人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

情感的作文800字 真實情感的作文篇一

葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作?！弊魑?是一種創(chuàng)造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達(dá)的過程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語文作文教學(xué)中的運用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點出發(fā),巧妙利用好情感的獨特功能,使學(xué)生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩(wěn)定的興趣、強烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運用作以下探討。

所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個人產(chǎn)生某種情緒時,不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當(dāng)強度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。

由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達(dá)意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。

情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強自身的感染力,往往會使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業(yè)知識配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學(xué)生。總之,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫作中。

這是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象。“愛屋及烏”即是指這一獨特的情感現(xiàn)象。

中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實具體,而且有真情實感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學(xué)生體會到作者的寫作情感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學(xué)到知識,又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動力。這時,教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。

至于題材,可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現(xiàn)。是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實感、真實的體現(xiàn)。

這是指情緒情感對一個人的認(rèn)知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認(rèn)知操作活動。同時,情感對認(rèn)知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強度上。

適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。

這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。

所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強化分為正強化和負(fù)強化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加?！边^多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學(xué)中始終堅持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學(xué)生獲得成功的體驗,增強寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。

生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生去認(rèn)識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學(xué)生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學(xué)生把作品拿出來發(fā)表,給學(xué)生提供一些機會,讓學(xué)生參加征文,這樣也能對學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。

總之,運用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應(yīng)綜合運用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

情感的作文800字 真實情感的作文篇二

有一種別樣的情感，她不同于愛情的來得轟轟烈列，亦不如友情來得氣壯河山，她從未過分張揚自己的美麗，但卻以最柔軟最細(xì)膩的身段，在心房的角落中游蕩，在生活的細(xì)節(jié)里溫存。

我全然不像一個女生，三天兩頭就上房揭瓦，經(jīng)常在學(xué)校里受傷。今日里若是扭了膝蓋，還會夾著尾毛乖乖做兩天人，可不出幾日，便立刻忘記了傷痛，又回那花果山里做回波猴兒去了，每位家長都怕接到老師的電話，我的父母亦不例外，不同于老師對他人學(xué)習(xí)上的關(guān)懷，對我，他們則是頭痛——怎么又受傷了？

大約是四年級吧，我在操場上被人一撞，竟使右手骨所了，每日背著石膏，活像革命戰(zhàn)士，可由于石膏裹了太久，拆后我的右手竟不能活動了，只能時刻保持著屈肘的姿勢。可過了一段時間，我的手活動范圍竟增大了不少，我心中疑惑，卻不知是怎么一回事。

直至一次晚飯時，我突然看見了母親的眼袋，它們赫然橫在母親眼下，盡顯現(xiàn)出少眠對母親的打擊，讓人看了忍不住心疼，我隱約覺得，這同我骨折的手有關(guān)系。

于黑暗中假寐，驅(qū)趕著一次次涌來的睡意。

被期待著的門終于開了，又很快地關(guān)上，將有些刺眼的燈光隔絕，身影摸黑來到我床前，果不其然，是母親，她要干什么？我忙緊閉眼眸，裝作熟睡。只感覺她輕柔地把我的右手從被子里抬起，一點一點地柔動著我骨折的位置，動作之輕，如羽一般，似乎在怕將我從睡夢中驚醒。

一番按柔后，她又輕輕抬起我的小臂，緩緩拉開一點它與大臂的角度，又回歸原位，再拉開，再放回，無數(shù)次重復(fù)，動作卻從一而終地輕柔。原來，原來都是母親，是她待到我熟睡時為我做著康復(fù)動作，是她犧性自己本來便不多的睡眠，為我默默付出，我實在想不出世間還有什么聯(lián)系人與人的情感能如母親對我的情感一般溫柔細(xì)膩。她的體溫順著我的手，流入我的心——是那樣暖，那樣安心，那力量又由心轉(zhuǎn)入鼻間，令我頓時鼻頭一酸。

“媽！”我突然用有些哽咽的聲音叫住欲要離去的母親，“怎么，吵醒你了？”母親有些驚訝于我的未眠，轉(zhuǎn)過身走向我，我坐了起來，緊緊抱著這個充滿愛與溫情的人，她卻有些不知所措?！皨專瑸槭裁床蝗ニX呢？”我裝作嗔怪的樣子?！岸隳兀磕銥槭裁匆炎约号脻M身傷痕呢？”母親的指間劃過我的傷痕，低垂的眼眸里有心疼閃過。

“因為，”我連忙瞎址，“傷痕是英雄的見證呢！”

母親笑了，“快去睡覺吧?！闭f完，幫我蓋好了被子，慢慢走出了臥室。

我縮在被窩里，回想著剛才發(fā)生的事情，剛才溫柔一笑的母親。母親不知道的是，她笑的時候，眼角忽然有了，英雄的痕跡。

這是一種別樣的情感，就像一杯溫開水。開水永不如飲料能給予人刺激，也不如酒能給予人麻痹。

然而，白開水卻是普通而又能溫暖人心的。

就像親情，普通至極，卻能用幸福融化所有人的心靈，用細(xì)膩撫平所有人的傷口。

千帆過盡，親情陪你。

情感的作文800字 真實情感的作文篇三

清晨，父親早早的起了床，看看自己破爛不堪的手機“5：01”便從工廠休閑間快速穿好衣服從爛衣口袋中拿出了一筆皺巴巴的鈔票坐上了公交車排上了長長的買票龍排還邊給家里的人打電話“看看這年買的了票，回的了家不”。

父親辛苦的賺錢，一有錢便向家里寄，剩下的一點錢便留給自己。自己省吃簡用，也只能給家人寄3000零點這個父親是多么愛著自己的家人啊，一直為著家里著想寧可自己受苦也不讓家人受累。而他此時的家是怎樣的呢？來看看吧。

這位父親的兒子在“5：30”時被自己的女友來的電話吵醒，帶上自己的三星手機，看著自己的品牌手表，拿著自己的父親從外地寄來的3000多元和自己存的錢急急忙忙的下樓，搭上了的士車，來到了長長的隊伍，看見女友在前面排著隊叫著自己快點過去，兒子嘀咕到“不知道這次能買到不”。原來，新出來了一款手機，叫蘋果6，兒子打算用這些錢給女友買一個蘋果6做為女友生日的禮物，所以拿著父親剛寄的錢帶上女友去買蘋果6。

這就是人間真情？怎么會這樣？

初二:xxx

情感的作文800字 真實情感的作文篇四

喜歡你，但卻永遠(yuǎn)也不會讓你知道。不是因為我沒有說出來的勇氣，而是因為，害怕自己沒有承受的勇氣；不是擔(dān)心你拒絕，而是不想帶給你壓力。

喜歡，可以淡淡的，讓你感覺不到這份情感的存在；喜歡，可以默默地，只是悄悄地關(guān)注你的一言一行；喜歡，可以靜靜地，就像捧著珍寶，生怕受到一點點的損傷。

時常留意你的文字和心情，卻只是偶爾回復(fù)幾句無關(guān)痛癢的話；時常在你的世界外和你一起快樂、一起憂傷，卻只是假作偶爾不經(jīng)意的巧遇，然后淡淡地問候一聲：好久不見！

喜歡，靜靜地思念，靜靜地回憶，然后敲打著鍵盤，讓心情游走在字里行間。喜歡，靜靜地懷念，靜靜地遐想，聽著傷感的音樂，品著苦澀的綠茶，觸摸著那些莫名的情愫。遠(yuǎn)離塵世的喧鬧，遠(yuǎn)離浮躁的繁華，遠(yuǎn)離帶著面具的敷衍和周旋，就這樣固守著一片凈土。

喜歡你，卻一直很安靜，一如芬芳的梔子花，縈繞在心底最柔軟的地方。

好像，很久都沒有這種感覺了。

曾有人說：不管你是多么的愛對方，但千萬不可當(dāng)?shù)谌摺＜?xì)想，默然。因為知道，這樣的故事一開始便注定了結(jié)局，一開始就注定在這個故事里，很多人會受傷。離開的總是要離開，挽留不住，就像彼岸花，窮其一生，花葉仍是生生相錯。緣聚緣散，便也是如此了。

喜歡在清晨的時候，一個人爬上山頂，欣賞日出，因為那一縷晨曦告訴我：這個世界不會為了任何人而改變，該來的，會適時而來；該走的，也會適時而走。每天的陽光都一樣，每天的陽光卻又不一樣，就像身邊的風(fēng)景。

喜歡在夕陽西下的時候，看著太陽的臉泛出微紅，看著它那最后一縷紗衣緩緩消失在天際。隨后，夜穿上那件黑色的禮服，走過每個角落。而這個時候，習(xí)慣于望著蒼茫的夜空，勾畫出你的模樣。想起你不經(jīng)意的一個眼神，一個表情，爾后，淡淡的笑了。

是的，只是淡淡的，靜靜地。如此，足矣！

喜歡你，是淡淡的，因為害怕你會占據(jù)所有的空間，會無處不在；喜歡你，是靜靜地，因為不希望讓你感覺到，更不希望讓彼此在壓力和折磨中把原本的美好消失殆盡。

你不會知道，背后有這么一雙眼睛會隨著你的心情起伏而變化；你也不會知道，遠(yuǎn)方有這么一個人，會因為你的微笑而感覺世界燦爛，會因為你的皺眉而揪心。

紅塵中，有太多的不如意，也有太多的無奈，我們只是其中的微粒。悄悄地來，勢必終有一天要悄悄離開?；蛟S能擁有煙花般燦爛的一瞬，也是一種美好，也是一種永恒，但我更情愿相信，能靜靜地守望你的幸福，也是一種美好。

感情，不一定要轟轟烈烈才動人，它也可以綻放平平淡淡的美，久遠(yuǎn)而溫馨。

喜歡，不一定要擁有才不會留下遺憾，它也可以是一種思念，一種回憶，一種向往。

如此，便安靜地喜歡著這么一個人，讓這種淡然的情感盛開在這個夏季，然后延伸到下一個季節(jié)……

情感的作文800字 真實情感的作文篇五

“呀！味精沒有了！”外婆急沖沖地從廚房跑出來。

“瞧，瞧你又把衣柜翻亂了……”外婆一打開她的話夾子，就沒完沒了了。我站在一旁幸災(zāi)樂禍，看外婆收拾表妹。表妹扎著沖天辮，眼睛很大，睫毛翹的像彎彎的月亮。她眨巴著眼睛，嘟噥著櫻桃般的小嘴?！斑@么喜歡穿裙子啊，看看看，現(xiàn)在都初冬了！”外婆嘮叨著。那件紅色小裙是表妹的最愛。聽外婆在一旁斥責(zé)，表妹不高興了，垂著眉毛，雙手?jǐn)[在腰后，一只腳還踏著地板，搖晃著身子。

“快來向外婆道歉！”我勸道?！安?！”表妹斬釘截鐵地回答道。眼淚已經(jīng)在眼眶離打轉(zhuǎn)了，卻猛地一轉(zhuǎn)頭，一聲不吭。外婆也鐵石心腸，干脆坐在沙發(fā)上生悶氣?！拔覜]錯，就是沒錯！”

“哼——”只見表妹一扭頭，大步地向門外邁去，“砰——”地關(guān)上了門。起初我還擔(dān)心這個小家伙再外面又什么危險，會摔倒還是會……

過了幾分鐘，表妹大搖大擺地上來了。我心想：一定是被折服了，不然怎么？“喏”，她手里拿著一包味精，甩著羊角辮，洋洋得意地抬著頭?！翱煜蛲馄诺狼福　薄安弧薄?/p>

“砰——”又是一聲震耳欲聾的關(guān)門聲。

專家點評:

本來是要先聲奪人的，結(jié)果這聲音沒和文章主題接上，有嚇人一跳沒有后話的感覺。習(xí)作是能表現(xiàn)小表妹的倔強，但是找不到倔強的主題就有點任性的感覺了。

情感的作文800字 真實情感的作文篇六

快樂要有悲傷作陪，雨過應(yīng)該就有天晴。--題記

當(dāng)幻想和現(xiàn)實面對時，總是很痛苦。我曾體會過這種能超越生死的東西，也正是它，令我從快樂無憂轉(zhuǎn)為理智成熟。

小學(xué)，其實就是為了讓咱們接受靈魂的洗禮，一次漫過心底的愛。

在我記憶當(dāng)中，一直到六年級拍畢業(yè)照之前，我都是快樂的化身。直到那次全體同學(xué)拍照留念時，心中涌出一股酸味。那是令我刻骨銘心的感覺，我永遠(yuǎn)忘不了。也正是從那天起，便注定了我的快樂被終結(jié)。

閃光燈一閃，我眼前變得一片模糊。

不必說那一起出游踏青時的歡聲笑語，光著腳板下田摘蓮蓬時的無憂無慮，一起在河邊漫步收集落葉的閑情雅趣，脫掉手套一起打雪仗時的酣暢淋漓；也不必說生氣時一句同醒目茶效果的話，傷心時一句安撫舒心的鼓勵語。單是那一個個借文具時感謝萬分的目光，就足以令我永生不忘。

畢業(yè)會的那天，由于我正感冒發(fā)高燒在醫(yī)院打針，導(dǎo)致我拼盡全力跑回學(xué)校想看同學(xué)們最后一眼的愿望都沒有達(dá)成。

就在我已經(jīng)站在了教室門口想最后一次扣響教室門時，門開了。同學(xué)們陸續(xù)走出來，一張張掛滿淚痕的臉。我想安慰一聲，喉嚨卻象是被堵住了一樣，發(fā)不出聲來。而最后一次機會也就這樣與我擦肩而過。

我知道，這樣的情愫便是深厚的友誼，難忘的同學(xué)情。畫面從此便定格在這一瞬間，成為我的一段最美麗的情感。