在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇一

在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是90后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對較弱，以致造成很多家長選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

【案例分析】

青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢?學(xué)校在我的提議下，加強(qiáng)了對青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進(jìn)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對每一項(xiàng)工作都精心，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過精細(xì)的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，教育教學(xué)中多教一些對學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國的未來而教育”的意識(shí)。

二、人人上好公開課，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“試驗(yàn)教師觀摩課”等公開課活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動(dòng)，蔣穎穎老師語文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級一等獎(jiǎng)，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評比中獲市級一等獎(jiǎng)，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅(jiān)信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀。

三、撰寫教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

美國學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師、再從勝任型教師走向智慧型教師的過程。在這個(gè)過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長期的一課一反思，李夢醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

四、開展各類競賽，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級競賽促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識(shí)競賽，激發(fā)青年教師對于自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊(yùn)。針對教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說、講、評、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評析大賽，針對教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長，教科研的“好書推薦”等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級的演講比賽、基本功競賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

【案例反思】

以上這個(gè)案例引發(fā)了我對督學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對待學(xué)生，才能提高學(xué)生對教師的信任感。盡力促進(jìn)青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

2.注重實(shí)效性和過程性同步進(jìn)行。

學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長的，為此需要我們審時(shí)度勢，針對不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實(shí)實(shí)的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)效地前行，當(dāng)然，對青年教師的培養(yǎng)過程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)，不能操之過急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實(shí)效性和過程性。

3.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性

青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號召教師針對自身實(shí)際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師的自我發(fā)展意識(shí)，這也是教師成長的關(guān)鍵，這樣有針對性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮。

青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇二

根據(jù)縣教育局的部署和安排，本人擔(dān)任了__初級中學(xué)和__初級中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，這是兩所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的農(nóng)村中學(xué)，社會(huì)關(guān)注度較高，本著“做一個(gè)稱職的督導(dǎo)人”的原則，我有針對性地進(jìn)行了督導(dǎo)。

一、 督導(dǎo)背景

__初級中學(xué)有394名學(xué)生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨(dú)自在家的，雖然在校期間老師們是備加關(guān)心愛護(hù)，可不在學(xué)校的時(shí)段仍然存在管理的空白。我就把“加強(qiáng)對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

__初級中學(xué)與__中學(xué)毗鄰，學(xué)生的家庭環(huán)境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長”理所當(dāng)然的成為了對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

二、 案例呈現(xiàn)

（一）加強(qiáng)對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會(huì)。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報(bào)等形式，加深學(xué)生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結(jié)對。

（二）提升教師幸福感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

一次的督導(dǎo)中，跟老師交流，有老師說，現(xiàn)在的老師沒意思，工資不高責(zé)任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現(xiàn)在，連落實(shí)一節(jié)公開課都要求爹爹告奶奶。

隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應(yīng)該是辦公的地方，可不少老師卻把它當(dāng)成了閑聊中心，一些負(fù)面信息的傳播，自然會(huì)影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應(yīng)該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學(xué)校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵(lì)閱讀。要求老師一個(gè)月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定服務(wù)教學(xué)、獻(xiàn)身教育的價(jià)值觀。

三是養(yǎng)成教育。“身正為范”，老師也應(yīng)該有良好的習(xí)慣，要求學(xué)生不隨地吐痰，老師首先要做到；發(fā)現(xiàn)校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊(duì)伍……這樣的教師，學(xué)生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動(dòng)。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會(huì)弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費(fèi)時(shí)勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時(shí)間準(zhǔn)備呀。其實(shí)，這些老師都給自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強(qiáng)，要么就是顧此失彼。不管哪個(gè)理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術(shù)操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個(gè)人價(jià)值不是靠幾張獎(jiǎng)狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學(xué)的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發(fā)現(xiàn)“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動(dòng)中來，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

五是更新理念，轉(zhuǎn)變角色。按照聯(lián)合國《學(xué)會(huì)生存》中指出的那樣，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”，在教學(xué)中真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展也會(huì)水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個(gè)學(xué)校交給你，你要用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長”，校長管理好一所學(xué)校如此，那責(zé)任督學(xué)管理好幾所學(xué)校也應(yīng)該如此。有人曾把督學(xué)比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，從根本上了解學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的真實(shí)需要，深入教學(xué)一線，做學(xué)校健康發(fā)展的助推劑，拿出好點(diǎn)子，指出好路子，做一名稱職出色的督學(xué)人。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇三

本人有幸被開發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)對xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來，通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問題，通過督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認(rèn)為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。

督導(dǎo)工作既能對學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，又能對學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時(shí)督導(dǎo)工作也是對自身工作的一種檢驗(yàn)和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)，通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使問題得到了及時(shí)、有效地整改或解決。

【案例描述】

學(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時(shí)，三所學(xué)校的各項(xiàng)安全工作有計(jì)劃、有預(yù)案，檔案材料詳細(xì)完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門口兩邊經(jīng)常有賣小吃的攤販占道經(jīng)營，通行的機(jī)動(dòng)車輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車輛就會(huì)把校門口道路占滿，交通十分擁擠，進(jìn)出校門都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時(shí)向有關(guān)部門作了反映。

【案例分析】

整改通知書下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，及時(shí)形成材料上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室。20xx年10月21日，督導(dǎo)組來到了校長辦公室，校長向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對學(xué)生進(jìn)行安全教育措施的落實(shí)情況。我們與學(xué)校校長、分管校長和政教主任等一起討論了校門口存在的安全隱患，決定邀請城管等相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人來校實(shí)地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的配合下，迅速清理了校門口的小商販攤點(diǎn)，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時(shí)段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來再到該校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時(shí)，校門口基本暢通無阻，督導(dǎo)時(shí)存在的安全隱患得到了有效解決。

【案例反思】

這個(gè)案例反映的是多數(shù)學(xué)校門口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個(gè)案例給我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問題作為重點(diǎn)督導(dǎo)對象；

2.通過督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問題及時(shí)向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；

3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇四

【督導(dǎo)背景】20xx年，xx州創(chuàng)新開展中小學(xué)管理“校校行”拉練活動(dòng)，即州、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、省州督學(xué)和教研專家，集中在全州各縣市及州直學(xué)校中選取27所學(xué)校（幼兒園），逐校參觀校容校貌，督查常規(guī)管理，尋經(jīng)驗(yàn)、找亮點(diǎn)，為學(xué)校管理工作樹標(biāo)桿、立示范。教育督導(dǎo)在此次活動(dòng)中則著眼于完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，強(qiáng)化依法依規(guī)辦學(xué)，提升學(xué)校發(fā)展水平。

【督導(dǎo)過程】州、縣兩級教育督導(dǎo)部門全程參與，深度介入“校校行”活動(dòng)，通過對全州學(xué)校進(jìn)行全面、全方位的督導(dǎo)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

（一）加強(qiáng)調(diào)研分析，做到精準(zhǔn)定向。州、縣兩級教育督導(dǎo)部門對各學(xué)段有代表性的學(xué)校開展了全面調(diào)研，對當(dāng)前校情教情進(jìn)行了反復(fù)分析，確定了“校校行”拉練活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)校重點(diǎn)工作，突出學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)向的基本目標(biāo)；

明確了圍繞立德樹人根本任務(wù)，抓住教育內(nèi)涵發(fā)展主線，以突出學(xué)校黨建、校園安全、發(fā)展素質(zhì)教育及師德師風(fēng)建設(shè)等為重點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）建立指標(biāo)體系，提供督導(dǎo)遵循。開展學(xué)校管理“校校行”拉練活動(dòng)必須立足學(xué)校常規(guī)管理，強(qiáng)調(diào)依法依規(guī)辦學(xué)。督導(dǎo)部門根據(jù)不同學(xué)段學(xué)校的發(fā)展

，搜集整理了國家關(guān)于中小學(xué)（幼兒園）的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章要求，最后確定，學(xué)前教育應(yīng)遵循《幼兒園工作規(guī)程》，義務(wù)教育應(yīng)執(zhí)行《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段教育按照“進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育”新定位要求，結(jié)合拉練活動(dòng)實(shí)際制定了督導(dǎo)評估指標(biāo)體系。

（三）強(qiáng)化深度參與，發(fā)揮督評導(dǎo)向作用。州、縣兩級教育督導(dǎo)部門分工協(xié)作，縣市督導(dǎo)部門按照全州統(tǒng)一評估指標(biāo)體系，對轄區(qū)學(xué)校工作進(jìn)行診斷性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校全覆蓋，促進(jìn)了學(xué)校規(guī)范管理；

通過縣級督導(dǎo)評估發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)亮點(diǎn)，確定向全州“校校行”拉練活動(dòng)展示的學(xué)校。之后，州督導(dǎo)部門牽頭，組織開展州級集中拉練展示，并召開總結(jié)座談會(huì)，通過分類研討、集中點(diǎn)評等方式，全面提煉活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)向全州推廣。

【督導(dǎo)成效】州、縣督導(dǎo)部門創(chuàng)新督導(dǎo)方式，直擊學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展。

（一）促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！靶ＰＰ小被顒?dòng)采取隨機(jī)抽取與縣市推薦相結(jié)合的方式，確定州級集中拉練展示學(xué)校。各縣市從4月初就開展了縣、鄉(xiāng)級活動(dòng)，改變了過去臨時(shí)迎檢的狀態(tài)，各學(xué)校和校長通過自查整改、規(guī)范辦學(xué)行為，增強(qiáng)了自覺長期抓好學(xué)校管理的意識(shí)。各類學(xué)校按照全州“校校行”活動(dòng)確立的五大指標(biāo)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)黨的建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)、校園安全、校園文化、師德師風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面進(jìn)步。

（二）促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提檔升級?！靶ＰＰ小被顒?dòng)發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)校管理工作的突出亮點(diǎn)，發(fā)掘了一批管理出色學(xué)校，為全州各級各類學(xué)校提供了示范和榜樣。同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、更好指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的更新和管理水平的提檔升級。

（三）推動(dòng)了縣市教育爭先晉位發(fā)展?！靶ＰＰ小被顒?dòng)搭建了縣市、學(xué)校交流學(xué)習(xí)近平臺(tái)，增進(jìn)了縣市教育系統(tǒng)之間的聯(lián)系，總結(jié)、推廣了一些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，促進(jìn)了各地各校取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。尤其是州級集中“校校行”拉練的活動(dòng)方式，促進(jìn)了各縣市在比較中知不足，增強(qiáng)了緊迫感，形成你追我趕的良好發(fā)展態(tài)勢。

（四）為全州教育工作探索、積累了經(jīng)驗(yàn)。州教育局經(jīng)過對“校校行”督導(dǎo)評估活動(dòng)的總結(jié)提煉，決定從20xx年起，全州教育系統(tǒng)實(shí)施“黨建引領(lǐng)、教師成長、制度規(guī)范、課堂重構(gòu)、校園文化、安全穩(wěn)定”六大工程，按照“一年見成效，三年上臺(tái)階，五年創(chuàng)一流”的總體要求，全州學(xué)?！耙槐P棋”、全學(xué)段“一整體”、城鄉(xiāng)一體化協(xié)同推進(jìn)，

經(jīng)過幾年努力，實(shí)現(xiàn)“黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)、依法依章辦學(xué)全面落實(shí)、課堂教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效、教師成長發(fā)展體系健全、特色校園文化育人效果顯著、學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系完善”總體目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇五

【案例背景】

2010 年，“國十條”的出臺(tái)，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段。十八大提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。__縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任（區(qū)）掛牌督學(xué)制度。這是國家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項(xiàng)督導(dǎo)重點(diǎn)、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報(bào)要求等，旨在通過責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育管理水平的提升；通過責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實(shí)可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進(jìn)而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展。

【案例描述】

__縣__鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于__ 年9 月，是經(jīng)__縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個(gè)班， 78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達(dá)到縣級一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。__ 年6 月，幼兒園提出申請希望創(chuàng)建縣級一類幼兒園。因園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，針對這種實(shí)際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點(diǎn)向__鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識(shí)、診斷存在問題，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個(gè)角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，然后把這個(gè)規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實(shí)的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對__鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建規(guī)劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個(gè)基本要求。一是要對照評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績和晉級優(yōu)勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識(shí)，爭取教職員工的最大支持，調(diào)動(dòng)教職員工落實(shí)創(chuàng)建規(guī)劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進(jìn)幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒園與政府、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，為等級評估創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建指揮工作

園長一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對人抓住小節(jié)、對事管住環(huán)節(jié)、對物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時(shí)，指導(dǎo)園長形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動(dòng)方案。行動(dòng)方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實(shí)，也是達(dá)成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動(dòng)計(jì)劃。是幼兒園評估創(chuàng)建工作期間各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候該做什么、怎么做、要達(dá)成的目的和效果，因此，行動(dòng)方案是幼兒園等級創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點(diǎn)任務(wù)、責(zé)任部門和責(zé)任人，限定了工作進(jìn)度。依照這張“圖、表”，園長就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創(chuàng)建工作過程、方法及任務(wù)完成情況，并及時(shí)肯定成績、指明不足、調(diào)整安排。

（三）協(xié)同園長做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作

幼兒園非評估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級評估工作是一個(gè)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，也是“壓力”項(xiàng)目，處于迎評創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅(jiān)力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評創(chuàng)建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長調(diào)整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發(fā)展”原則，立足于評估的高層目標(biāo)――教育與促進(jìn)，務(wù)實(shí)地幫助教師解決實(shí)際問題，提高常規(guī)工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補(bǔ)工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評估是一個(gè)鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機(jī)遇，可以促使幼兒園各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階，確立基于相互信任的促進(jìn)教師主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、個(gè)

性化、可持續(xù)成長發(fā)展的常規(guī)機(jī)制，讓園長和督學(xué)成為每位教師自我實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)者、援助者、引領(lǐng)者、同行者！

【案例反思】

（一）規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使，有據(jù)可依，但是如何被幼兒園接受和認(rèn)可，以便于工作的開展呢?

1.責(zé)任督學(xué)履職不能影響幼兒園的獨(dú)立性

樹立服務(wù)思想，做好幫扶工作。以往的教育督導(dǎo)工作，著重點(diǎn)在于檢查與驗(yàn)收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結(jié)果。督導(dǎo)過程體現(xiàn)為視導(dǎo)―專訪―評估這么一個(gè)有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項(xiàng)階段性工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)機(jī)制的建立和實(shí)施，使得評估成為持續(xù)不斷的系統(tǒng)工作。責(zé)任督學(xué)不僅要進(jìn)行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實(shí)施“評估后督”。這使得評估成為“促進(jìn)教育工作發(fā)展”的系統(tǒng)工程，更突出了評估過程的強(qiáng)化指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，不斷在檢查過程中去指導(dǎo)，將會(huì)更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責(zé)任督學(xué)從幼兒園發(fā)展進(jìn)步的需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況展開科學(xué)合理的“導(dǎo)”，做到“導(dǎo)”不越職、“導(dǎo)”不越位，才能樹立督學(xué)工作的權(quán)威。

2.責(zé)任督學(xué)在履職過程中要強(qiáng)化監(jiān)督整改

責(zé)任督學(xué)工作對提高辦學(xué)水平起著“推內(nèi)促外”的作用，同時(shí)也是提高幼兒園管理水平，增強(qiáng)園長管理能力的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學(xué)在履職時(shí)可以針對這種心理，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓做得好的有展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產(chǎn)生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責(zé)任督學(xué)應(yīng)敢于問責(zé)，嘗試建立問責(zé)過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責(zé)任督學(xué)通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實(shí)際困難和問題；深入教師問計(jì)于師，指導(dǎo)提高教學(xué)基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動(dòng)態(tài)，促幼兒園發(fā)展水平提高。

（二）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

責(zé)任（區(qū)）督學(xué)掛牌督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)志著教育督導(dǎo)工作的變革，教育督導(dǎo)理念和方式也應(yīng)該有序、有效地轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所重視，教育督導(dǎo)的評估價(jià)值也越來越為社會(huì)所認(rèn)同。我們期待教育督導(dǎo)工作的獨(dú)立性、針對性、實(shí)效性和權(quán)威性也將隨著責(zé)任督學(xué)制度的落實(shí)日益凸顯。

督學(xué)督導(dǎo)案例 督學(xué)典型案例篇六

【案例描述】

20xx年11月，在一次側(cè)重“課程開設(shè)和課堂教學(xué)情況”的隨機(jī)督導(dǎo)中，區(qū)里兩位責(zé)任督學(xué)來到xx鎮(zhèn)一所村小。恰逢課間，督導(dǎo)組未先到校長辦公室，而是在校園內(nèi)隨處查看，看看學(xué)生的課間活動(dòng)、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等，并認(rèn)真填寫《責(zé)任督學(xué)工作記錄》。來到學(xué)校的塑膠操場，一群孩子正在玩游戲，于是便和幾個(gè)孩子攀談起來，“你們是哪個(gè)班級的啊?”“你們的班主任是誰?”“你們比較喜歡哪些老師的課，為什么?”“你們班級的音體美和信息技術(shù)課上得怎么樣?”“還有，品德課、綜合實(shí)踐課呢?”孩子們也不怕陌生人，爭先恐后地?fù)屩卮?。有幾個(gè)男孩子很活潑，說：他們一周上一節(jié)體育課，有時(shí)上音樂課就是唱歌，美術(shù)課有時(shí)上就是自己畫畫，電腦課、品德課和綜合實(shí)踐課沒有，很多的課都是上語文或數(shù)學(xué)課，也上英語課，自習(xí)課。

隨后，督導(dǎo)組來到孩子們提到的幾個(gè)班級教室，看到門旁的課程表上都是按照省課程開設(shè)設(shè)置方案填寫的，完全符合課程開設(shè)的要求，這時(shí)正在查看的班級班主任來到教室。督導(dǎo)組向她詢問后了該班級的課程執(zhí)行情況，她說“都是按照課程表上的啊”，這讓督導(dǎo)組人員感到很意外，班主任的回答和孩子們的回答大相徑庭，誰說的是真實(shí)的呢?班主任又解釋說，“不信，你們可以問校長”。督導(dǎo)組說，“聽聽孩子們怎么說，可以嗎?”班主任臉紅著回答：不必了吧。其實(shí)，督導(dǎo)組很清楚。鑒于此，督導(dǎo)組按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長簽字并加蓋學(xué)校公章。

【案例分析】

督導(dǎo)組根據(jù)現(xiàn)場了解的情況，來到了校長辦公室，校長向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對國家課程的落實(shí)情況，包括各年級課程的開設(shè)、作息時(shí)間表、課程安排表、教師上課情況等，督導(dǎo)組作了認(rèn)真詳細(xì)的記錄。另一方面，督導(dǎo)組又召開了該校教師座談會(huì)，隨機(jī)抽取了各班5名學(xué)生進(jìn)行訪談，認(rèn)真聽取了教師、學(xué)生代表的意見和建議。

根據(jù)該校的現(xiàn)狀，督導(dǎo)組提出了一些建設(shè)性的建議，希望能夠完善該校課程的開設(shè)情況。建議如下：一是在學(xué)?，F(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過與鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，聘任部分音體美專業(yè)教師或在鎮(zhèn)內(nèi)實(shí)行專業(yè)課教師走教，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源共享、學(xué)校雙贏的格局。二是追對本校有音體美、電腦技術(shù)等特長教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，通過依托鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源“請進(jìn)來，走出去”的方式，提升本校特長教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以解決本校音體美、信息技術(shù)課程開設(shè)的師資問題。三是要嚴(yán)格執(zhí)行國家開設(shè)的各門課程，開足開齊各門課程，什么課就上什么課，不要挪作他用，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

整改通知書下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校認(rèn)真制定了《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，并及時(shí)上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室和鎮(zhèn)小學(xué)中心校，根據(jù)責(zé)任督學(xué)同學(xué)校和鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)先后多次到校和校干、教師、學(xué)生代表、家長等進(jìn)行深入座談，并針對所有學(xué)科的課程執(zhí)行情況進(jìn)行了摸排。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任督學(xué)和學(xué)校一起細(xì)化整改方案并組織實(shí)施，一是學(xué)校分別召開了全體教師、學(xué)生及學(xué)生家長會(huì)，認(rèn)真聽取各方的意見建議，保證按國家課程要求認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并成立了教師代表、學(xué)生代表和家長代表監(jiān)督委員會(huì)，由監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督實(shí)施；

二是鎮(zhèn)小學(xué)中心校從中心小學(xué)選派了3名音樂美術(shù)電腦教師，通過“走教”的方式滿足村小學(xué)生對專業(yè)教師教學(xué)的期望，收到了比較顯著的效果；

三是舉行了課堂教學(xué)家長開放日活動(dòng)，具體針對音體美和信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行了課堂展示，受到了家長的普遍好評；

四是實(shí)行“師徒結(jié)對”活動(dòng)，由走教的專業(yè)教師和學(xué)校的音美信息技術(shù)兼職教師結(jié)成學(xué)習(xí)對子，一對一進(jìn)行指導(dǎo)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)校專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。目前，學(xué)校的全科課程執(zhí)行情況已很規(guī)范，得到了社會(huì)群眾和學(xué)生的普遍好評。

【案例反思】

這個(gè)案例反映了某鎮(zhèn)一所村小在課程實(shí)施中違反國家課程計(jì)劃，未開足開齊國家課程的行為。它不是一個(gè)個(gè)例，對于一些村小來說，由于受到各種條件的限制或片面追求教學(xué)成績而忽略對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在村小是比較普遍的現(xiàn)象。對此，在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)過程中遇到這些問題，可以給我們以下幾點(diǎn)啟示：

首先，責(zé)任督學(xué)要認(rèn)真做好經(jīng)常性督導(dǎo)。經(jīng)常性督導(dǎo)是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的重要方式之一，一般為每月至少一次經(jīng)常性督導(dǎo)。案例中的問題，責(zé)任督學(xué)在經(jīng)常性督導(dǎo)中是可以發(fā)現(xiàn)的，關(guān)鍵是應(yīng)引起責(zé)任督學(xué)的思想重視。雖然村小的音體美教師緊缺，但也要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)國家的教育方針，依法辦學(xué)，依法治教。在經(jīng)常性督導(dǎo)過程中，要有重點(diǎn)的、針對性地發(fā)現(xiàn)問題，整改問題。

其次，責(zé)任督學(xué)要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能作用。在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)職能中，一個(gè)重要的職能就是“指導(dǎo)”。責(zé)任督學(xué)要在檢查、督促的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)責(zé)任區(qū)學(xué)校如何想辦法解決問題，為學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性建議。案例中出現(xiàn)的課程落實(shí)不到位的問題，責(zé)任督學(xué)可以積極與鎮(zhèn)教育主管部門溝通，通過鎮(zhèn)內(nèi)“優(yōu)質(zhì)資源共享”、“教師走教”、“結(jié)對子、帶教師”等方式，為村小培養(yǎng)一批不怕苦、擔(dān)得起、能勝任的音體美兼職教師，從解決師資短缺上著手，發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的“指導(dǎo)”帶動(dòng)作用。

再次，各級教育行政部門和督導(dǎo)部門要加強(qiáng)督查，嚴(yán)格落實(shí)國家課程。教育行政部門和督導(dǎo)部門可以通過政府網(wǎng)、督導(dǎo)網(wǎng)、微信平臺(tái)、舉報(bào)信箱、舉報(bào)電話等形式，向社會(huì)公開舉報(bào)投訴方式，設(shè)立舉報(bào)投訴回復(fù)處理時(shí)限，充分發(fā)揮地方政府、教育行政部門和督導(dǎo)部門的合力力量，從嚴(yán)從重治理學(xué)校課程開設(shè)不足等問題，實(shí)行問責(zé)處理制，經(jīng)常性深入學(xué)校了解真實(shí)情況，嚴(yán)肅糾正違反國家課程計(jì)劃的行為。

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