范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇一

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻》。

一、導入新課

１９９９年９月２２日，這是一個愛意流動的日子，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子。這一天，千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為他的命運而跳動。今天讓我們一起走進這個美麗而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書，齊讀課題。

二、整體感知

１、請同學們自由讀課文，讀后說說你的感受。

２、學生匯報交流。

三、品味語言，感悟血脈親情

１、身患絕癥的小錢是不幸的，讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀１、２自然段。

２、出示句子：

這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

⑴ 讓我們把目光聚集到這段話中，用心去體會，你體會到什么？

⑵ 帶著你的理解讀。

３、過渡：

此時，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何容易，大約在十幾萬人中才能找到一個適合的人。小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉向臺灣花蓮慈濟醫(yī)院看看那動人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來，用心想一想感動你的原因是什么？

４、學生匯報交流：

可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。

⑴ 此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

⑵ “經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?！?/p>

⑶ 李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

５、此時此刻同學們一定有話想說──出示“這真是一座用──架設的生命橋??！”讓學生填空。

６、小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文最后一個自然段傾吐我們的心聲。齊讀。

三、拓展延伸，感悟血脈親情

１、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什么？同桌兩位同學，一個作為小錢，另一個則是臺灣青年，向對方說出你的心里話吧。

２、指名說。

３、播放錄象，截至目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設的一座座生命橋啊！此刻，同學們一定有千言萬語要訴說，就把千言萬語匯成最感動的一句話，寫成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。

４、學生貼親情卡，播放《愛的奉獻》。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇二

較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。

使學生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。

培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。

1課時。

讓學生了解關于“橋”的力學原理及“橋”分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。

搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。

將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設計”等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。

課后以“橋”為內容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內做成果展示。

(提前一周左右布置，讓學生充分準備)

四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上

標題“橋之旅”。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。

宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！?/p>

唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，

每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不

變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受

多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’

由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)

橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)

橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)

建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)

現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)

現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)

我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)

請文化小組派一個同學主持，做必答題。

請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分)

趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、

英國泰晤士河倫敦橋……

每組一張白紙，組內和議，寫出已知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分)

“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫

“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”——蘇軾

“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——歐陽修

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠

“長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”

將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)

a．表揚：安濟橋、績麻橋

b．紀事：蘭亭橋、虎渡橋

c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋

d．神異：圣女橋、白鶴橋

四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)

a．當陽橋的故事，

曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關

羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍

丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備

眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒

喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽橋頭

一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。

b．洗耳橋

相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊

洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 ．

c．大渡河上的鐵索橋

d．萬里橋

由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。

(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分)

橋名 國別 特點或著名原因

日本

連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度

1990米。

中國

位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有

世界第一大沉井之稱，埋a地下部分有20層樓深。

美國

連接舊金山市與marin縣，不是世界最長卻是最著名

一的斜拉索橋

土耳其

是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹

長如機翼，長1074米。

中國

位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。

請橋梁設計組選派一名同學主持。

學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)

小組內交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。

學生評價。

無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于

那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真

實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了

解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。

地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優(yōu)勝組。

同學評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設計師”各一名。

老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。

今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇三

1、學會7個生字何8個生字。在我們身邊就有許多橋，同學們，你們有沒有注。

2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

一、引語

1、提起橋，幾乎每個人都知道，而且還都在橋上走過。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學們，你們有沒有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）

2、真不錯，同學們都是有心人。剛才同學們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）

二、學習課文

1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？

交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？

交流。

師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？

3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。

相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現(xiàn)在就請你挑選一座你認為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。

出示：

自學提示：讀讀課文，劃劃句子，說說感受

5、交流。（出示圖片）

玻璃橋：你們知道１８噸有多重嗎，相當于５００個學生的重量。

紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

（出示動畫）

鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請看（出示動畫）

多么壯觀的畫面這是我國勞動人民勤勞智慧的結晶。讀好句子。（出示句子）

三、提出問題，解決問題

１、聽了同學們的介紹后，你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎？

生問：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會那么牢固？

２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？

３、紙怎么能造橋，想不通？

４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？

２、同學們問的好，老師也想知道，剛好最近我們學校建立了一個信息庫，里面搜集了大量有關橋梁方面的知識，不如我們去那里看看說不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

學生瀏覽網(wǎng)頁。

３、解決問題

剛才提問的同學有沒有找到答案？

１）、介紹夾層玻璃的特性

２）、鹽橋的特性

３）、紙橋的特性。

４）、介紹其他的橋

４、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）

a、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設計很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有２個小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。）

b、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都壓在塔柱上，這樣，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。）

● 指名讀，這兩座橋奇妙在哪里

● 交流：結構。引讀兩座橋奇妙之處

● 小組做實驗，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成ｗ形，或拱型）實驗證明紙的形狀變化后它的載重量就會大大增加。

四、創(chuàng)造性思維訓練

1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形色色的橋，增長了許多關于橋梁的知識，同學們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設計一座既美觀又實用的橋呢？課前請同學們進行了暢想，誰愿意和大家分享你的智慧果實？

2、交流

五、總結課文

橋梁是人類珍貴的財富，是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋，那人類社會將不可能生存和發(fā)展，也不會有今天豐富多彩的生活。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇四

1、積累詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。

3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

4、感受體味作者形象生動的語言。

1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的能力。

2、揣摩描寫和說明性的文字，體味語言色彩，培養(yǎng)語感。

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

探究作者說明的技巧。

教學時數(shù)：一課時

1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。

2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？

師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

1、教師配樂范讀，學生聽讀，，初步感知文意。

2、學生齊讀課文，并思考：

（1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美”的文句。

（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？

（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）

討論明確：

橋名環(huán)境作用

烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣

江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂

臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足

風雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞

第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）

橋名環(huán)境作用

《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯

莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧

高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命

第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫美么？

討論后明確：

①南京長江大橋

②錢塘江大橋

③成昆路上的橋

舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關系。

（3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3、賞析橋“美”

（1）選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

（2）用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

（3）全班交流。

4、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。

多媒體顯示下列句子

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋

時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

本文與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區(qū)別？

以小組為單位，討論交流。

多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。

學生欣賞畫面，并口頭描述。

本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）

1、收集一些有意思的橋名由來。

2、收集有關橋的故事和傳說。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇五

1、認識本課6個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學課時：一課時

一、欣賞課件，引出課題

同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

（出示課件，引入課文）：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

學生練習書空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫面

師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。

四、精讀體驗，積累語句

1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

2、學生匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

學習第六自然段，啟發(fā)：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環(huán)境）

4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪

線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？

師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？

影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！

5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

當學生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去?！币痪鋾r，教師指導學生一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

當學生找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發(fā)學生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導學生帶著想象朗讀這一段）

6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的古老。

五、小結歸納，指導朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

六、拓展練習

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學生給水中的倒影樓起個好聽的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

七、讓學生在輕柔的音樂聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！

板書設計：

12、清清的水

我們愛→影子橋→美

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇六

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

學生讀一讀，豐富學生的積累

一、揭示課題 ,質疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀。 “生命橋”

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么? 能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關語句。

⑴指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了?！?課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?

請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳俗ⅲ部梢曰ハ嘤懻?。

4、匯報交流：

a、 “當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了……” (課件出示)

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆……）通過朗讀來表達你此刻的心情。

這樣一種結果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準備？（品讀重點詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導要點：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷……）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

（5）把你的感受帶進去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎? （相機板書：勇于獻身）

（7）教師小結：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。

——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。

b、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)

自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?

⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。

c、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）

因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結協(xié)作）

（2）教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——）,這讓他們怎能不放下呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)

⑴ 沒學課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫?？梢栽谛〗M內交流討論。

（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說“弧線”（展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。）

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)

（6）現(xiàn)在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）

（6）小結：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前, 架在懸崖之間，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋(齊讀課題)

三、總結提升，回歸主題

此時此刻，你最想說的是什么?

我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）

我們人類應該尊重動物特有的生存方式,并更多地關愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應該盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌, （板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關注生命，珍愛生命！”

生命的壯歌

勇于獻身

生命橋

團結協(xié)作

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇七

知識與能力目標

1.學會8個生字，會寫10個生字。

2.正確流利地朗讀詩歌。

3.理解課文內容。

過程與方法目標

1.創(chuàng)設情景給學生提供個性化的學習空間。

2.通過自立、合作、探究的學習方式理解課文內容。

3.廣泛查閱資料，拓展知識。

4.結合單元主題，收集整理有關橋的資料，辦展覽會，把語文與生活實際結合起來。

情感態(tài)度價值觀目標

1.認識橋，體會橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

2.感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。

1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。

1.結合學生生活實踐經(jīng)驗，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。

2.利用課件幫助理解課文內容。

3.加強朗讀，展開想像，加深對課文的了解。

1.生字詞卡。

2.多媒體課件。

3.關于橋的圖片、資料。

3課時

第一課時

(一)創(chuàng)設情景，激趣引入

1.同學們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）

2.同學們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學習一首關于橋的詩歌。

3.由學生提出的問題歸納出本課重點解決的問題：

（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？

(二)初讀課文，整體感知

1.默讀詩歌，理解主要內容。

2.自由朗讀，注意讀準字音。

3.小組合作讀文：

（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。

（2）把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內共同解決。

（3）小組齊讀詩歌。

4.檢查反饋學生自學情況：

（1）老師出示詞語卡，學生認讀并理解部分詞義。

（2）從詞語中抽出本課生字，強調部分生字的讀音。

5.指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的內容大意。

(三)精讀課文，感受品悟

1.讀一讀：出示剛才歸納的重點問題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。

2.填一填：

各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能

學生如填不出，可叫他反復閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對橋的印象（可圖文對照，更直觀）

3.提示引讀：（在學生朗讀中播放相關多媒體課件）

（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……

（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？

學生讀：有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導讀好相關句子）

（3）這些橋有著什么樣的功能呢？

學生讀：“橋是路的連接和延伸?！?/p>

“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。”

“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！?/p>

4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請同學們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。

5.這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關注和信任）指導讀好第三小節(jié)第一段。

6.這無形的橋在哪里呀？學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……

7.分小組討論交流對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。小組代表匯報討論結果。

8.反復朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內處處存在，讓世界變得和諧、美好。

9.延伸表達，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說說你的“奇思妙想”。

(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦

綜合實踐：辦一個以橋為主題的展覽會。

1.讓學生組成學習小組，到居住附近的橋實地考察。用眼看，用手摸，用腦想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構造、功能等，還可以訪問長輩，了解這座橋的歷史和故事。

2.收集有關橋的圖片、詩、文等資料。

3.畫一畫你心中的橋。

4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。

1.學生交流所查找到的有關橋的資料。

（是詩、文則要求進行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說。）

2.根據(jù)學生收集的材料類型進行分組分工整理（分為詩文組、繪畫組、排版組等）

3.老師強調各人負責的工作，并教給操作方法。

4.學生合作整理，教師巡堂適時指導。

1.組織學生欣賞展示內容。

2.結合展示內容激發(fā)學生對橋的熱愛，探索科學，創(chuàng)造美的意識。

3.教師小結。

選一項說一說：

你知道哪些著名的橋？

你想像中的橋是什么樣的？

你覺得人類更需要什么樣的橋？

你喜歡什么樣的橋？

與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點？

橋名外形特點材料構造功能

1.收集整理有關橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項寫成一篇文章。

2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學會抓住外形特點、構造、功能等方面來寫出橋的特點。

寫“橋”不難呀，快動筆寫一寫吧！如果能配上畫，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫）

1.大聲朗讀自己的習作，直接在習作上修改。

2.用“”畫出寫得好的句子。

3.用“――”畫出要修改的句子。

4.還有修改意見可以寫在旁邊。

與同學交換習作，互改，把評改意見寫下來。

寫得精彩的地方：

要修改的地方：

回家后還可以把修改稿讀給家長聽，聽取家長意見后再作修改。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇八

1、初步感受黑白撕貼畫的藝術特點，了解黑白灰關系的基本處理方法。

2、通過撕撕、貼貼黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本制作和表現(xiàn)方法，在制作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫的興趣。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，從生活中發(fā)現(xiàn)美。真切使學生感受到美靠我們自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

教學重點：掌握撕貼畫的正確程序,能撕貼出一幅水鄉(xiāng)橋的作品。

教學難點：撕貼過程中合理處理黑、白、灰的關系。

學生：每個四人小組準備黑、白、灰色的紙和報紙若干張，固體膠水。

教師：課件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。

1、今天老師先來考考你們（出示黑色和白色卡紙）。黑色和白色混合在一起會成為什么顏色呢？（灰色，教師簡要說明）

2、比眼力。我們一起來在報紙上找出黑色灰三色。（學生說，教師小結）

3、今天這節(jié)課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入獨特的黑白世界中(板書：黑白)。

1、出示黑白灰撕貼的水鄉(xiāng)橋作品（板書：撕貼畫），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表現(xiàn)內容是什么？（水鄉(xiāng)橋）

2、嘗試體驗：橋是我們江南水鄉(xiāng)的縮影，是小橋流水人家的名片。橋對我們來說是再熟悉不過的了，現(xiàn)在讓我們用報紙撕一座印象中的水鄉(xiāng)的橋（板書：印象）。撕好舉起來。

a、撕好后請2位同學介紹自己的方法。

b、貼一貼。請2位同學貼到黑板上的背景紙上？說說為什么這樣貼？

3、欣賞家鄉(xiāng)的橋：剛才同學們撕出了印象中的橋，現(xiàn)在老師帶大家去欣賞家鄉(xiāng)的橋好不好？課件播放家鄉(xiāng)的橋的照片。

a、說說自己印象最深的橋。

b、黑板上的撕貼的橋，增加些什么會使作品更完整？

4、小組合作討論：你們的小組準備撕貼一幅什么季節(jié)？什么天氣？是白天還是夜晚的橋呢？你們會在橋上做什么？

1、小組合作，選一張黑色或者白色的紙作為背景，另一樣和報紙作為撕貼的材料，以黑白撕貼畫的形式表現(xiàn)水鄉(xiāng)橋之美。

2、教師巡視輔導。

各組長為代表作介紹，隨機點評表揚有個性的作品，表揚動作快的小組。

五、延伸：橋作為水鄉(xiāng)的人文資源，給人以美的享受，同時也承載著許許多多的故事或者傳說，課后大家可以進行收集整理，跟同學交流用新的表現(xiàn)方法試一試。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇九

《皮巧根橋》是九年義務教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標：認識“陡、峭、朽”3個生字;理解“陡峭、湍急”等詞語意思;理解課文內容，感悟皮巧根的良好品質;懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學生的表現(xiàn)以及個人的反思，總結以下幾點：

1、整個課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過程，學生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設計也比較得當。適當發(fā)揮學生的想象進行理解文本。

2、關注了學生內心的獨特感受，為了更好的讓學生體會架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險，學生根據(jù)自己的獨特想象和思維進行回答，教師都給予了點評與指導。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進行學生自由想象，有的同學能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點非常好。

3、進行適當?shù)耐卣?，一篇簡單的文章，不需要花費更多的時間在課文上，而是應該讓學生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻，為此我將道德模范人物進行引入，這讓能讓學生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設計是對文章的一個中整體總結。

1、在學生與教師配讀的部分，學生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強，這藥加深平時對學生的訓練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。

2、在學生自由想象回答問題的過程中，有些同學還是沒有體會到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。

3、對于文章的導入設計的不夠細致，沒有多大的價值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。

4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關，但是會給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處，這也是最大的一個、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。

5、多給學生思考的問題，教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學生，容易急于讓學生回答問題，但這往往適得其反，多給學生些思考的時間或許他能回答的更好，多信任些學生，或許他能讓你看到奇跡。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇十

1、認識“蘑菇”等七個詞語，能有感情地朗讀課文。

2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。

1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位生字朋友，請看大屏幕。(出示“橋”字)誰能來讀讀它的.名字?2生讀——齊讀

2、小朋友們見過橋嗎?你見過什么橋?(生自由回答)

小結：是啊，在我們這里到處都能看到大大小小，形態(tài)不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這里的橋一下子全沒了，那將會變地怎么樣呢?(生答)

小結：對啊，沒有了橋我們這里的生活就會很不方便!

3、今天這節(jié)課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

1、誰能來讀一讀?3—4位學生讀—齊讀。小朋友，光讀這個課題，你已經(jīng)讀懂了什么?讀明白了什么?(生答)帶著你自己的理解在讀一讀這個題目吧!

2、讀著這個有趣的課題，你還想了解些什么呢?(這是個很有價值的問題，你的疑問也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)

1、小朋友們，你們剛才提出的這些問題的答案都藏在我們今天要學的故事里面呢!想不想來聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來聽故事吧!不過今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽著聽著你仿佛看到了什么或聽到了什么，等一下請你來告訴老師好嗎?所以在聽故事的時候可以把眼睛閉上，憑著自己的想象來聽故事!(師范讀課文)

2、故事好聽嗎?那你仿佛看到了什么或聽到了什么?這么好聽又有趣的故事你想不想自己來讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎?(生自由地朗讀課文)

3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評價一下剛才讀課文的小朋友。獎勵讀得好的小朋友。

4、課文讀得這么好了，那課文中的詞語你們會讀了嗎?瞧，老師這里有幾個詞語寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對又響。(2——3)位學生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎?開火車讀

5、詞語我們已經(jīng)會讀了，不過要跟詞語寶寶交朋友，光會讀還不夠，這些詞語寶寶身上還藏著一些小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來來往往是疊詞，這樣的詞語你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂樂、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語。這么多小秘密被我們發(fā)現(xiàn)了，下面我們再一起去讀一讀吧!(齊讀)

6、詞語寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個長長的句子，小朋友們，你們還會讀他們嗎?(每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個句子中，說他們來來往往走過小橋，這里的他們是指誰呢?(小動物們)森林里的小動物可多啦，他們每天來來往往走過小橋，還可能去干什么呢?師引：你好啊小猴，你準備過橋去干什么呢?(小松鼠、小貓、小刺猬、小蝸牛)就這樣，小動物們在橋上來來往往，可------啦!熱鬧的場面你在哪兒也見過?你能用上熱鬧說一說嗎?(生答)

7、在來看看第二個句子，(出示句2：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。于是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什么叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們在什么時候需要它?讓我們齊心合力地來讀讀這個句子吧!

8、剛才在這個句子中講到動物們非常感動，那他們是因為什么事，又是為什么而感動的呢?(生答)

9、老師也帶來了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什么?觀察一下他們的表情，誰能再來說一說?課文中也用了一段話來介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準阿!小朋友們讓我們一起來讀一讀吧!如果此時此刻，你就是剛剛是從橋上經(jīng)過的小動物，你想說些什么?請小朋友們戴上頭飾說話。(小猴，你走過象鼻橋有什么想說嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過笑得很開心，請你說說這是為什么?小錨，你剛才走過橋的時候腳步體別輕，請你也來說說吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎么還露著微笑呢?

10、是的，大象這種助人為樂的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂!

象鼻橋

奉獻=快樂

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇十一

１、引導學生理解作者愛橋的原因。

２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

３、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

以橋梁專家茅以升語：“橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳“跨”過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋?！奔疤莆膶W家張鷟“望之如初月出云，長虹飲澗。”從功用與審美兩個角度導入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅“橋”的畫），進而簡介作者，讓學生了解作者的藝術風格，為本文感受橋之美作鋪墊。

（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。）

１、注意這些字詞：

煞它風景發(fā)悶弧線拂纖細駐足

失之毫厘，差之千里前瞻后顧

２、從文中找出揭示“橋之美”的句子。

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

（以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學效果。）

１、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們畫出。

明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。

（結合課文語句注意區(qū)分出例子是從正反兩個角度來說明“橋之美”：

正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面——南京長江大橋、錢塘江大橋等）

２、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說“橋之美”美在何處。

①品析這些橋，結合文本，用“橋之美，美在”的句式，概述文中所說到的橋的美。

（備：烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）。

相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。

不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。

１、收集有關橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。

２、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“之美”。

（注意：用描寫抒情語言抓住事物某方面特點，抒發(fā)自己獨特體驗。）

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇十二

1、認識本課16個生字，會寫7個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

1、能正確讀寫本課生字。

2、能把橋的故事講給別人聽。

生字卡片，課文掛圖

三課時

第一課時

課前導語：

小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學習一篇關于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋

1、學生齊讀課題。

2、你認為神奇的橋是什么樣子呢？

一、聽課文朗讀，學習生字，識記生字。

1、老師范讀課文，學生把生字詞做上記號。

2、出示生字卡片，學生認讀生字。

3、學生自讀，如果不認識的可以請教老師。

4、學生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。

5、指名交流，說出哪些容易讀錯的字。

6、學生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。

二、指導生字書寫。

1、議一議：有哪些字需要注意。

2、老師范書。

3、學生描紅。

4、老師糾錯。

三、鞏固生字。

1、出示生字卡片，指名學生認讀。

2、齊讀，比賽讀，開火車讀。

第二課時

一、檢查復習

1、出示卡片，學生開火車讀生字、詞。

2、指名上臺聽寫生字，其余同學在座位上寫。

二、學習課文，了解課文內容。

1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？

2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）

3、請學生分別把寫潛水橋和塑料橋的內容找出來，并自己讀一讀。

4、指名讀寫潛水橋的內容。（第一自然段）

5、齊讀第一自然段。

6、學生質疑，師生共同學習寫塑料橋的內容。

7、塑料橋是什么樣子？

塑料橋是用又薄又結實的塑料管子做的，充進了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會自動折疊起來。

三、聯(lián)系實際，課堂延伸。

1、學生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚

2、小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設計出一座未來的橋嗎？學生可討論交流。

3、收集有關不同形式的橋。

第三課時

一、比一比，再組詞。

蘭（）嚇（）玻（）

當（）下（）坡（）

二、照樣子，我也會填。

例：一（條）魚

一（）橋一（）花一（）井

一（）專家一（）小河一（）鉛筆

三、照樣子，我會寫。

例：魚兒游來游去。

小牛________________________。

公雞________________________。

四、先讀一讀，再寫一寫。

例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。

_____一邊________一邊_________。

趙州橋教學設計 橋教學設計及反思篇十三

同學們，第四單元我們已經(jīng)學習了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學習第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內容，領會老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；

3、讀中思考，領悟課文表達方法的特點。

1、出示自學提示一：

自由朗讀課文，要求：

（1）注意讀準字音。

(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子沙啞

檢查方式：自由讀指名讀齊讀

(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點？嗯，細心的)

（2）概括課文主要內容黎明，當洪水襲來時，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

（一）體會洪水的無情與兇猛

1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

2、出示答案，學生對照：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

⑥一片白茫茫的世界。

3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導朗讀

（自讀、指名讀、教師范讀、齊讀）

4、領會比喻、擬人的寫作特點，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。

1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最后與小組同伴交流。

2、小組代表投影儀展示學習成果。

3、老師強調點撥重點，指導朗讀。

【預設句子一】：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）

【預設句子二】：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

（強調三個感嘆號，感受當時危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）

【預設句子三】：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！?/p>

（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）

1、啟發(fā)學生質疑課文內容，或者談課文在寫法上值得學習的地方。

2、教師點撥。

3、小結：

比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

運用短句，渲染緊急氣氛。

設置懸念，達到震撼效果。

1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。

2、為老漢寫頒獎詞（背景音樂《為了誰》）

3、交流展示

1、黎明時的一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。

在危難到來之時，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中！