無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇一

本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。“讀讀背背”中“我會(huì)填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語(yǔ)交際能力。而在“展示臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語(yǔ)言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動(dòng)自學(xué)的能力。

本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)”的練習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。

讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來(lái)，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說(shuō)的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。

讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說(shuō)出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語(yǔ)是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來(lái)，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說(shuō)單個(gè)景物；按一定條理說(shuō)一組景物；用“美麗的，我想對(duì)你說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。

我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話，在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說(shuō)一說(shuō)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來(lái)。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。

每個(gè)語(yǔ)文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生看圖說(shuō)話寫話打好基礎(chǔ)。

以前，我一直采用唱兒歌的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，老師也很輕松。可是我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì)運(yùn)用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住?，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來(lái)記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來(lái)記住它們?？凑l(shuí)用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認(rèn)字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。

這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話，我從來(lái)就沒有采取過(guò)什么措施。很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節(jié)時(shí)看的對(duì)聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對(duì)聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對(duì)對(duì)子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對(duì)、同桌對(duì)、男女生對(duì)、好友對(duì)。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對(duì)聯(lián)中描寫的場(chǎng)面你見過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對(duì)聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，面對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過(guò)，如何進(jìn)行生動(dòng)有趣又有效的《語(yǔ)文園地》教學(xué)，我在與課題組成語(yǔ)磨課的過(guò)程中，積累了以下經(jīng)驗(yàn)與反思：

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”，然后，反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話，在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以學(xué)生能說(shuō)許多優(yōu)美的比喻句，甚至越說(shuō)越精彩。如：白云好像雪白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識(shí)字方法的鞏固，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字，老師只需要略加指點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字，通過(guò)四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式，反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)生字的讀音。同時(shí)，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，在快樂中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高。

對(duì)于讀讀背背這一部分的教學(xué)，很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開始我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過(guò)討論，我決定將圖片引入到對(duì)聯(lián)的教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián)，讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)后，讀起來(lái)就更美了，并且很有興致去背誦 ，宛如一位小詩(shī)人。

這一部分我也主要采用了激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來(lái)形容，然后在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說(shuō)，學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái)，也體現(xiàn)了對(duì)教材的活用。

此外， 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我也通過(guò)游戲貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號(hào)，不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中掌握知識(shí)，符合低年級(jí)的興趣愛好，也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

①甲：“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”

②乙念出自己的謎語(yǔ)。

③甲猜謎語(yǔ)。

④乙方確認(rèn)。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇五

今天，我上了語(yǔ)文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學(xué)生們對(duì)它的熱情也非常的高漲，我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個(gè)最佳時(shí)間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫。一開始，學(xué)生們無(wú)從下手，寫出的.對(duì)聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個(gè)：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來(lái)水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來(lái)蜜愛蜂（楊智涵）

這些對(duì)聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對(duì)其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對(duì)聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對(duì)聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說(shuō)著寫對(duì)聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對(duì)聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水（張賢輝）

整幅對(duì)聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”，一上一下，兩者相對(duì)恰如其分；第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩，搭配也十分恰當(dāng)，而且給整幅對(duì)聯(lián)增添了絢麗的色彩。

學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇六

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇七

新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面，通過(guò)看、聽、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

（1）通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。

雖然我感覺在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇八

這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。

“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵(lì)盡量多寫。

這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？捎谜遗笥训挠螒騺?lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

教師范讀時(shí)應(yīng)注意用活潑、輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀，以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水

平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。

這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。

3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。可先分組討論，再全班交流。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

6．向老師提出建議。

展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

二上語(yǔ)文園地一教學(xué)反思篇九

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！