在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

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1、體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?你知道為什么要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?

2、今天老師把你們帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)好不好?出示圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。你知道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽項(xiàng)目嗎?

(1)有參加賽跑的'。

(2)有跳遠(yuǎn)的。

(3)有拔河的。

3、與同桌互相說(shuō)說(shuō)，從圖上你知道了什么?

4、你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

二、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

根據(jù)圖意和所給的數(shù)字，你能提出有關(guān)乘除法的問(wèn)題嗎?你是怎么想的?怎么列式?

1、每組4人，24名運(yùn)動(dòng)員賽跑，分幾組跑完?

24÷4=6(組)

2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠(yuǎn)比賽的有幾人?

21÷3=7(人)

3、每隊(duì)9人，兩隊(duì)共有多少人?

9×2=18(人)

4、一堆氣球有5個(gè)，4堆氣球有幾個(gè)?

5×4=20(個(gè))

5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元?

3×3=9(元)

三、鞏固提高。

1、練一練。第一題。

(1)看圖，把問(wèn)題敘述完整。

(2)獨(dú)立解答。

(3)交流怎么用口訣試商。

(4)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

2、練一練。第二題。

(1)獨(dú)立解答。

(2)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

3、練一練。第三題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)

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一、導(dǎo)入新課探究新知。

1、多媒體出示"小熊開(kāi)店"的動(dòng)畫(huà)情景。

2、今天小熊的超市開(kāi)張可熱鬧了，店里的商品真是樣樣齊全，還有小朋友門(mén)特別喜歡的物品，看看都有那些物品，價(jià)錢(qián)是多少?

3、來(lái)了幾位顧客看看他們買(mǎi)什么?

4、提出問(wèn)題：小狗買(mǎi)4輛坦克需要幾元?

(1)你們能幫幫小熊算出一共需要多少錢(qián)嗎?

(2)學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：5×4=20(元)

(3)你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的嗎?

(根據(jù)乘法口訣四五二十。)

5、小貓拿了20元錢(qián)也準(zhǔn)備買(mǎi)坦克，請(qǐng)你們?cè)賻退?jì)算能買(mǎi)幾輛坦克好嗎?

(1)學(xué)生列式老師板書(shū)：20÷5=

(2)為什么這樣列式，你能說(shuō)出理由嗎"?

(3)你是怎樣想商的，請(qǐng)你們各小組討論一下。

(1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20÷5=4，商是4。)

(先想5×?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。)

(4)同學(xué)們想的都很好，那你們覺(jué)得用那一種方法好呢?(用乘法口訣計(jì)算比較好。)為什么?

6、對(duì)了，這就是我們今天學(xué)習(xí)的用乘法口訣求商。(老師板書(shū)課題)原來(lái)用口決求商這么好，我們來(lái)試一試好不好?

老師出示題，學(xué)生說(shuō)出商并說(shuō)出相應(yīng)的口訣。

二、應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么?你能算出需要幾只螞蟻運(yùn)完嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成在集體交流27÷3=9(只)

2、數(shù)學(xué)游戲小鳥(niǎo)找家。

(1)游戲規(guī)則：有著四個(gè)鳥(niǎo)籠，每個(gè)鳥(niǎo)籠上都有一句乘法口訣，一些同學(xué)得手上有一道除法算式，應(yīng)用那句口訣求商，就把算式卡片貼在相應(yīng)的鳥(niǎo)籠上。

(2)一群小鳥(niǎo)出去捉蟲(chóng)子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們找到家嗎?

(3)學(xué)生集體活動(dòng)全班進(jìn)行檢查。

3、數(shù)學(xué)游戲二接力賽。

(1)游戲規(guī)則;7個(gè)小組代表7種動(dòng)物如：小鹿隊(duì)，小兔隊(duì)，等等，黑板上有7組除法計(jì)算題每小組同學(xué)依次上臺(tái)計(jì)算看那組同學(xué)做得最快就獎(jiǎng)給那組同學(xué)一個(gè)獎(jiǎng)杯。

(2)森林的動(dòng)物們要舉行一次接力賽，你們想不想?yún)⒓?那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧，各小組準(zhǔn)備。

(3)學(xué)生進(jìn)行比賽后講評(píng)。

三、課堂小結(jié)

今天，你學(xué)會(huì)了什么?

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第一單元、長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段量、畫(huà)線段。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

能力點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

德育點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹(shù)立自信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

7、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

8、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，匯報(bào)。

a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書(shū)上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)36—37頁(yè)

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗(yàn)。“把20塊糖果平均分5個(gè)小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具體操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要“把你分的過(guò)程在表中記錄下來(lái)”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗(yàn)與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計(jì)表若干根。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜一猜。

1、老師帶來(lái)了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小朋友，怎樣分他倆都高興?什么是平均分?

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形?

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂(lè)樂(lè)家給樂(lè)樂(lè)過(guò)生日，樂(lè)樂(lè)拿出了一些糖果與大家分享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?這節(jié)課我們和樂(lè)樂(lè)一起分糖果。(課件出示圖片)

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個(gè)小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

學(xué)生提出問(wèn)題，可能會(huì)提出“如果把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”也可能是“分一樣多，怎么分?”“夠分嗎?”“能正好分完嗎?”等等。

教師接著學(xué)生說(shuō)：“這正是樂(lè)樂(lè)遇到的難題，接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與__，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。]

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過(guò)程記錄下來(lái)。(出示表格)

師：現(xiàn)在通過(guò)這個(gè)表格，你能了解老師分的過(guò)程和結(jié)果了嗎?是不是看上去更方便，更清楚呢?

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小朋友，20個(gè)糖果圖片代替20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分?然后，動(dòng)手分一分。

[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思考，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。同時(shí)，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。]

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰(shuí)愿意展示一下你們組分的過(guò)程?

[設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生分法會(huì)不相同，正好可以從中體會(huì)分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對(duì)于記錄這樣復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動(dòng)和交流中的優(yōu)勢(shì)。讓所有學(xué)生試著記錄自己的過(guò)程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，這也為后續(xù)的小組活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。]

3、交流方法，比較、反思。

師：請(qǐng)觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來(lái)介紹一下嗎?

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時(shí)候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種?

預(yù)測(cè)：更多的學(xué)生會(huì)喜歡一次分完。理由是簡(jiǎn)便快捷。也不排除會(huì)有喜歡多次分完的，教師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽(tīng)，體驗(yàn)分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時(shí)表?yè)P(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

四、拓展活動(dòng)，鞏固提升。

1.提出問(wèn)題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢?

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過(guò)程記錄到這張表格上(出示表格)。

(2)小組商定方法。

師：請(qǐng)各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個(gè)人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，做好記錄。比一比，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)!

[設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)想到用口訣來(lái)平均分，但40根小棒相對(duì)于20塊糖果，是一個(gè)大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，能夠避免盲目、無(wú)效的活動(dòng)。另外，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)分工和組織示范。]

3.小組活動(dòng)

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報(bào)交流。

匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

[設(shè)計(jì)意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個(gè)游戲有趣嗎?課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

[設(shè)計(jì)意圖：此游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動(dòng)。也是給學(xué)生一個(gè)自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過(guò)程，為以后除法中有效試商打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

六、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的?從中，你有什么新的收獲?

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動(dòng)中，都是平均分的;可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的;可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù);有時(shí)會(huì)正好分完，也可能會(huì)有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過(guò)程。

2、回去后和家長(zhǎng)繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。實(shí)踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)大數(shù)目的平均分活動(dòng)的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來(lái)，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。]

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件人教版 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件免費(fèi)下載篇五

《混合運(yùn)算》

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)加減混合、乘除混合式題的運(yùn)算順序，正確地列脫式進(jìn)行計(jì)算，理解運(yùn)算算理及運(yùn)算方法。

2、通過(guò)小組合作探究的方式，掌握運(yùn)算順序并準(zhǔn)確計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握加減混合、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

2、知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡(jiǎn)單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

小朋友們，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下!

說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

16+9+8=

32-10-6=

25+20-10=

48-8+17=

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

【新課講授】

1、仔細(xì)觀察，收集信息，解決問(wèn)題。

圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?

問(wèn)題：

(1)同學(xué)們?cè)谧鍪裁茨?

(2)從圖中你獲得了哪些和讀書(shū)有關(guān)的信息?

(3)要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列式?

2、反饋交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序。

分步算式綜合算式

53-24=2953-24+38=6729+38=67

問(wèn)題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎?

小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

3、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式。

問(wèn)題：

(1)這道題先算什么?再算什么?

說(shuō)明：(在“53-24”的下面畫(huà)上橫線)為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)(+38)，在算式的下面再寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：把等號(hào)上下對(duì)齊。

(2)在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?

(3)誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題我們是怎么算的?

4、鞏固脫式計(jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的順序。

48-8+1715÷3×5

問(wèn)題：

(1)你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計(jì)算的格式嗎?

(2)這個(gè)算式“15÷3×5”先算什么?再算什么?

(3)這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?

【課堂作業(yè)】

1、教材第47頁(yè)“做一做”。

2、教材第50頁(yè)練習(xí)十一第1~3題。

【課堂小結(jié)】

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題。