到了相同的結(jié)果。你們很棒！

如果把 米平均分成3份或7份或其他的份數(shù)，每份長度是多少呢？你們能不能，總結(jié)一種簡單、易記的方法用于以后的計算中呢？

【評：在知識的獲取過程中，學(xué)生不論用什么方法，最終教師要引導(dǎo)學(xué)生把一個新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題，用已有的知識、方法生成新的知識方法。讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。】

下面大家自由討論。

生：我發(fā)現(xiàn)： 2== 把除法轉(zhuǎn)化成乘法，計算起來簡便。

生：我發(fā)現(xiàn)： 2= 0.5= ，也是把除法轉(zhuǎn)化成乘法。

生：一個數(shù)如果除以2，可以轉(zhuǎn)化成乘0.5；它除以3，可以轉(zhuǎn)化成乘0.333；除以4，可以轉(zhuǎn)化成乘0.25.

生：你這樣計算的結(jié)果不精確，步驟太多！

生：把除法轉(zhuǎn)化成乘法的第一種簡便、實用。

師：你們發(fā)現(xiàn)除法轉(zhuǎn)化成乘法時，被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生變化了嗎？怎樣變的？

生：我發(fā)現(xiàn)除以2變成乘 ，2和 互為倒數(shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)計算中，除法變乘法，除數(shù)變倒數(shù)。

（修改前：大家發(fā)現(xiàn)了這種除法運算中的規(guī)律，你能計算下面各題嗎？）

5 10 7 14

（修改后）

師：大家發(fā)現(xiàn)了這種除法運算中的規(guī)律，來做個游戲好嗎？

課中練習(xí)：

對口令

(1) 師說除法算式，生對相應(yīng)的乘法算式。

5 10 7 14

(2) 男生說除法算式，女生對相應(yīng)的乘法算式。

3 5 11 30

【評：課中練習(xí)應(yīng)結(jié)合這節(jié)課的重點（計算法則的推導(dǎo)過程）來設(shè)計，而不是如何計算。并且用對口令的游戲方式，能增加練習(xí)的趣味性?！?/p>

師：你能用一句話完整的說出，這種除法怎樣計算的嗎？

生：一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

（修改前：師說：這里的除數(shù)包括0嗎？）

【教師的引導(dǎo)太過直白；教師好的引導(dǎo)應(yīng)給學(xué)生思維形成矛盾的撞擊，讓學(xué)生自己在矛盾中得到啟發(fā)，自我發(fā)現(xiàn)，自行解決?！?/p>

（修改后:）

師：誰能計算下面的算式？ 0=?

（學(xué)生竊竊私語）

生：除數(shù)不能為0。

生：除數(shù)為0沒有意義。

（生恍然大悟）生：一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

師：為什么要加上0除外？

（生略）

（修改后的內(nèi)容）

師：你能結(jié)合五年級《字母與數(shù)》的知識，用字母來表示嗎？

n=(n為非0自然數(shù))

【評：教師引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示，把知識上升到一定的高度上，變直觀思維為抽象思維。誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程?！?/p>

師：大家觀察一下，這節(jié)課所學(xué)的算式用什么共同點？

生：都是除法。

生：都是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

師導(dǎo)出課題

這就是我們這節(jié)課共同探究的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》（板書課題）

四、回顧整理，拓展應(yīng)用。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我學(xué)會了怎樣計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

生：我學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法來計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就是把除法轉(zhuǎn)化成乘法，用被除數(shù)來乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

生：我學(xué)會用多種方法表示同一個內(nèi)容。

拓展應(yīng)用：

一、 下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

3==

2= 2=

3==

二、在括號內(nèi)填上合適的內(nèi)容。

(1) 5= =

(2) 2= =

（3） 把 噸化肥，平均分給5戶人家，每戶分這堆化肥的， 每戶分化肥的噸。

思考題：（修改后的內(nèi)容）

如果a是一個不等于0的自然數(shù)

（1） a=

（2）a =

【評：增加思考題的難度，目的是照顧到各個層次的學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能吃飽、吃好?！?/p>

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇九

1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2，掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。

一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

教學(xué)時數(shù)1課時

一，創(chuàng)設(shè)一個“分一分”的活動。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)）

二，畫一畫。

1，讓學(xué)生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系

2，學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）

四，試一試。

學(xué)生鞏固對除法計算的理解，重點引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識解決實際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時讓學(xué)生說說解題的思路。

3，第28頁第4題，讓學(xué)生計算、觀察、引導(dǎo)動用自己的語言交流：當(dāng)除數(shù)分小于、等于、大于1的時，商與被除數(shù)有怎樣的關(guān)系？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇十

主備人：黎梅芳 復(fù)備人： 領(lǐng)導(dǎo)簽字：

班級： 小組： 姓名： 教師評價：

1、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（p43-44）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、提高合作交流的能力，感受學(xué)習(xí)的快樂。

【重點難點】

掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

一 知識鏈接

1、 口算練習(xí)

× = ××× =

3、根據(jù)算式30×25=750寫出兩道除法算式

二、我會探究

1、自助學(xué)習(xí)43頁例1

（1升果汁，平均分給2個小朋友喝，怎樣列式

（2）在課本的圖中分一分再算出結(jié)果

你是怎樣算的：

（3÷2等不等于×2

1 是2的 數(shù) 2454545451231015547109823

2升果汁平均分給3個小朋友喝，每人喝多少升

列式

3、總結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣算？

三、我能達標(biāo) 課本44頁練一練1、2、3

四、擴展提升

918÷3÷3＝ ÷６÷２÷３＝ 85

五、總結(jié)全課

通過學(xué)習(xí)我明白了

我的滿意度

小組的滿意度

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案一等獎篇十一

：課本第３３頁的例２，完成“做一做”和練習(xí)九的１～４題。

：使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確地進行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

一、復(fù)習(xí)。

１．說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，每個分?jǐn)?shù)中有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位，再說出每個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

２．口算下面各題。

問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)？（用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)）

３．解答應(yīng)用題。

一輛汽車２小時行駛90千米, 1小時行駛多少千米？

問：這道題求的是哪個數(shù)量？（求速度）根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度？（板書：速度＝路程÷時間）指名一學(xué)生解答，集體訂正。

二、新授。

導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)新的知識：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在先學(xué)習(xí)其中的一種：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。（板書課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

１．出示例２：一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？

指名列出算式，教師板書：

２．教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。教師先在黑板上畫一條線段。問：怎樣在圖上表示“ 小時行駛18千米”這個已知條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師畫出） 里面包含有２個 ，先把這條線段平均分成５份，每份表示 小時行的路程；在這樣的兩份下面注明“ 小時行駛１８千米”。

小時行18千米

問：“１小時行駛多少千米”，在圖上怎樣表示？（指名回答，教師畫出）因為１小時是５個 小時，在這條線段上的５份的上面注明“１小時行駛？千米”

小時行18千米

１小時行的路程

問：要求１小時行駛多少千米，根據(jù)線段圖該怎樣推想呢？可以先求什么？（啟發(fā)學(xué)生說出先求 小時行駛多少千米。）

問：圖上哪一段表示 小時行駛的路程？（教師在圖上左邊的一份上面注明“ 小時行駛？千米”）

小時行18千米

１小時行的路程

小時行？千米

問：怎樣求 小時行駛多少千米？（啟發(fā)學(xué)生說出 小時里有２個 小時，２個 小時行駛１８千米，用１８÷２就可以求出 小時行駛的千米數(shù)。）

問：１８÷２也就是求１８的幾分之幾？可以怎樣寫？（學(xué)生回答后教師寫出： ）

問：現(xiàn)在已經(jīng)求出 小時行駛的千米數(shù)，怎樣求１小時行駛的千米啟發(fā)學(xué)生說出：１小時里有５個 ，要用 小時行駛的千米數(shù)乘以５）教師板書：

問：想一想，根據(jù)乘法結(jié)合律， 還可以怎樣寫？啟發(fā)學(xué)生得出：

（千米）

問：根據(jù)上面的推想過程， 轉(zhuǎn)化用什么方法計算了？學(xué)生回答后，教師板書：

寫出答案：“答：１小時行駛45千米?！?/p>

３．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

．獨立計算“做一做”的題目。

練習(xí)九第１、２題，讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，指名板演，然后集體訂正。

１． 今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？

２． 整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則是什么？

３． 計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么？

課本34～35頁的例３、完成“做一做”的題目和練習(xí)九的第５～10題。

：使學(xué)生進一步理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法則，能正確地進行分?jǐn)?shù)除法的計算，進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力。

１．口算下面各題。

問：你是怎樣計算這些題目的？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？（學(xué)生回答）

２．口算下面各題。

問：你是怎樣計算這些題目的？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是怎樣計算的？（學(xué)生回答）

３．口頭列出算式，并說說你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系進行解答的。

(1)小明 小時走 千米，他１小時走多少千米？

(2)小華３分鐘行 千米，平均每分鐘行多少千米？

指名兩個學(xué)生回答。

１．出示例３：小剛 小時走 千米，他１小時走多少千米？

問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？

指名列式，教師板書：

２．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

問：根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的計算方法進行思考，這道分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目應(yīng)該怎樣算。

啟發(fā)學(xué)生說出，按照例２的計算方法想，這道題除以分?jǐn)?shù)應(yīng)轉(zhuǎn)化為乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)來計算。即：

問：想一想，這里的“ ”為什么可以變成“ ”

啟發(fā)學(xué)生說出分作兩步想的過程：

第一步：因為 小時有3個 小時, 所以要先算 , 也就是求 的 , 即 (千米)。

第二步：因為１小時是10個 小時,所以要再算 , 也就是 (千米)。所以 ，這樣原來的“ ”就變成了 （千米）

指名學(xué)生接著計算，教師板書：

問：認(rèn)真觀察例２和例３的解法，想一想整數(shù)或者分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，計算時分別轉(zhuǎn)化成什么樣的計算？你能總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則嗎？

啟發(fā)學(xué)生說出：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，或者分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，計算時是分別轉(zhuǎn)化成被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。從而總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則：

３．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法則。

問：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，與一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則相比，有什么相同點？（都是被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。）

那么分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法則應(yīng)該是怎樣的？

甲數(shù)除以乙數(shù)（０除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。得出：

１．課本做一做。

２．練習(xí)九第５、８、１０題。

練習(xí)九第６、７、９題。