作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇一

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。

同時(shí)目標(biāo)：

能分角色表演，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

（一）讀題解題，披情入文。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無(wú)常

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

（六）升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。

（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇二

（一）、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

（二）體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

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秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

a、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

b、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

c、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

d、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……

答案：

1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。

2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

3、 你感受了“我”怎樣的情感？

(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情； （2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了…… 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

4、 你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？

給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人。”

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人?！?/p>

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

老師補(bǔ)充：

品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。

1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！睂?duì)這句話的含義理解：

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?/p>

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài) ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照 ——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

各色花都有自己的絢爛，每個(gè)人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。

透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！毙〗Y(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！

研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！?/p>

（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇三

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

(五)升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇四

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我

２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的`四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇五

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

投影片，掛圖。

共性教案?jìng)€(gè)性教案

一．談話導(dǎo)入：

母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1、課文寫(xiě)了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看，母親卻離“我”而去了。

2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài)。

2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

三、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

1、讀課文，用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類(lèi)的字眼不敢提；

生5：訣別的最后一句話念著我。

四、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)事例，從中受到教育。

1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。

3、母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。）

四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

五、課外拓展以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我摔東西時(shí)，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛(ài)“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇六

1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)

2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)

同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國(guó)著名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

學(xué)生齊讀史鐵生生平:

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫(xiě)作”可見(jiàn)，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài)。接下來(lái)我們就

品讀課文，解讀母愛(ài)

(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫(xiě)母親，表現(xiàn)母愛(ài)的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。

2、建議你這樣來(lái)品：

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?/p>

母親愛(ài)花，但更愛(ài)我，因?yàn)檎疹櫸遥瑹o(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。

所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)

學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書(shū))

3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

母愛(ài)是——————

當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。

5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

身患絕癥 兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有

母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

理解母親，回報(bào)母愛(ài)

對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài)，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)

讀懂了什么?(賞析最后一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài)，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開(kāi)心的，不開(kāi)心的，都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂(lè)就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷，擁抱生活吧!

聚焦細(xì)節(jié)，盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)

老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;

母愛(ài)是挖好的核桃仁;

母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔?，我?ài)您!

那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是---------------------------- ;

母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!

寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

作業(yè)：

1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇七

1．在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

2．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

3．積極思考，探尋“好好兒活

”的含義。

1.體會(huì)作者的思想感情。

2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。

3.探索思考“好好兒活”的含義。

(一)自主學(xué)習(xí)

1、初讀讀文

一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。

二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。

2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

(1)、給下列詞語(yǔ)注音

癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

(2)解釋詞語(yǔ)

翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨：

喜出望外： 憔悴： 爛漫：

3.通讀課文，思考探究：

話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

話題二：( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì))

話題三：( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì))

(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)

3.通過(guò)讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

展示合作

學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

(一)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

zá shí yāng shàn

( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

(二) 辨字組詞。[來(lái)源:z。xx。]

侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。

(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

喜出( )外： 翻來(lái)( )去：

恍然大( )： 名( )其實(shí) ：

(五) 選詞填空。

神情 神態(tài) 神色 神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

(六)按要求改寫(xiě)句子

1.四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

(七)閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么?

媽媽的賬單

一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。

看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

看完之后，兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你?！?/p>

說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

感想：

在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題，所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天的懷念教案兩課時(shí)篇八

1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。

3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

1、 整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、回答課前思考題：那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓， 母

親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......

(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。)

⑸母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)

⑺她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪我去看花了?

(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲!

史鐵生

1、那花——菊花

2、那人——母親 線索：看花

3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝