作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

大班教案語言 大班教案兔年兒歌篇一

1、寶寶學習扶物站立，嘗試橫跨邁步。

2、學認圖片，初步認識圖片與名稱之間的聯(lián)系。

3、學習用拇指、食指捏物。

1、教具：音樂磁帶《媽媽背寶寶》，貓、蘋果、太陽的圖片。

2、學具：每人一只小筐，一個透明有蓋的瓶子，5———6顆小木珠。

3、環(huán)境創(chuàng)設：淡粉色墻壁，彩色軟墊子，幼兒可能爬、摸、碰及的地方均以海綿墊包裹，室內的掛飾、擺放的物品盡量少，散落一些捏響玩具、小毛絨玩具、拉繩（在小玩具上拴繩）玩具及水晶球等，配合舒緩、溫馨的音樂。

“寶寶好！”被點到的寶寶和老師招招手，老師給寶寶貼一個小星星在手背上，媽媽也鼓勵寶寶一下！

（1）教師示范朗誦兒歌一遍。

（2）教師邊念兒歌邊示范動作一遍。

①紙風車，像輪盤（握住寶寶的手腕，慢慢轉動，做繞線動作）

②搖一搖，轉一轉（動作同上）

③吹一吹，轉得快（對著寶寶雙手吹氣，然后握住寶寶的手腕轉得快一些）

④吹吹轉轉真好玩（動作同上）。

（3）家長抱寶寶隨著老師的兒歌做動作。

（1）讓寶寶拉著媽媽的手站起來

（2）家長將寶寶抱到椅子前面，家長手搖發(fā)響玩具，鼓勵逗引寶寶扶著椅子站起來，并鼓勵寶寶扶著椅子嘗試跨步。家長要及時表揚鼓勵。

交流：從臥位、坐位到站立，是大運動功能發(fā)展的一個重要階段。對寶寶的心理也有非常重要的影響。

（1）教師反復出示畫有小貓、皮球、蘋果、太陽等的圖片，并告訴寶寶這些圖片的名稱。

（2）家長帶寶寶去學認圖片，家長指著圖片說名稱，并拉著寶寶的手去拍一拍這張圖片。

交流：在學認圖片過程中，讓寶寶初步認識圖片與名稱之間的聯(lián)系。

家長抱寶寶圍坐一圈，教師將裝有彩色木珠的瓶子舉起來并搖動，使其在瓶中滾動發(fā)出響聲，教師說："多好看的木珠呀，來，我們和它做游戲。"

每位家長將裝有術珠的瓶蓋打開，把木珠倒在小塑料筐里，告訴寶寶"這是木珠。"家長邊說，邊將木珠一粒一粒從筐里揀起放進瓶子里，放進三至四粒后，讓寶寶試著用拇指、食指捏起木珠放進瓶子，如放不進去，可讓寶寶把木珠捏起放在家長的手上，由家長放進瓶子里。等都放進去后，蓋起蓋子，搖一搖，發(fā)出聲音，可反復進行。

交流：這是一個拇指與食指的捏物訓練。

請家長將寶寶背在背上，提醒寶寶扶好媽媽肩膀。如果寶寶還扶不穩(wěn)，媽媽可稍彎腰，讓寶寶俯臥在媽媽背上。

（1）穿鞋：家長說："寶寶，穿鞋嘍，伸出腳來。"讓寶寶學習"伸出腳來"的動作，把腳伸出來讓家長把鞋穿上。

（2）給老師看鞋：家長把寶寶抱到老師處，說"寶寶，鞋呢？告訴老師。"鼓勵寶寶指一指或摸一摸自己的鞋。

好媽媽，媽媽好，

媽媽背著小寶寶，

去哪里？去公園，

公園的花兒開得早。

（1）媽媽將寶寶背在背上。

（2）媽媽隨兒歌節(jié)奏雙腳起踵，使寶寶獲得一顛一顛的感覺。

（3）音樂起，全體媽媽隨音樂一起繞大圈，媽媽聽著教師的指令：快走、慢走、輕輕走，重重走等。媽媽也可以邊走邊重復教師指令，如："慢慢走嘍——，快快走嘍——，重重走嘍——，輕輕走嘍——，公園到嘍——停！"讓寶寶也學聽指令。

在家長的協(xié)助下，讓寶寶練習扶站。

1、寶寶在初試站立的時候由于視覺位置的變換會有不安全感，媽媽一定要給予寶寶最大的保護，慢慢使寶寶適應，以免產生害怕排斥心理。

2、有的寶寶會站不住，而一直要坐下來，不必勉強，以免寶寶不舒服。

1、通過練習站立，改變本體感信息，培養(yǎng)幼兒自發(fā)和自主能力。

2、通過練習站立，改變視覺空間，可增加積極主動地探索意愿。

3、通過兒歌互動游戲，讓寶寶享受與人交往的快樂，有助于培養(yǎng)寶寶開朗的性格和交往能力。

大班教案語言 大班教案兔年兒歌篇二

這次的骨干教師培訓，讓我們大家匯聚在一起，學習、研討、成長。最有幸的是大家一起聆聽了7位教師的精彩賽課活動。這次賽課，每個教師的課都有其精彩之處，每一個精彩的瞬間、有效的互動，都拓寬了聆聽者的教學思路。磨課、賽課活動讓我們深有體會，要上好一堂課真得很辛苦，需要執(zhí)教者、研討者付出很多的艱辛。一路研討需要適時改進自己教學方法和策略，重新以多角度的眼光去對待教學，精益求精。在賽課中給我留下最深印象的是大班的綜合活動《最佳守衛(wèi)》，雖然已經(jīng)多次聽過其他老師上的這堂課，但是本次活動老師精巧的設計，有效的提問，讓我不得不為執(zhí)教者鼓掌。下面就《最佳守衛(wèi)》，談談自己的感受：

俗話說：好的開始是成功的一半。對組織一次活動來說，一個好的開始部分，一個有創(chuàng)意、新穎的導入，能大大地激發(fā)幼兒對活動的興趣，能很好地調動幼兒的學習積極性。在這次《最佳守衛(wèi)》活動中教師設計了以“猜測”來導入的形式。看畫面這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么，？樹上貼的會是什么？山羊公公為什么要貼這個？……一系列提問引發(fā)幼兒進入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語“守衛(wèi)”，的意思活躍幼兒思維。初步理解守衛(wèi)，引導全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。

整個活動，教師都利用ppt和與幼兒一起閱讀。本次活動中，教師的提問簡潔、有效。這些適時關鍵的提問、能點拔貫穿其中。教師遵循著學與思相結合的規(guī)律，采取設疑的方法，幫助幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導幼兒聯(lián)系自身及實際生活理解閱讀內容。如緊緊抓住小朋友的興趣，設計符合幼兒求知特點的問題：假如你是山羊，你會選誰做守衛(wèi)？為什么？山羊想出了闖關的辦法，看看第一關比什么？助幼兒了解畫面的內容，說一說心理的想法。觀摩《最佳守衛(wèi)》這次活動，感觸很深的是活動中教師的提問，每次提問設計非常符合孩子的學習特點，還具有一定的挑戰(zhàn)性：如：“第二關他們會比什么？”“你從哪里看出來的？”“你覺得誰會贏？為什么？”老師的提問，激發(fā)了孩子們學習的興趣，也激發(fā)了他們的想象力，孩子們在思考中得出了經(jīng)驗。

教師的提問，能由點到面切中要害。如：教師提問：3輪比賽之后，還剩下獵狗、老虎和大猩猩。山羊公公只要1名守衛(wèi)；如果你是山羊公公，你會聘請誰來當守衛(wèi)？說說為什么？由此看出教師在設計教學活動的時候，肯定深入鉆研教材，在吃透教材的同時考慮到了在教材中尋找孩子思維的“興奮點”，設計出了一個又一個難易適度、富有思考價值的問題。

《幼兒園指導綱要》中指出：應創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。www。baby—edu。com 在教學活動中，教師制作了ppt，為幼兒創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，讓幼兒在看看、說說、猜猜、想想中閱讀故事、理解故事，通過劉老師的引導、鼓勵幼兒學的積極、學的輕松，而且劉老師能充分尊重幼兒，讓幼兒大膽表述自己的見解，促進了幼兒語言能力的發(fā)展，利用早期閱讀，讓幼兒明白做一名稱職首位應該具備的條件：除了個子高、力氣大、很靈活，還要會動腦筋想辦法以及做事情的責任心。在活動中教師的回應能抓準語言領域的特點，在引領閱讀中能適時地豐富幼兒詞匯、語言的表達，幫助幼兒積累相關的語言經(jīng)驗。如教師對環(huán)節(jié)的小結，如：鱷魚很兇猛，猩猩力氣大、獵狗很忠厚，在小結中突出這些動物的特性，讓幼兒對這些語言有初步感知，也在一定程度上為教師的講述奠定基礎。課堂中語言經(jīng)驗的分享，教師適時的提升。如“嗅覺靈敏”、“動作敏捷” 。這次閱讀活動，目標的達成率高，取得了好的教育效果，也為我們骨干教師開展閱讀教育打開了思路。

本次活動讓我們明白了，幼兒原有生活經(jīng)驗的鋪墊與豐富是順利開展活動的一個很重要的前提。本活動中的“闖關”設計與相關動物的本領與特性都是幼兒生活經(jīng)驗的積累。另外活動中設計了兩次自主分組選“守衛(wèi)”，幫助幼兒理解山羊公公選守衛(wèi)是通過層層過關的這樣一種生活經(jīng)驗的積累；兩次自主性的分組選守衛(wèi)的設計，進一步驗證幼兒的經(jīng)驗與思維，檢驗活動的成效。另外閱讀后可設計簡單的“經(jīng)驗”的整理及運用環(huán)節(jié)。比如可以在結束部分拋出延伸問題：山羊公公用自己的聰明辦法選出了“最佳守衛(wèi)”那么，如果我們要選一個“最佳勞動能手”你們覺得可以比什么？怎么比呢？讓我們在下次的活動中繼續(xù)來研討，這樣就可以有效地讓孩子運用并遷移經(jīng)驗。

這次讓我們有幸領略了許多精彩的早期閱讀教學活動，精彩的繪本教學幫助孩子打開了閱讀的大門，積累相關的閱讀經(jīng)驗，而這凝聚了我們執(zhí)教老師的智慧與辛苦。相信通過這樣的展示活動讓我們不斷攜手研討，不斷提升自我。

大班教案語言 大班教案兔年兒歌篇三

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)我班孩子自控能力差，常常以自我為中心。他們喜歡獨占獨搶玩具，還有部分孩子喜歡不聲不響自管自地玩顯得不合群，缺少合作意識，碰到別人有困難，默不關心。如在下雨的時候，由于地滑，有個別孩子摔到在地，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，我班孩子，任其跌之，不知到關心別人，為此，通過故事《下雨的時候》讓孩子嘗試著關心他人，初步體驗關心他人的快樂。

１、在成人的幫助下，感受關心同伴的快樂。

２、樂意學說故事中的對話。

下雨的背景圖一張，插圖動物小雞，小貓，小兔各一只，頭飾各一只、若干片葉子。

一、情景表演，引起興趣

１、教師：“小朋友，你們瞧，我是誰？”

小兔們，我們一起去草地上玩好嗎？（放錄音：小兔跳）

２、聽“大雷下雨”聲

教師：“哎呀！不好啦，下雨了！這么大的雨，我們該怎么辦？（幼兒發(fā)言討論避雨的辦法）

你們瞧！地上有許多樹葉可以請它來幫忙嗎？（引導幼兒把樹葉當傘頂在頭上）

３、教師：小白兔，我們快回家吧！

你們聽到誰在叫呀？它怎么拉？為什么叫？

小雞被雨淋濕了，它會怎么樣？

我們快想辦法幫助它呀！（引導幼兒集體學說對話）

我們快往前走吧！小白兔，你們看那是誰呀？（小貓）

小貓被雨淋得“喵喵叫”我們該怎么辦？（引導幼兒集體學說對話）

４、雨停了，我們找個地方休息一下（幼兒回座位）

二、幼兒看圖片，學對話

老師把剛才在草地上的事編成了一個很好聽的故事，你們想聽嗎？

老師邊講述邊出示圖片：

提問：１、故事的名字叫什么？

２、故事里有誰？

３、下雨了，小白兔想了什么辦法避雨？

４、小白兔走呀走，看見了誰，它是怎么對小雞說的？（我們一起來說說）

５、小白兔和小雞頂著大葉子往前走遇到了小貓，他們是怎么對小貓說的？

６、小兔，小雞真會關心人呀，我們也一起來幫幫小貓？（集體——個別對話練習）

７、小貓說：謝謝你們

８、雨停了，太陽出來了，小白兔，小雞，小貓玩得真高興

三、聽了這個故事以后，你最喜歡故事里的誰？為什么？（討論）

大班教案語言 大班教案兔年兒歌篇四

1、理解故事，結合故事片段，啟發(fā)幼兒從多元角度進行思考，體驗不同故事角色的心理活動。

2、知道人不可貌相，不能從表面看問題。

1、事先讓幼兒參觀理發(fā)店，觀察理發(fā)或燙發(fā)的程序。

2、準備故事大書《理發(fā)師奇遇記》。

一、談話引入，激發(fā)幼兒的興趣

師：有一位理發(fā)師每天從早忙到晚，工作非常的辛苦。有時候遇到愛挑毛病的顧客，理發(fā)師又累又難過。這天理發(fā)店里來了一個奇怪的客人，我們一起去看看吧，看看理發(fā)店會發(fā)生奇怪的事……

二、教師配合大書掛圖講述，啟發(fā)幼兒思考，體會故事角色的內心

（一）、結合掛圖一、二講述，激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

1、教師結合圖一、圖二，講述故事：

這一天傍晚，理發(fā)師正要下班，忽然傳來了敲門聲。理發(fā)師開門一看：“?。?！”她嚇慌了。門口站著一只滿頭長毛的獅子。理發(fā)師渾身發(fā)抖地說：“獅子先生，求求您，請您不要吃我……”

獅子笑著對理發(fā)師說：“理發(fā)師你別害怕，我是來理發(fā)的。”理發(fā)師小心的把獅子請進了屋。

獅子坐在椅子上，請理發(fā)師給它燙頭發(fā)。理發(fā)師給它上了藥水，又戴上電烘罩?；艁y中，呼，獅子的頭上著火了。

理發(fā)師急忙取來滅火器，對準獅子的頭發(fā)猛噴?；饟錅缌?，可是獅子的一頭卷發(fā)也不見了。 這下可闖大禍，理發(fā)師嚇的渾身哆嗦，心想：獅子一定會吃了我的。

2、啟發(fā)提問：如果你是這頭獅子，你會怎么做？（請幼兒自由回答）

（二）、結合講述掛圖三、四，通過啟發(fā)提問，進行深入閱讀：

1、教師結合圖三、圖四講述故事：

理發(fā)師又拿起推子和剪刀，給獅子理短發(fā)，她的兩手直發(fā)抖，把短發(fā)也理壞了。

通過問題的層層引出，激發(fā)幼兒思考：

問題1：你們看把獅子的頭理成什么樣？（幼兒自由回答）

問題2：獅子請理發(fā)師理頭發(fā)，理發(fā)師理壞了幾次頭發(fā)？理發(fā)師為什么總理壞獅子的頭發(fā)？（幼兒自由回答）

問題3：嗨！現(xiàn)在可怎么辦？看看我們的理發(fā)師去那里了？誰來學學。（請幼兒模仿理發(fā)師害怕的樣子。）

問題4：這回獅子先生會不會原諒理發(fā)師？贊成會原諒理發(fā)師的請舉手？我請你們來說說這回獅子會怎么做？不贊成會原諒理發(fā)師的請舉手？說說這回獅子會怎么做？（圍繞問題討論，組織幼兒分組進行辯論。）

1、 結合幼兒的辯論，教師小結：

小結 ：這個故事奇怪嗎？（出示圖書封面，引導幼兒認讀書名。）那你們喜歡這頭獅子嗎？為什么？其實在日常生活中我們也不能以貌取人，并不是長的丑的或長的兇的人就很可怕，其實他們也很可愛和善良的。

一、活動延伸：啟發(fā)幼兒續(xù)編故事結尾。

教師：這個理發(fā)師也太可憐了，那我們想個辦法幫助這個理發(fā)師，有什么辦法讓獅子的頭發(fā)改改頭發(fā)，給故事改改個結尾。

三、區(qū)域活動

重點指導：

語言區(qū)

指導要點：

提供理發(fā)師圖片和老虎、狐貍、狼等圖片讓幼兒進行故事創(chuàng)編。