作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇一

在課堂上，學(xué)生的積極性很高，踴躍地回答問(wèn)題，而且在做題的過(guò)程中準(zhǔn)確率也很高。課后我也測(cè)了三名學(xué)困生本節(jié)課的知識(shí)，都答對(duì)了，我很高興，可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是蠻高的。

當(dāng)然在很欣慰的同時(shí)，也有一些不盡人意的地方。

（1）課堂上教師語(yǔ)言不夠規(guī)范，有些隨意，所以我今后一定在課堂上注意自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、易懂。

（2）小組交流沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒(méi)有真正的落到實(shí)處，組長(zhǎng)和老師督促檢查不夠及時(shí)，這一點(diǎn)也是我今后要在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)和重點(diǎn)指導(dǎo)的地方。

（3）課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)有些苛刻，不應(yīng)該說(shuō)“你不認(rèn)真，已經(jīng)影響了你們小組的成績(jī)”。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，在收獲的同時(shí)，我更會(huì)在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點(diǎn)，以此來(lái)嚴(yán)格要求自己，讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步！

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來(lái)難度不大.所以,在教學(xué)中,我完全放手讓學(xué)生嘗試探究.

設(shè)計(jì)教學(xué)前，我先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真分析，然后翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的有關(guān)要求，課前又對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)研，出示了有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的幾個(gè)題目讓學(xué)生完成。通過(guò)對(duì)教材分析、課標(biāo)研讀以及對(duì)學(xué)情的分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情境讓學(xué)生感知大數(shù)在生活中得廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，讓學(xué)生理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法。

3、通過(guò)對(duì)億以上讀寫法的總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)引入，課始通過(guò)對(duì)億以內(nèi)數(shù)讀寫法的`復(fù)習(xí)引入億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),是學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，找到了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生遷移類推的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的實(shí)際狀況，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到億以上數(shù)在生活中的實(shí)際存在，我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。

三、組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)數(shù)，個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)沒(méi)有零的數(shù)、每級(jí)末尾都有零的數(shù)及其它數(shù)位有零的數(shù)。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法，再結(jié)合讀寫數(shù)來(lái)概括讀寫法則。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，教師再幫助學(xué)生概括讀寫法則。

五、課堂練習(xí)。本節(jié)課練習(xí)安排及時(shí)把枯燥的練習(xí)分散開(kāi),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固提高.但在練習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)讀大數(shù)時(shí)，看清數(shù)位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習(xí)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到大數(shù)第一步就是去分級(jí)，這樣就使一個(gè)很長(zhǎng)的數(shù)字變的一目了然，以及看一個(gè)多位數(shù)，能夠確定它的最高位是什么位。

在教學(xué)中存在的不足之處：

教學(xué)中留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，提出問(wèn)題后，沒(méi)有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就急于提問(wèn)，以后再教學(xué)中應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，要照顧到思維慢的孩子。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學(xué)模式，充分把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究。還要繼續(xù)開(kāi)展小組合作，每一節(jié)課都讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇三

在上完這節(jié)課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說(shuō)說(shuō)我上課后的感受：

1、 挫敗感十足。教學(xué)重點(diǎn)不突出，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“分級(jí)”的方法來(lái)讀數(shù)，寫數(shù)的時(shí)候也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“分級(jí)”的重要性，只是用數(shù)位表直接一個(gè)個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)寫下，有“0” 的數(shù)的讀寫法也沒(méi)有著重講解，板書(shū)比較凌亂、隨意，教學(xué)程序忘記，語(yǔ)言頻頻出錯(cuò)，時(shí)間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)故意拖拉時(shí)間的情況，向?qū)W生拋出的問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行回答，一帶而過(guò)、設(shè)計(jì)的寫數(shù)環(huán)節(jié)有重復(fù)，導(dǎo)致沒(méi)新意，練習(xí)沒(méi)有梯度等。

2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開(kāi)課之前，我周二時(shí)就告訴他們，他們都很興奮，簡(jiǎn)直是要跳起來(lái)了。但是在上公開(kāi)課時(shí)，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽(tīng)到。也許是因?yàn)樘嗬蠋熯^(guò)來(lái)聽(tīng)課的原因，他們都屏住呼吸，表現(xiàn)得沒(méi)有以前那么活躍。而且舉手回答問(wèn)題的學(xué)生也不多，來(lái)來(lái)去去也就那么幾個(gè)人。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段欠缺。

3、 臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，突發(fā)事件處理不好。由于個(gè)人問(wèn)題，在課堂上頻頻出錯(cuò)，記錯(cuò)教學(xué)程序以及說(shuō)錯(cuò)話。在例1中，有三個(gè)題目，已經(jīng)講完答案了，我還說(shuō)“下面我們邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完成最后一個(gè)題目”；在講到“寫法”時(shí)，我卻說(shuō)成了“讀法”；講解完了寫法時(shí)，輪到讓學(xué)生說(shuō)出寫法的法則時(shí)，我卻記錯(cuò)了，說(shuō)“老師要考考你，下面我們一起來(lái)做一些練習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò)后，我沒(méi)有靈活地說(shuō)“在做練習(xí)之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來(lái)說(shuō)出寫法的法則吧?！睂?dǎo)致課堂氣氛尷尬。而且我在學(xué)生提醒下，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)，沒(méi)有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個(gè)過(guò)程以及表情都被后面的學(xué)生看到，他們奇怪地問(wèn)：“老師，你怎么笑了？”

4、 時(shí)間分配不當(dāng)。由于對(duì)課堂時(shí)間把握不足，在開(kāi)始時(shí)以為進(jìn)度很慢，老是催促學(xué)生抓緊時(shí)間，快點(diǎn)完成活動(dòng)。后來(lái)以為自己講得很快，認(rèn)為講完整節(jié)課還沒(méi)到下課時(shí)間，臨時(shí)加環(huán)節(jié)“學(xué)生寫數(shù)考同學(xué)”。此環(huán)節(jié)與“考考同桌”相似，有重疊。而且還讓學(xué)生抄“寫法歌”。這些都是拖延時(shí)間的表現(xiàn)

5、 不敢完全放手。講課過(guò)程中，不敢完全放手，活動(dòng)流于形式。當(dāng)學(xué)生的回答偏離自己的軌道時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓另外的同學(xué)幫他補(bǔ)答；在“課后總結(jié)” 這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，我都怕學(xué)生講太多無(wú)關(guān)的東西。當(dāng)自己?jiǎn)枴巴瑢W(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，然后是由自己總結(jié)的。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇四

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實(shí)。

利用復(fù)習(xí)引入，來(lái)喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，是學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備，在探究新知的過(guò)程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億和萬(wàn)作單位的數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)我都適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考，并通過(guò)合作交流尋求方法，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己試著獨(dú)立完成后，在通過(guò)小組交流或同桌交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。在教學(xué)的過(guò)程中多舉生活中例子，讓他們體會(huì)一下生活中的數(shù)學(xué)，課堂上，學(xué)生的積極性很高，踴躍地回答問(wèn)題，而且在做題的過(guò)程中準(zhǔn)確率也很高，可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是不錯(cuò)的。

1、課堂上教語(yǔ)言不夠規(guī)范，有些隨意，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單。

2、小組交流沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒(méi)有真正的落到實(shí)處，組長(zhǎng)和老師督促檢查不夠及時(shí)。

3、課堂活動(dòng)中有一小部分學(xué)生的心沒(méi)有用到學(xué)習(xí)上，應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，在收獲的同時(shí)，我更會(huì)在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點(diǎn)，以此來(lái)嚴(yán)格要求自己，讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇五

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

首先，我充分利用教材提供的素材“轉(zhuǎn)不動(dòng)的地球”來(lái)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，是學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的直觀感受。

其次，我認(rèn)為我班的學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著獨(dú)立完成。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我考慮著，要整合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，按照大數(shù)的讀法、寫法、整億數(shù)的改寫以及求近似數(shù)的順序進(jìn)行教學(xué)。這樣，既是回顧舊知，又是探求新知。

整堂課下來(lái)，學(xué)生上課的積極性比較高，踴躍地回答問(wèn)題，而且在做題的過(guò)程中準(zhǔn)確率也很高。

當(dāng)然在很欣慰的同時(shí)，也有一些不盡人意的地方。

1、 講課的進(jìn)度有點(diǎn)過(guò)快。這節(jié)課的主要問(wèn)題是對(duì)于億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不夠系統(tǒng)，過(guò)快的過(guò)渡到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，節(jié)奏有點(diǎn)快了。

2、 小組交流沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性，也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒(méi)有真正的落到實(shí)處，這一點(diǎn)也是我今后要在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)和重點(diǎn)指導(dǎo)的地方。

3、 多給學(xué)生留一些課堂空間。如今的教育更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不能把全部的知識(shí)直接交給學(xué)生，要預(yù)留空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去體會(huì)，通過(guò)自己的思考、同學(xué)間的交流，共同探索知識(shí)，這樣更能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握記憶。在這節(jié)課上，我說(shuō)的多，留給學(xué)生的空間少了，需要改進(jìn)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，在收獲的同時(shí)，我更會(huì)在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點(diǎn)，以此來(lái)嚴(yán)格要求自己，讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步！

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來(lái)難度不大。所以，在教學(xué)過(guò)程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始，利用復(fù)習(xí)引入，來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過(guò)程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié)，即：

①利用已有知識(shí)，嘗試探索；

②交流方法；

③練習(xí)活動(dòng)。

在每個(gè)環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考，并通過(guò)合作交流尋找方法，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，通過(guò)與伙伴的交流討論，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充滿了自信，而一次次探索成功，給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)令人遺憾的是，在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒(méi)有將它與改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比，溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對(duì)方法混淆不清，不能正確地進(jìn)行改寫。

在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí)，少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬(wàn)”，在練習(xí)課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。