作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇一

義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級下冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”第73—74頁的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進行教學的，使學生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大??；摸球?qū)嶒炇怯擅鲆粋€球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進一步探討復雜的摸出2個球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。

本班學生聰明活潑、勤奮好學，學習熱情和積極性高。學生喜歡游戲活動，并積累了一定的活動經(jīng)驗，進行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒灐⑥D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實驗，學生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗。在這種情況下，進一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的。

1、知識與能力：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

2、過程與方法：通過對“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動的觀察、猜想、實驗、證明，經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學生獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗和運用數(shù)學進行思考的能力。感受到動手試驗是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力

3、情感態(tài)度與價值觀：在猜想、實驗、操作活動中，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣，使學生體驗數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性、科學性，形成實事求是的態(tài)度以及積極思考的習慣。學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。

進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。

能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。

轉(zhuǎn)盤、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。

宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學們想想這個農(nóng)民還能撿到兔子嗎？

剛才同學們猜測時用到上學期學過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來猜一猜有關(guān)可能性的問題。（板書課題）

1、活動一：轉(zhuǎn)盤游戲

（1）仔細看第一個轉(zhuǎn)盤，看清楚了嗎？轉(zhuǎn)！猜一猜讓轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指向哪種顏色？誰來猜？

（2）如果繼續(xù)玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？

（3）好玩嗎？那我們再來玩一玩第二個轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤然后讓轉(zhuǎn)盤停止后指針可能會指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？

（4）你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。下面有個更難的你們還想不想玩？這個轉(zhuǎn)盤分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤驗證學生猜測。

（5）猜對的請舉手。你們真厲害！我剛才聽到你們都猜的藍色，你為什么這樣猜呢？

（6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來玩一玩，好不好？你來猜。

你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會……

（7）可能性的大小與什么有關(guān)呢？（面積）

（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)多次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的結(jié)果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）

2、活動二：拋圖釘

（1）、老師手里有一樣東西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現(xiàn)什么情況？

（2）出現(xiàn)哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。

（3）、想不想知道你們猜的對不對，那我們該怎么辦？（親自拋一拋）下面我們就以小組為單位來做拋圖釘實驗。

出示活動要求：

a、先獨立活動，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋圖釘表格中。

b、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進行合計。

c、組長統(tǒng)計完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)。

d、在活動過程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細觀察，認真操作，認真記錄。

“拋圖釘”數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

序 號

學 生 a

學 生 b

學 生 c

學 生 d

合計（次）

（4）剛才我們用數(shù)據(jù)統(tǒng)計了圖釘落地情況，同學們看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？與大家交流一下。

（5）發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（質(zhì)量）

（設(shè)計意圖：通過實踐學生羅列出實驗的結(jié)果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）

3、活動三：摸球游戲

（1）我們來做個游戲。我這有2個盒子，第一個盒子里放了1個白球，2個黃球。第二個盒子里放了1個白球，2個黃球，3個紅球。不管你到哪個盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個盒子里摸？先把你的想法在小組里說一說。

（2）你想到哪個盒子里摸？為什么？（請若干名同學到前面來摸。）

（3）如果在第一個盒子里任意摸一個球，可能會出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么球的可能性大？為什么？

（4）你們都想到第一個盒子里摸，誰愿意到第二個盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？

摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最??？

（5）可能性的大小還與什么有關(guān)？（數(shù)量）

（6）在一個盒子里面有2個白球，2個黃球，任意摸兩個，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？摸到哪一種結(jié)果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學生猜測，摸球驗證）

（設(shè)計意圖：讓學生能列出所有可能發(fā)生的結(jié)果，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的）

可能性與我們生活聯(lián)系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？

（1）商場抽獎聽過嗎？那個中獎的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是?。磕悄阆敫車劦娜苏f些什么呢？你真是一個有智慧的人，會用數(shù)學的頭腦分析生活中的現(xiàn)象。

（2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們可以用可能性的知識來解決生活中的的問題，希望同學們做一個生活中的有心人，學習中的有心人，不但從課本中學到知識，而且能從生活中獲得更多的知識。

板書設(shè)計：

猜一猜

面積大小

可能性的大小與 質(zhì)量大小 有關(guān)

數(shù)量多少

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇二

讓學生通過實驗，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學生的觀察能力、分析能力、合作能力，增強學生的科學意識。

讓學生經(jīng)歷可能性的實驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

培養(yǎng)學生的科學意識。

(一)激趣導入：

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習熱情，使他們主動參與課堂教學之中，我采用了謎語導入。這種導入適合三年級學生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。

(二)合作探究

教師引導學生由猜謎進入到轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓學生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。參與實驗的全過程，同時感受到可能性是有大小的。對于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。

接下來，以小組為單位進行拋圖釘?shù)膶嶒?，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因為是用圖釘做實驗，所以要強調(diào)注意安全，然后每個學生都親自參與拋圖釘，小組內(nèi)做好記錄，最后全班匯報，得出結(jié)論。總之，讓學生通過實驗、匯報等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作能力。

(三)實踐應用。

通過拋圖釘，學生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結(jié)論：1、當箱子里有1白2黃球時，任意摸一個球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、當箱子里有1白2黃3紅球時，任意摸一個球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。

通過著兩個游戲，學生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。

然后進行討論：當箱子里有二個白球，二個黃球時，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時不需要實驗，學生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，在箱子里又放進了二個紅球。現(xiàn)在已經(jīng)有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果。

接下來，為了讓學生更直觀的了解可能性的問題，我用了一個讓學生抽獎的例子，通過實例使學生感受到其實中獎的機率是很小的。能夠中大獎的機率就更小了。

(四)全課結(jié)束

小學語文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學生都比較喜歡朗讀?？稍谧寣W生試背誦這篇韻文時，有個別學生總易把“彎腰”和“點頭”搞混淆，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學思路來：首先我在指導學生朗讀時，特別注意強調(diào)讀得準確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動的樣子，從中體會到只有風才能使他們這樣，進而猜出謎底是“風”。然后在老師的指導下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。這樣的教學思路應該符合兒童的認知心理和教學規(guī)律，因為大部分學生都能正確地背誦下來。可這個學生的易背錯，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點頭的含義，也說明我在教學中忽視了對詞語的深層次的理解。

于是，我先讓學生做動作理解彎腰和點頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點頭，為什么?這一問猶如一石激起千層浪，學生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。因為課文中就是這么寫的?！庇械恼f：“光按書上的來說，誰都會說，得說說由?！庇械恼f：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風吹來時，它就彎腰?！庇械恼f：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當風吹來時，花兒的頭就動起來，好象在點頭。”通過同學的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學在邊做動作邊背誦課文時，再也沒背錯。在教學中加入一個這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個學生弄清楚彎腰、點頭在文中的意思，其實是讓那些對詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學生真正弄明白這些詞語的意思，實際上也喚醒了其他學生對品味詞語意思的認識。

通過這件事，使我想到在平時的教學中，我們的學生不知有多少在背誦課文時是一知半解，不知有多少在背誦時是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應該在理解中背誦。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇三

一、教學目標：

1、認識6個生字和7個會認字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。

二、教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。

三、教學難點：

了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力。

四、教學過程：

(一)謎語導入，激發(fā)興趣。

你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語，想不想猜一猜?

一種花真奇怪，到了冬天開起來。

每年不留花種子，年年花開飄世界。

學生猜出的謎底是(雪花)。

過渡：老師看你們對猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學生說完后，老師接著說：“今天我們一起學習第9課，猜一猜?！?/p>

板書課題：9猜一猜

同學們比一比誰最會動腦筋，最聰明，最先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請同學們打開書89頁這是一個謎語，想不想讀一讀。

(二)借助拼音，讀好課文。

1、借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。

2、自己借助拼音讀謎語，注意讀準字音。

3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準確了。

4、抽讀生字和會認字的.卡片。

(三)理解句子，猜出謎語。

1、教師范讀，學生聽聽老師是怎么讀的?

2、自己練習朗讀，指名讀。

3、理解句子，猜出謎語。

1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。

教師板書：云兒

小樹

禾苗

花兒

2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?

教師板書：讓路

招手

彎腰

點頭

3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風。

4)讓學生把“它”換成“風”讀一讀。

5)看圖說一說：風來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會有什么變化?啟發(fā)學生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風吹時的樣子。

4、指導學生看板書練習背誦。

1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦

(四)擴展竟猜謎語活動，比比誰猜的謎底多。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇四

一、教學目標：

1、學會6個生字，認識1種筆畫和3個偏旁。

2、正確規(guī)范地書寫本課生字。

二、教學重點：

學會6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。

三、教學難點：

正確書寫“頭和點”字。

四、教學過程：

(一)學習生字的音

1、自己讀讀本課的生字，讀不準的借助拼音讀一讀。

2、同桌同學互相讀一讀，相互正音。

3、抽讀生字卡片。

4、做送信游戲鞏固生字的音。

(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。

1、認識新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點”底、“寶蓋兒”。

2、自學本課生字，分析字形，通過組詞了解意思。

3、以小組為單位講座交流。

4、請小老師講一講。

云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。

它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。

手：獨體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。

點：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個“口”，下面四點底()。組詞：點頭，指點、標點。

(三)正確地書寫生字。

1、學生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學生書寫的生字筆順是否正確。

2、學生仔細觀察生字重點筆畫的位置，自己試著每個字獨立寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學生書寫的困難。

3、學生提出書寫有困難的字。

4、教師重點指導以下兩個字。

頭：第一筆點寫在上半格中間豎中線左邊一點;第二筆點寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點，點的收筆處與撇尖高低差不多。

點：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長。田字格的中心點要在“口”字中央。下面四點底的四點都是點，要擺開，第一筆點向左方向點出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點稍用力，點得稍大一點，稍向右一點。

5、學生照教師范字進行書寫，教師行間巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同桌同學相互評改!

7、在實物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進步作業(yè)。

(四)集體背誦全文。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇五

1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、情感目標：體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數(shù)學推理有初步的認識。

重點：培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題能力。

1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎？

師：誰來介紹一下柯南？

生：柯南是一名偵探。

師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2（2）班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）

第一關(guān)：訓練你的思維

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？那是（）肩。

摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。

踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。

伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。

1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物

2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學生繼續(xù)猜。

3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學生繼續(xù)猜。 （設(shè)計意圖； 先讓學生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學生還是不能猜準，最后老師再次提示，學生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學生們深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學生的思維起點。同時也激起了學生學習的興趣。）[

師引導小結(jié)：只有兩種可能，不是這種，就是那種。

4.拿禮物：左邊的同學不能拿一號盒子。

生思考拿那個盒子。

5、用1、2、兩張卡片玩游戲。

6、猜一猜雙胞胎姐妹游戲。

師小結(jié)：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。（板書：不是這種，就是那種）

7、學生自己做猜一猜游戲。

第二關(guān)：訓練你的思維

師：柯南說：“兩種事物你們會猜了，那么3個人3種書你們會猜嗎？，小麗、小紅和小剛?cè)齻€人分別拿著語文書、數(shù)學書、社會書，請你們來猜一猜小麗她拿著什么書？

出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數(shù)學書，同學們讀一讀他們說的話。

師：現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。

師：我們應該怎樣猜？先猜誰的？

生1：因為小紅說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學書或社會書。又因為小剛說他不是拿著數(shù)學書，那小剛就是拿著社會書，那么最后小麗是拿著數(shù)學書。

師：對比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別？

師：猜兩種書時，怎么猜？

生：不是……就是……

猜三種書時，怎么猜？

生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個。

師：對了，猜兩種物品時，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個物體時，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。（師適時板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法猜。

第三關(guān)、模擬訓練

猜名次的游戲

第一關(guān)：他們3個人進行拍球比賽，分別拍了32下、31下、30下。他們分別拍了多少下？ 師：這屬于猜幾種物品的？（3種）誰來說一說是怎樣判斷的？

第二關(guān)：這三位老師分別是教語文、數(shù)學和英語的，請根據(jù)他們說的話猜一猜這三位老師分別教什么科？請同學們拿出作業(yè)紙出來連線。

第三關(guān)：小兔、小狗、小熊貓進行了跑步比賽，請根據(jù)它們說的話猜一猜它們分別獲得第幾名？學生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。

第四關(guān)：猜數(shù)游戲。在合適的答案下面打√。學生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。

師：通過同學們的機智判斷，我們順利地走出了迷宮了，柯南也贊揚二（2）班的同學聰明呢！同學們，這節(jié)課，你們玩得開心嗎？有什么收獲？

生1:我學會了猜兩種物品和猜三種物品的方法。

生2:我學會了猜兩種物品的方法是：不是其中一種，就是另外一種。

生3:我學會了猜三種物品的方法是：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法來猜。

師：看來大家的收獲可真不少，我們以后可以運用這兩種方法來設(shè)計游戲。這一節(jié)課，我們上到這里，下課！

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇六

1、進一步了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

2、通過活動培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。

同學們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動到位。

1、預先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)

2、搜集學過的與四大名著相關(guān)的課文。

3、說一說你最喜歡哪部名著里的哪個人物，為什么？

學生自由討論后全班交流?？梢詮娜宋锏恼Z言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。

4、每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。

5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。

(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。

(3)評價。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)

(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)

1、描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。

2、表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。

3、聽的時候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進行分析和推測。

4、猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。

《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。

人物外貌描寫的語段：

《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。

《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

課后反思查漏補缺

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇七

活動目標：

1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風趣的內(nèi)容。

2、能唱準歌曲中的附點音符和切分音。

活動準備：歌曲錄音磁帶

活動過程：

1、復習歌曲，引出新歌：今天我們又要請你們聽一首歌曲，請你們來猜一猜，這首歌里是什么花？

（1）欣賞歌曲旋律。

（2）聽賞歌曲。：“你們猜一猜出來了嗎？這是什么花？”

2、學唱歌曲，唱準歌曲中的附點音符和切分音：

（1）理解歌曲內(nèi)容：“為什么你認為這是傘花？”（教師分句演唱）

（2）教師有節(jié)奏地念歌詞。

（3）幼兒學習有節(jié)奏地念歌詞。

（4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽上去怎么樣？”

（5）幼兒學唱歌曲：重點唱出歌曲中的附點音符和切分音。

（6）師生共同邊唱邊表演。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇八

1.經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學實驗的意義與作用。

2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。

3.培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力。

“猜一猜”是在學生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進行教學的，使學生進一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯、摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻?qū)嶒炇怯擅鲆粋€球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機現(xiàn)象中的作用。

我校作為省內(nèi)名校，參加新課程實驗已有6個年頭。學生在以前的學習中研究過事件發(fā)生的隨機性與確定性問題，進行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實驗，學生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗。在這種情況下，進一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的；但對于教材中提供的摸出2個球的試驗，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結(jié)合具體的實驗過程來體驗。

（一）導入

師：我們一起來做一個猜一猜的游戲好不好？

（依次出示教材中提供的轉(zhuǎn)盤圖片。）

1.猜一猜：如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？

2.說一說：猜測的理由是什么？

（利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）

師：今天這節(jié)課我們進一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。

（二）新課

1.活動一：拋紙杯

（1）猜一猜

師：1個紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？

（杯口著地、杯底著地、杯身著地。）

師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？

（隨意猜測。）

（2）試一試

每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的表格里。

杯口著地 杯底著地 杯身著地

(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結(jié)果，并說一說根據(jù)試驗數(shù)據(jù)你知道了什么。)

（1個杯子拋到空中落地后有三種可能，杯身著地的可能性大。）

2.活動二：摸球

(1)猜一猜

2個白球1個黃球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性??？理由是什么？

2個白球1個黃球3個紅球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性?。坷碛赡?？

2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結(jié)果的可能性大？

（學生隨意猜測，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）

師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。

（2）試一試

4人一組進行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個，把結(jié)果記錄在下面的表格里。

黃黃 白白 黃白

全班匯報，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。

由此你得到了什么結(jié)論？

（摸到黃白的可能性大。）

(三)作業(yè)

猜測拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長監(jiān)督下試驗。

學生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。教學時，充分抓住學生的思維興奮點，運用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，對一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進行猜測，在試驗中進行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結(jié)果進行記錄與統(tǒng)計時，學生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)更簡單迅速？這時教師引導學生想辦法，最后達成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，豐富試驗的活動經(jīng)驗。

比較復雜的摸球試驗——從裝有2個白球和2個黃球的盒子里，摸出2個球。學生對試驗結(jié)果的羅列比較輕松，但對于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無法根據(jù)已有經(jīng)驗來判斷，需要通過大量的數(shù)據(jù)進行判斷，突出試驗對于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進行提供有利保證。

1.在游戲活動中感受事件發(fā)生的可能性的大小

試驗的過程也是進行數(shù)學游戲的過程，游戲中學生的思維最活躍，為此在教學過程中教師充分利用學生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學問題的結(jié)合點，為學生提供猜測與試驗的機會，突出試驗數(shù)據(jù)作為猜測的依據(jù)，將學生對可能性問題的思考引向深入。

2.讓學生經(jīng)歷大膽猜測——實驗驗證——推理交流的過程

在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時，學生通過生活經(jīng)驗就能得出正確結(jié)論，而對于復雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗得到試驗數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對推理的結(jié)論進行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，豐富研究數(shù)學問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)探究意識，也讓學生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，感受到統(tǒng)計對決策的作用。

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇九

1、認識“花、哥、弟、個、畫”五個字，正確讀詞，并鞏固拼讀。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

認識漢字。

在認識的基礎(chǔ)上，感受拼讀。

實物投影、《藍貓學拼音》視頻

教學環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動備注和課后修改

一、復習、導入新課

二、指導觀察圖畫，學習生字及拼讀。

三、教授兒歌。

四、觀看視頻，培養(yǎng)興趣。

五、小結(jié)我們學過的八個生字都還認識嗎?也會拼讀吧?下面，老師將這八個字組成詞語，讀出來，看誰能準確拼讀出來。

學生拼讀。

同學們已經(jīng)有一些語感了，今天，老師再教你們一些更難的，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?

現(xiàn)在，我們打開書17頁，認真觀察這幅圖。

1、孩子觀察，用自己的語言說出圖意。并得出要學的“花、哥、弟、個、畫”。

a、請認識的孩子讀。

b、口頭組詞讀。

c、拼讀，老師指導三拼音的讀法。

d、會讀的大聲教其他孩子讀。

e、全班齊讀，開火車讀，隨機指讀。先讀出字音，再拼讀。

“自由讀——老師糾正讀——指讀——流利讀——感情讀”的過程。

1、讀謎語，猜一猜。說一說為什么是“手”。

2、強調(diào)讀準字音和輕聲的讀法。

多種形式的讀。

跟讀、對讀、拍手讀、表演讀等，讀出節(jié)奏。

3、注意區(qū)別“畫——花”、“個——哥”讀音的區(qū)別。

下面，我們跟著藍貓，一起去向雞大嬸學拼音。

播放視頻《藍貓學拼音》gkh

這節(jié)課，我們又學習了五個字，都能記住了吧，一定要分清“畫——花”、“個——哥”的讀音哦?；丶液螅褍焊枳x給爸爸、媽媽聽，還可以看一看其他的謎語知識。重點關(guān)注不會讀、不會認的孩子。強調(diào)三拼音節(jié)的讀法，介母要短而快。

要求孩子不能大聲地唱讀。而應輕輕地、有感情地

猜一猜教案 游戲猜一猜教案篇十

教學目標：

1、初步感知推理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中學習一些簡單的推理方法。

2、通過觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生觀察分析、推理能力及語言表達能力。

3、讓學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：感受生活中處處有推理，學習簡單的推理方法。

教學難點：學會簡單的推理方法。

教學準備：掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿

教學過程：

上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學生沒有回來。（教師事先安排好的）

師：上課了，還有兩名同學沒有回來，他們是誰？（學生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？

學生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：

男生先回來；女生先回來；不敢猜……

師：你為什么說他（她）先回來？

學生闡述自己的觀點。

師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？

學生積極的發(fā)表自己的觀點，而且學生這時的回答非常的肯定。

師小結(jié)：同學們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）

師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數(shù)學書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學，請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？

生1：我拿的是語文書。

生2：我拿的不是數(shù)學書。

生3：我拿的不知道是什么書。

學生獨立思考，匯報。教師指名說明自己判斷的理由，并引導學生互相評價。

師：同學們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）

師：我問他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會兒說：“劉老

師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。

出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說的過程中有學生插話，教師要給學生發(fā)表意見的機會）

師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？

引導學生主動的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學生板演說明，引導學生之間相互點評，并讓學生體會有序的思考過程。

師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選

擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進，小芳不敢玩過山車。

師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？

學生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。

指名匯報并說明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。

師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想

知道是什么嗎？（學生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。

生1：是圓的嗎？（是）

生2：是綠色的嗎？（不是）

生3：是水果嗎？（也是蔬菜）

生4：是西紅柿嗎？

師：你真聰明！你是怎么想出來的？

生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。

師：這節(jié)課你有什么收獲？