作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《楓橋夜泊》備課教案篇一

1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

1、出示目標(biāo)。

2、師生共同明確目標(biāo)。

（一）自主預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)提示

（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。

（2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。

3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

4、教師根據(jù)課件疏通詩意。

（二）質(zhì)疑問難

在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。

（三）合作探究

1、出示整合后的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到

了什么？

（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組合作探究。

3、小組代表展示。

4、教師小結(jié)。

（四）強化練習(xí)

1、體會詩人的愁。

2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。

（五）歸納總結(jié)

詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁??！

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？

閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

《楓橋夜泊》備課教案篇二

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船?？堪哆叀Ｕl能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）

（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。

（4）、提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一步體會詩的意境與情感。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會。

《楓橋夜泊》備課教案篇三

1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）

3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船啊？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

1、請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？

（4） 讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩。《補充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

《楓橋夜泊》備課教案篇四

知識目標(biāo)： 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情

1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。

一課時

師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時點撥）

師：中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：美嗎？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

3、學(xué)生自由讀：

師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。

4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美。

生：老師，我想把這首歌唱出來。

師：（很驚訝）好，我們很想聽。

生：（唱）

師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。

師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎？

生：行！

師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會學(xué)懂這首詩的，對自己有信心嗎？

師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？

生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；

（2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。

師：下面，就請同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.

2、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進(jìn)行匯報。

（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導(dǎo).

（2）生匯報讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？

生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

生：我知道了詩的前兩句的意思。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

生：……

師：（點撥、評價、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？

生：我不理解客船的意思。

師：誰愿意為他解決這個問題。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜??？……

師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？

師：好，學(xué)貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。

（4）教師小結(jié)：

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？

生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？

（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的`夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

生：應(yīng)該低沉。

生：還應(yīng)該慢一點。

師：對，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？

生：（讀）

師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。

師：誰愿意讀？

師：真不錯。

師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音，會的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。

（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）

師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了！

師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學(xué)起立，不會背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎？

生：能！

師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學(xué)，就請你抄寫一遍?？梢詥幔?/p>

師：同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

楓橋夜泊

唐 張繼

聽到：烏啼、鐘聲

看到：月落、楓橋、漁火 愁

感到：寒霜滿天

《楓橋夜泊》備課教案篇五

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學(xué)生又對我的觀點進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？

眾生：想！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？

眾生：好！

師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題?。▽W(xué)生積極讀書）

師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？

生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。

生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！

生３：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。

眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）

師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）

師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）

眾生：只能這樣理解！

眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

師：對，這樣一改就一目了然了。

生９：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。

生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們再讀第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）

生９：是有點問題。

師：什么問題？（無言）

師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘月正向……

生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠(yuǎn)！

生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明！我也是這么想的。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）

師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋?！?/p>

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。

《楓橋夜泊》備課教案篇六

浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1、借助注釋，理解詩義。

2、透過意象，感受詩情。

3、比較閱讀，體驗意境。

搜集秋詩、秋詞。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。

師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

1、小組合作，借助注釋理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

1、描繪詩人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。

3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。

《楓橋夜泊》備課教案篇七

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學(xué)生齊讀全詩。

(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問：其實同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學(xué)生默讀、圈劃。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?

學(xué)生回答。

一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼、是江楓

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?

對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?

學(xué)生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?

來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。

來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?

哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請你來讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?

哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。

《楓橋夜泊》備課教案篇八

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁。

這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育。

1.能借助注釋理解古詩文的意思。

2.理解景物描寫中所蘊含的情感。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。

4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。

1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。

2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

一課時。

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。

一、談話，引入課題

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀通順。

2.檢查初讀效果。

3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？

（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌?。?/p>

三、解詩題，知詩人

1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。

2.檢查預(yù)習(xí)，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。

四、明詩意，析內(nèi)容

1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)討論。

2.指名朗讀，師生誦讀。

3.再讀古詩，理解詩意。

①結(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。

②學(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。

③師生總結(jié)方法，并用課件展示。

（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯(lián)系上下文理解。）

④小組學(xué)習(xí)。

⑤學(xué)生匯報，教師根據(jù)詩句進(jìn)行對譯（課件演示）。

五、入詩境，悟詩情

1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）

2.詩人看到和聽到了什么？

（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）

3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？

為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。

（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）

六、朗讀背誦

1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）

2.確定基調(diào)，劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）。

4.背誦本詩。

七、質(zhì)疑問難

八、總結(jié)，布置作業(yè)

《楓橋夜泊》備課教案篇九

1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

2學(xué)會如何欣賞詩歌。

3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

1．重點：

（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

2．難點：學(xué)會詩歌的欣賞。

二課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，解釋下列詞語。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

牽強和會：把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。

招徠：招攬。

無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點，但是可以原諒。

2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。

二、導(dǎo)入

孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

三、正課

1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？

討論并歸納：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？

討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。

4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？

討論并歸納：略

四、小結(jié)

欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。

五、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

1．賞析有誤的一項是（）

a 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。

b．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。

c．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。

d．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。

2 請你對“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，

這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意

境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。

三、正課

1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。

2．提問：第3段如何分3層反駁的？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了?！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：

（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。

（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。

結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。

第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時間。或是由好農(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。

3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？

討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。

4．提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點的？

討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點。

5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。

再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。

再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。

這一段直接駁論點。

6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了?！?/p>

先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。

再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。

再駁“愁眠”的實指，無文獻(xiàn)資料證實，或是好壯之徒和會命名的。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。

這一段既駁論點又駁論據(jù)。

7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點是什么？

討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事

物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。

8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

討論并歸納：因為分析詩歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，

假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。

四、小結(jié)

本文針對“新解”的觀點，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項（）

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

晚看江濕處，花重錦官城。

a ．開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應(yīng)時即來

b．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。

c．最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。

d．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。

《楓橋夜泊》備課教案篇十

1． 理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。

2． 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

3． 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

4． 愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

1． 詩歌范例。

2． 人手一份紙、筆。

3． 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。

3.指導(dǎo)要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。

1. 出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

3． 學(xué)做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學(xué)做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2． 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

在其他時間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有體會，須得多花心思。

《楓橋夜泊》備課教案篇十一

一《山行》

一、古詩激趣

1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

（1）理解課題，認(rèn)識作者；

（2）解釋詞語，說說詩意；

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題，學(xué)習(xí)《山行》

1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）

7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。

二《楓橋夜泊》

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？

從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？

又從哪個字可以看得出來？

眠是什么意思？

那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

《楓橋夜泊》備課教案篇十二

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。

四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

：目標(biāo)一、二、三。 難點：目標(biāo)二。

課件，電子琴。 時間：一課時。

一、導(dǎo)入新課

師：在學(xué)習(xí)新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué)，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

2、說。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。

3、讀。（1）師：請同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 。放課件4]

課件4： 楓橋夜泊

（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

孤蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]

（3）師：請同學(xué)們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]

課件5：a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

c、這些景物（或景象）給人什么感受？

d、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

e、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個字來。）

（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]

（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]

課件6: 月落/烏啼/霜滿天

江楓/漁火/對愁眠

孤蘇/城外/寒山寺

夜半/鐘聲/到客船

[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]

4、背。師：同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的同學(xué)背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

[唱熟后，抽學(xué)生背。]

5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）

三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

設(shè)計理念

作者:王滿平

我設(shè)計本課教案，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞以下三點進(jìn)行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化，是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學(xué)生來說是極其需要的，所以，我設(shè)計了第一和第三這兩個目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點，準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計第二個目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，只要課文內(nèi)容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。

整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)全在這一大塊中實現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設(shè)計加以闡述。

1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標(biāo)所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學(xué)生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學(xué)生的語文知識面。

另外，了解寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí)，老師搭橋。]

3、讀是本課的重點，也是難點。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學(xué)生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；再讀，讓學(xué)生跟著老師設(shè)計的問題個體感悟詩情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂。]

4、背誦是本課的目標(biāo)之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]

5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]

6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]

學(xué)生反饋

學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。

《楓橋夜泊》備課教案篇十三

1、學(xué)會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。

：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《楓橋夜泊》備課教案篇十四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時

收集作者的資料

(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

(二)讀通詩句，初步感知。

1、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

(三)賞析品味，體會意境。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

(四)開闊視野，拓展延伸。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。