在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇一

（生自讀課文。）

師：現(xiàn)在請同學們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。

（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學生聽并記錄。）

師：弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽……

師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。

（師點頭認可。）

生：我聽出了句子中間有一些停頓。

師：你聽得真仔細。

……

師：同學們說得很對，讀文言文停頓較多，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

（師領(lǐng)讀，生模仿。）

師：同學們想不想自己讀。

生：想。

師：好。現(xiàn)在同學們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

作為文言文學習的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學文言文，學生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學生感受到了文言文的韻味，對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學生。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學生切切實實掌握每一句的讀法，準確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

在本片段教學中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以教師的分析去代替學生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標中的“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”的理念。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇二

擔心忙碌的聽評課活動的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開始，聽評課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范，讓學生和老師都收獲頗深。

我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語句式等方面差別較大，把指導(dǎo)學生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學的重點。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點的作為教學的難點來突破。通過本課教學，對自己的課堂教學做如下反思：

本課我開始也是按著讀譯析背四個教學環(huán)節(jié)設(shè)計的，但每個教學環(huán)節(jié)過于繁復(fù)，課堂實效性不強，教學目標定位不夠準確，不能有效的關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，也沒能很好的利用共同體進行有力的合作學習。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目標明確了課時目標，然后進行了教學環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時目標，課堂上注重練習學生的學習成效，利用學習共同體進行對子組內(nèi)合作學習。課堂上教學目標當堂可檢測，學生的學習效率會很高，每個教學環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標達成準確，充分落實了課后習題，時刻關(guān)注單元主題，學生的學習狀態(tài)積極良好。

通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無窮的。在今后的教學中，我深會入解讀教材，依據(jù)單元目標準確的制定課時目標，課上關(guān)注學生，尤其是對艱難學生的幫助，把真正的課堂還給學生。

教研員點評：

本課出此刻第五單元第一課，人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的?！蹦敲唇處熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學習方法，注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點。忽略了怎樣用具體事例說明觀點的這一重要教學目標。

那本文是怎樣用具體事例說明觀點的呢?首先分別寫了兩個小孩學下棋的學習過程，學習效果形成鮮亮的對照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進行總結(jié)。講述一個完整的故事來說明觀點的。

通過[學弈]一文讓學生體會這個具體的故事是怎么講述出來說明觀點的應(yīng)該是學生學習并掌握的重點。所以，課堂教學內(nèi)容是由精準的教學目標來定，而精準的目標又源于教師對文本的解讀和對教材的準確把握。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇三

《學弈》是九年義務(wù)教育小學語文第十二冊第一單元的一篇文言文，通過學習主要讓學生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學此課我主要采用自主學習的方式進行，效果明顯。特別是課上學生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？

生１：老師，在理解文章內(nèi)容時，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？

生１：我覺得說上“曰”很拗口？

師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？

生１：可能是弈秋吧！

生２：我認為應(yīng)該是作者，因為文章是作者寫的，文中的問題是他提出來的，那當然也是他回答的，所以是作者在“曰”。

生３：我也認為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個故事，最后告訴我們道理，所以是作者在“曰”。

【反思】

對待學習就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述，確實很不簡單。課上我之所以讓學生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤，但學生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學生，沒想到學生說得如此到位，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學生，特別是新課改下的學生。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇四

文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學中的重點，更是學生理解上的難點。對于課文，我做了一下反思：

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中

要給學生充分的學習探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

總之，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇五

《學弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學生學習文言文的興趣。我借鑒名師的上課風格，在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。整堂課上，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。通過多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。上這節(jié)課，我感受最深的是：

1、充分體現(xiàn)了學生的主體地位

課堂上，我敢于放手，設(shè)計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導(dǎo)者，學生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學生學習文言文打基礎(chǔ)。

2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練

文言文最好的學習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：

（1）初讀感知，讓學生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；

（2）再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。

（3）誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓練，感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文，拓寬了學生的視野，更激起了學生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學目標。

在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍。獨具匠心的古文對話活動，在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學生的興趣培養(yǎng)了學生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺階。整堂課不是學生在死讀書，讀死書，而是通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。

不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，部分學生對個別詞語的理解，掌握還是不扎實。整堂課比較注重對課文的理解，但對于一些重點字詞有所忽視，因而學生理解得不夠透徹。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇六

開學第一課學的便是文言文，文言文的學習對學生來說不算太陌生。雖然學生在前兩學期只接觸了兩次，但在平時教學中，我滲透了大量的文言文教學，所以在這次文言文教學中，可以說先前的積累與學習是有成效的。

<學弈>一課講的是兩個學生在學習下棋，但由于兩人學習過程中的專心程度不一，結(jié)果學習的效果是大不一樣的。

在這篇文言文教學中，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學生從故事中悟出道理也是教學的一個重點。如果純粹為了揭示中心而要求學生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實這一重點，我引導(dǎo)學生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進行拓展。文中所說“非然也，那么你認為是什么原因呢？”引導(dǎo)學生用文言文把原因進行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學生的回答就出來了。

生1 ---曰：非然，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進行適當調(diào)整）

生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運用了文章中的語言）

生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也！（自然道出文章中心）

生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！

……

從上述學生反饋的結(jié)果來看，可以說學生在思維的過程中運用了不同的語言表達方式，既促進其對文章的理解，又對先前文言文的學習進行了一個檢測，從而有效地落實了我的教學目標。特別是第4個學生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇七

俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，文章結(jié)尾也點出了學習效果不同并不是因為智力上差異，而是學習應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對本文我的教學有很多地方值得回憶：

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學生都流暢自如了。再請學生理解意思，難度就降低了許多。

也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對，影響了正常的教學進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致，致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。

課下和同頭課的老師交流，一致認為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學生自讀自悟，老師適當?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，解疑釋惑即可。

誒，總是自以為是，怕學生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇八

《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段第二次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文畢竟接觸的比較少，因此，我在設(shè)計教學過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學生興趣，降低學習難度。

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

再次，在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談?wù)?，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇九

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學生讀好文言文，激發(fā)他們學習文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學弈》一課的教學中，我就如何對學生進行文言文朗讀訓練，進行了初淺的嘗試。

不少學生在課前抱怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了！我回家花了好多時間，可還是讀不好，讀不懂?！钡拇_是這樣，《學弈》一文雖短短７０多字，但蘊涵真深刻的哲理，況且學生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學習起來很困難。

針對學生的這一實際情況，上課伊始，我簡單地介紹了一下學習文言文的意義后，便安排學生自讀課文，提示他們可以這樣進行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學生在課堂上，時而書聲朗朗，時而翻閱課后的注釋，時而靜心思考，時而提筆記錄，都在認真地進行著他們的閱讀實踐。在反饋時，學生理解了每句句子的意思，并且能把每個句子的意思連起來進行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。

《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，而是要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考?！彪m然文言文距離我們比較遙遠，但是學生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學生自由、自主、積極。

文言文的朗讀對初學者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠遠不夠的。學生還需要學習文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學習文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學生感受文言文的韻味了。

１、抓重點語句，幫助學生把握語感：

學生交流比較難讀的句子時，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個標點，就一定能讀好這句話了?！苯又冶銓⒕渲械摹?？”用鮮艷的紅色標了出來。還沒有等我提示他們，學生便恍然大悟：“是反問句！”畢竟是六年級的學生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

２、示范朗讀，幫助學生把握朗讀基調(diào)：

學生第一次學習文言文，教師的示范朗讀能給學生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當。學生得到啟示后，再進行朗讀訓練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

３、營造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學生，有利于學生再現(xiàn)課文的情境，使學生進入特定的情境中，增強學生的語言感受能力。在音樂的陪襯下，文言文獨具的韻味盡顯無遺。

教學中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會。

《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會這兩個人學下棋時的態(tài)度決定了兩個人學習的結(jié)果。因此，不少學生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時情不自禁地搖起了頭。雖是一個小小的動作，但這正是學生讀懂課文的一個外在表現(xiàn)。

學生在反復(fù)朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時，學生朗讀完全達到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！

俗話說：“愛學莫如善學，善學莫如樂學?！迸d趣是最好的老師。第一次學習文言文，激發(fā)學生學習的熱情，能使他們對文言文學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請一位學生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進入了下階段的學習，與學生進行朗讀訓練。經(jīng)過幾次訓練之后，我又邀請這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。

教學評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學生，不斷地讓學生獲得成功的體驗。布魯姆說過：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念?！边@樣一來，學生對學習文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學習中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊。有效地指導(dǎo)學生朗讀文言文，必將豐富學生的語言積累，為他們今后的學習打下扎實基礎(chǔ)。

學弈 教學反思 學弈教學反思不足之處篇十

【教學目標】

１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導(dǎo)入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據(jù)自學提示，學生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文

1、兩個人學習的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關(guān)的句子。

b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

四、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

附：板書設(shè)計

學 弈

一人 專心致志

}學習結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學弈》教學反思

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預(yù)期的目標。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。

三、降低難度，激發(fā)興趣

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。

※明確不足，努力改進

但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學，在預(yù)設(shè)時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。