人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇一

閱讀是一個(gè)令人享受的過(guò)程，讓人身臨其境。走進(jìn)書(shū)中，體驗(yàn)樂(lè)趣，品讀經(jīng)典，感受與眾不同的世界。一本好書(shū)，猶如一杯清茶，匆匆喝完，淡然無(wú)味，細(xì)細(xì)品味，才能感到縷縷清香，才能悟到其中的樂(lè)趣。

書(shū)籍就像一個(gè)充滿淡雅之氣的神秘世界，拿起智慧之匙，開(kāi)啟閱讀之門，里面有光照古今的千古名篇，有浩如煙海的文化典故。透過(guò)閱讀，我們可以看到清晨花瓣上露珠的晶瑩，看到第一縷霞光斜射大地的絢麗;透過(guò)閱讀，我們可以看到午后陽(yáng)光投下樹(shù)影的斑駁，感受燥熱中的那份清涼與寧?kù)o;透過(guò)閱讀，我們可以看到夜空中的繁星萬(wàn)點(diǎn)，看到草叢中螢火蟲(chóng)攜帶的幽光。

享受閱讀，在智慧的殿堂漫步，踏著進(jìn)步的階梯，作文探索著無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)，向著更好的人生前進(jìn)。若蔚藍(lán)的天空是漫漫人生，那么閱讀就是高掛的驕陽(yáng)，學(xué)會(huì)閱讀，才能綻放無(wú)限光芒;若洶涌的大海是坎坷命運(yùn)，那么閱讀就是黑夜的明燈，指引我們到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

閱讀是人生中必不可少的一部分，它讓我們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地超越自我。品讀文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的呼喊，感悟魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡氖难裕I(lǐng)略李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪氣，欣賞李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪邁。

油墨書(shū)香中，每一個(gè)故事，每一段經(jīng)歷，都是一滴水珠，匯聚成與眾不同的人生，折射出五彩斑斕的未來(lái)。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇二

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。

二、精讀課文

1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過(guò)去了，我多么向往--。

師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

2、說(shuō)一說(shuō)（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫(xiě)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

說(shuō)話練習(xí)：雪兒真可愛(ài)！

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血）

板書(shū)：受傷

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）你們說(shuō)的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫(huà)出怎樣做的句子，用~~~~畫(huà)出怎樣想的句子。

a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話嗎？

指名讀，評(píng)讀。

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。（板書(shū)：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書(shū)：盼望）

師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使

師：雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是--（引讀）

我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）

4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等）

分組展示學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)

1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書(shū)：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活！

2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？

受傷同情

7、雪兒是信鴿盼望

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談?wù)勯喿x閱讀的議論篇三

古人有一妙聯(lián)：”好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)?！敝两褡x來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用“平路行車”作比，形象地闡明了________;第三節(jié)則用________作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的'中心論點(diǎn)是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書(shū)”的“好”字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于“讀書(shū)”的名言或格言。(至少2條)

1.讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí)，卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。

2.妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越?！柏?fù)重登山”。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí)，好好下香工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意，后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇四

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的談?wù)勎业拈喿x作文，歡迎大家分享。

閱讀是什么呢？說(shuō)白了就是看書(shū)，但這個(gè)看書(shū)并不是什么書(shū)都拿來(lái)看，要選擇我們現(xiàn)在青少年時(shí)期應(yīng)該看的書(shū)，例如那些名人寫(xiě)的名著，一些優(yōu)美的文章，還有別人寫(xiě)的優(yōu)秀范文。多看看這些書(shū)對(duì)我們的寫(xiě)作會(huì)更有幫助，甚至可以在寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)用上去。這些都值得我們青少年去閱讀的，我們還要避免接觸不良書(shū)籍。那會(huì)影響我們的心理，損害我們的身體健康，不利于我們成長(zhǎng)，也對(duì)我們的寫(xiě)作沒(méi)有什么好處。

現(xiàn)在就要開(kāi)始我們的主題，談?wù)勎业拈喿x了。我的閱讀量其實(shí)并不是很多，只看過(guò)幾篇名著，例如《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》等等，這些名著很長(zhǎng)，讀起來(lái)可能會(huì)有些煩躁，但是我覺(jué)得越看越精彩。然后就是一些雜志類的文章，像意林讀者，青年摘之類的`，看他們寫(xiě)的優(yōu)秀文章才知道自己跟他們的差距有多少。有時(shí)間的時(shí)候也會(huì)看些悠閑的小說(shuō)，更偏向于那些武打情節(jié)和有關(guān)兄弟情義的小說(shuō)，像《水滸傳》的一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都是英雄好漢，個(gè)個(gè)都有獨(dú)特的武功本領(lǐng)。還有《三國(guó)演義》的劉關(guān)張三兄弟的桃園三結(jié)義，三人同心，往著同一個(gè)目標(biāo)興復(fù)漢室而征戰(zhàn)，還有他們?nèi)说哪欠N兄弟情義深深的影響著我，讓我由衷的感到敬佩，還有令我深刻的一個(gè)人物就是虎威將軍趙云，在幾十萬(wàn)的曹軍中七進(jìn)七出救出了小少主的情節(jié)，讓我感到內(nèi)心的震撼，我想，趙云救的不是劉備的兒子，不是因?yàn)樯僦鬟@個(gè)名稱，而是救的蜀國(guó)的未來(lái)！抱著決一死戰(zhàn)的內(nèi)心，就算死，也要去拼一把，因?yàn)樗鹊牟皇且粋€(gè)人，而是整個(gè)蜀國(guó)！

還有我自己在網(wǎng)絡(luò)上看的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，有一些是我認(rèn)為寫(xiě)的非常好的，也更喜歡有關(guān)情義的書(shū)，因?yàn)槲腋杏X(jué)情義是世界上人與人最重要的一個(gè)東西。在現(xiàn)實(shí)生活中，也是這樣，人與人的感情，人與人的信任，人與人的真摯，都是社交中最重要的，這個(gè)社會(huì)可以比作一個(gè)江湖，俗話說(shuō)“江湖險(xiǎn)惡，大家都信不過(guò)別人?！比羰俏夷軇?chuàng)造一個(gè)江湖，我一定會(huì)在這里結(jié)識(shí)一群忠肝義膽的兄弟，知心的朋友，一起執(zhí)劍走天涯，哪怕這一路上遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都不會(huì)放棄任何一個(gè)人，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，我知道這是幻想，但我強(qiáng)烈的希望信任能走進(jìn)每一個(gè)人。

我的閱讀就談到這里，人無(wú)止境，知識(shí)這片海洋也是永遠(yuǎn)也走不完的，多看有意義的書(shū)總沒(méi)有壞處，這就是我的看法，讓自己的腳步與理想更進(jìn)一步，不拋棄不放棄總有一天會(huì)到達(dá)彼岸的，讓自己多擁有些益友，也讓自己成為更多人的益友！

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：125

用行動(dòng)醫(yī)治心靈 ——《雪兒》教學(xué)思考

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這篇文章以輕松、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美好的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。

轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

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談?wù)勯喿x閱讀的議論篇六

課文一開(kāi)始，我就引導(dǎo)他們圍繞“為什么叫雪兒”展開(kāi)學(xué)習(xí)，引出“救雪兒后為它洗澡”，初步體會(huì)我對(duì)雪兒的憐愛(ài)之情。繼而讓學(xué)生和作者一樣越來(lái)越喜愛(ài)這只鴿子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“藍(lán)天信使”等詞語(yǔ)體會(huì)雪兒內(nèi)在的美。從“展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了”、“又飛回來(lái)陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語(yǔ)，感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、 體會(huì)深層含義

課文中的“我”和鴿子是同命相憐的，都傷了重要部位，失去了自由。在講解全文時(shí)候，我時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生去尋找。在第一段中，我讓他們通過(guò)讀去體會(huì)我的孤獨(dú)，感受“明媚的春光”實(shí)際也是指外面美好的世界，自由的空間。第二段中，“我”常帶著小鴿子去陽(yáng)臺(tái)看藍(lán)天，看白云，此時(shí)其實(shí)作者的心和鴿子的心理同樣對(duì)外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子，鴿子似乎在對(duì)我祝福，我問(wèn)學(xué)生祝福什么，他們非常自然的告訴我，祝福“我”早日恢復(fù)自由。這時(shí)，教師已經(jīng)同化了學(xué)生，大家達(dá)成共識(shí)，我和雪兒共命運(yùn)。

《雪兒》教學(xué)反思

揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫志娟

語(yǔ)言文字是人的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說(shuō)，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對(duì)話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。

在教學(xué)《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫(xiě)的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽(tīng)教師朗誦開(kāi)始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補(bǔ)白省略，使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗(yàn)到“我”的喜悅之情，而且從中覺(jué)悟到善待生命的感覺(jué)竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺(jué)地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇七

談?wù)劕F(xiàn)代散文

中國(guó)現(xiàn)代散文，發(fā)端于偉大的五四新文化運(yùn)動(dòng)。郁達(dá)夫曾說(shuō)，五四運(yùn) 動(dòng)的最大成功，第一要算 '個(gè)人'的發(fā)現(xiàn)。正是這種發(fā)現(xiàn)，溝通了我國(guó)新文 學(xué)和世界現(xiàn)代文學(xué)的精神聯(lián)系奠定了自我在現(xiàn)代散文中的主體地位，激活 了散文的。，心，具有劃時(shí)代意義。散文的寫(xiě)作從此變得面貌一新:不僅由白話替代了文言，在 文字媒體的使用上完成了一次全新的轉(zhuǎn)換;而且，由代圣賢立言變?yōu)楸憩F(xiàn)自己，從內(nèi)容記寫(xiě)上實(shí)現(xiàn)了和世界文學(xué)的同步對(duì)接;同時(shí)，又文章上升為 文學(xué)，則又極大地提升了散文的 審美品位?，F(xiàn)代散文石破天驚般的輝煌發(fā)展與巨大業(yè)績(jī)，是繼先秦諸子百家爭(zhēng)鳴之后散文史上又一次思想、文體的大解放，大突破!

在散文里，真實(shí)而獨(dú)特的寫(xiě)作主體居于極其重要的地位。達(dá)夫所說(shuō)。'個(gè)人'的發(fā)現(xiàn)云云，其實(shí)指的正是走進(jìn)散文之中的那個(gè)活生生的 自我。在郁氏看來(lái)，文學(xué)作品都是變化了的作家之自敘傳，散文當(dāng)然更不例外。據(jù)此他指出:現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比從前的任何散文都來(lái)得強(qiáng)。他這里所說(shuō)的個(gè)性，還有林語(yǔ)堂此前所說(shuō)的性靈，指的也都是這種 自我。

散文是一種 實(shí)虛結(jié)合.因?qū)嵆鎏摰乃囆g(shù)。所謂實(shí)，指的是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景等真實(shí)的客觀外物。寫(xiě)作主體生活在社會(huì)現(xiàn)實(shí)里，處身于這些人、事、物、景的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)繞之中，他自然會(huì)有所觀照、感應(yīng)，并產(chǎn)生出一系列的生理一一心理反映。因此，在散文中寫(xiě)出這些激活主體精神映射的實(shí)生活來(lái)就顯得很有必要;它實(shí)在是營(yíng)造作品精神家園不可或缺的基石，是構(gòu)筑整個(gè)情感大廈必不可少的 鋪墊。

在散文的實(shí)生活層面上，作者所做的是 生活運(yùn)動(dòng)。在這里，真實(shí)是絕對(duì)的要求。其記寫(xiě)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，取信后世，力戒虛構(gòu)編織，矯情偽飾。散文的這種 紀(jì)實(shí)性，是文體和讀者之間千百年來(lái)所達(dá)成的一種信任 默契。是不可率性改動(dòng)的。

散文需要寫(xiě)實(shí)，但寫(xiě) 實(shí)并非終極目的。散文的真正用意或精神是在鋪墊好這些基石后，向情感、精神等形而上的領(lǐng)域大膽進(jìn)發(fā)，構(gòu)建出一個(gè)精神或心靈的大廈!而這即是寫(xiě)虛。寫(xiě)虛，又可向兩方面發(fā)展:一是在 人與社會(huì)的關(guān)系上著力，走客觀、向外的路，主理，重哲理感悟，求思想深邃，以理智的深刻、明澈取勝一一雜文、隨筆等走的'即是此路;二是在人類自身的觀照上著力，走主觀、向內(nèi)的路，主情，重人性開(kāi)掘，求心靈凈化，以情感的明凈，深沉動(dòng)人一一藝術(shù)散文走的即是此路。

(有刪改)

6.下列對(duì) 現(xiàn)代散文的有關(guān)闡述，不正確的一項(xiàng)是

a.郁達(dá)夫認(rèn)為現(xiàn)代散文是作家心靈的真實(shí)流露，它比以前的任何散文都更能體現(xiàn)作家的個(gè)性。

b.現(xiàn)代散文以白話代替了文言，在文字形式上實(shí)現(xiàn)了大的變革，從而和世界文學(xué)同步對(duì)接。

c.現(xiàn)代散文大大提升了散文的審美品位，使散文這種文體獲得了思想的大解放而走向輝煌。

d.五四新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了個(gè)體對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)，使現(xiàn)代散文不再只是代圣賢立言的文章。

7.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.散文是虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)，它既要建立在作家的生活基礎(chǔ)之上 又要寫(xiě)出作家的情感、精神。

b.現(xiàn)實(shí)生活是作家營(yíng)造精神家園的基石 ，散文應(yīng)該真實(shí)地表現(xiàn)這種生活，而不能矯情，虛構(gòu)。

c.散文的用意是表硯出人的精神感悟和情感世界，并以此打動(dòng)人，所以寫(xiě)實(shí)并不是散文的真正目的。

d.雜文和隨筆著力于表現(xiàn) 人與杜會(huì)的關(guān)系，藝術(shù)散文則著力于表現(xiàn)作家自身的清感世界。

8.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是 ( )

a.現(xiàn)代散文由于對(duì)自我的肯定而具有劃時(shí)代的意義，而先秦之后的古代散文卻完全淹沒(méi)了自我，是沒(méi)有 心的應(yīng)時(shí)之作。

b.郁達(dá)夫認(rèn)為，文學(xué)作品都是變化了的作家的自敘傳，因而他的散文都是其生活的真實(shí)再現(xiàn)，沒(méi)有虛構(gòu)和想像的成分。

c.只有以開(kāi)掘人性、凈化心靈為要?jiǎng)?wù)的散文才會(huì)深沉動(dòng)人，這樣的文章虛實(shí)結(jié)合，有著特殊的藝術(shù)魁力。

d.現(xiàn)代散文之所以廣受讀者喜愛(ài)，很大程度上是因?yàn)檫@些作家能依據(jù)紀(jì)實(shí)性原則，反映真實(shí)的生活，表達(dá)真摯的感清。

6.b (張冠李戴，從而卻世界文學(xué)同步對(duì)接是由于散文在內(nèi)容上對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)。)

7.d(曲解文意，藝術(shù)散文觀照的是人類自身而不只是作家自身的情感世界。)

8.d(a項(xiàng)主觀臆斷，由原文奠定了 '自我'在現(xiàn)代散文中的主體地位和 比從前的任何散文都來(lái)得強(qiáng)可知，·中國(guó)古代散文也有自我存在;b項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)，都是其生活的真實(shí)再現(xiàn)，沒(méi)有虛構(gòu)和想象的成分錯(cuò);c項(xiàng)以偏概全，只有以開(kāi)掘人性，凈化心靈為要?jiǎng)?wù)的散文才會(huì)深沉動(dòng)人錯(cuò)，在人與社會(huì)關(guān)系上著力的散文一樣可以動(dòng)人。)

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇八

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讀中生情? 悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示和鼓舞的故事，教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，寫(xiě)出了作者對(duì)白鴿雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，讓學(xué)生在讀中生情、悟中激創(chuàng)，真切、扎實(shí)地在文章中“走個(gè)來(lái)回”。

一、以形促讀，讀中生情

文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)實(shí)在的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進(jìn)”。

《雪兒》描寫(xiě)的是一只可愛(ài)的小白鴿。學(xué)生對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物一般興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積極性，增強(qiáng)形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

”借助這樣的訓(xùn)練方式，來(lái)喚起學(xué)生課前的形象體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體了解，激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會(huì)怎樣呢?你會(huì)怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計(jì)，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在讀文的過(guò)程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來(lái)。

教者在點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花時(shí)，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時(shí)，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創(chuàng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識(shí)，激起創(chuàng)新欲望。

《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍(lán)天時(shí)，可播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫(huà)面，并配以輕快的樂(lè)曲，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。教者及時(shí)促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興啊!這時(shí)你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時(shí)設(shè)問(wèn)：“此時(shí)翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它、關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇九

一、 課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

潔白的鴿子是純潔的象征，也是和平的象征，更是一切美好事物的象征。同學(xué)們一定很喜歡。那你親手放飛過(guò)鴿子嗎？看到過(guò)鴿子在藍(lán)天自由飛翔嗎？今天，老師帶你去看一只名叫雪兒的信鴿。

課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細(xì)心地照料它，直到它飛上藍(lán)天后“我快慰的心情。表達(dá)了作者對(duì)自由生活的熱受和向往，同學(xué)們還可以從中感受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

全文共6個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段），寫(xiě)“我”腿傷在家，向往外面明媚的春光。

第二段（第2、3自然段），寫(xiě)爸爸帶回一只受傷的白鴿，“我”照料它，并盼望它能快點(diǎn)好起來(lái)。第2自然段，“我”給白鴿洗澡，敷藥，還給它取名“雪兒”，漸漸地我熟了。第3自然段，通過(guò)爸爸對(duì)雪兒的介紹，“我”了解到雪兒無(wú)畏的性格和忠實(shí)的品格。于是“我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。

第三段（第4-6自然段）寫(xiě)白鴿展開(kāi)雙翅飛上了藍(lán)天，“我”的心里十分快慰。雪兒的傷終于好了，它能展翅高飛了，但雪兒似乎通人性，不忍離開(kāi)“我”，飛上藍(lán)天又飛回了陽(yáng)臺(tái)，戀戀不舍。“我”再將雪兒捧起并祝福它。

課文以“我”與白鴿的相伴到相離為線索，先是“我”渴望外面的世界，然后是“我”盼望著“我”和雪兒的傷都快點(diǎn)好起來(lái)，最后雪兒飛回了藍(lán)天，“我”感到十分的快慰。

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

片 斷 點(diǎn) 評(píng)

過(guò)了幾天，雪兒和我熟了。我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家……”

[欣賞]

精彩片斷（二）

片 斷 點(diǎn) 評(píng)

雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那……

[欣賞]

金手指

三、表達(dá)方法提示

這篇課文是一篇寫(xiě)事的文章，關(guān)于敘事順序，我們上學(xué)期就已講過(guò)，可有時(shí)間先后，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等順序?！堆﹥骸酚忻黠@的表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一天，過(guò)了幾天，終于有一天，這些都發(fā)生在我腿傷在家的日子里。像這種按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)記敘事情，我們稱為“順序”，通俗地理解，也就是順著來(lái)。這種敘述順序，層次比較清楚單一，同學(xué)們也比較容易掌握，平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用得比較多。如記春游活動(dòng)的：“今天，陽(yáng)光明媚，老師帶我們?nèi)ッ利惖哪辖即河?。一進(jìn)南郊，展現(xiàn)在眼前的是一片郁郁蔥的小樹(shù)林。......中午，艷陽(yáng)高照，我和伙伴們找了一塊空地，開(kāi)始我們的野外自助餐......不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，我們只好依依不舍地和南郊說(shuō)聲再見(jiàn)。

這位同學(xué)按照事情發(fā)展的順序記敘了春游的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，線索清晰明了。仔細(xì)回憶一下，同學(xué)們好多記活動(dòng)，事情的習(xí)作都采用了順敘，我們學(xué)過(guò)的許多課文也是這樣。還記得《花瓣飄香》嗎？它就是一篇典型的順序文章。

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四、創(chuàng)新與實(shí)踐

1、《雪兒》這篇課文是從“我”的角度來(lái)寫(xiě)的，那你能從雪兒的角度來(lái)敘述這件事嗎？現(xiàn)在，你就是雪兒，你是怎么受傷的，受傷后遇到了誰(shuí)，你的傷又是怎么好的，最后怎樣？請(qǐng)你以“雪兒的自述”為題改寫(xiě)這篇課文。

2、小動(dòng)物是同學(xué)們的朋友，飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？同學(xué)們回憶一下自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物及自己與小動(dòng)物之間所發(fā)生的事情，把它寫(xiě)出來(lái)，以表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

練習(xí)2

（答案提示）

2、專4畫(huà) 垂8畫(huà) 隸8畫(huà) 北5畫(huà)

3、漂亮—美麗 也許—可能

奇異—奇特 展現(xiàn)—展示

4、（1）這架小飛機(jī)是張朋做的。

（2）“統(tǒng)一祖國(guó)”四個(gè)大字是小朋的哥哥寫(xiě)的。

5、（1）李明同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（2）我會(huì)唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》了。

（3）我們要保持教室的清潔。

6、有口無(wú)行：空說(shuō)大話好話，實(shí)際上不照著去做，言行不一。

有求必應(yīng)：只要有人提出要求，就一定答應(yīng)。

有憑有據(jù)：說(shuō)話在、做事有根據(jù)，不虛妄。

有如有終：做事堅(jiān)持到底，有頭有尾，善始善終。

有志竟成：只要志向堅(jiān)定，堅(jiān)持不懈地干下去，就一定能夠取得成功。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇十

我和我最親愛(ài)的——閱讀相識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該是我上小學(xué)一年級(jí)吧！那時(shí)，每晚睡覺(jué)前，媽媽就讀《格林童話》、《一千零一夜》給我聽(tīng)，我總會(huì)伴著這令人浮想連篇的故事進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。親愛(ài)的，你讓我的人生旅途唱出春花秋月，落英繽紛;你讓我在浩瀚海洋中盡情暢游;你點(diǎn)燃了我的希望，讓我在無(wú)窮無(wú)盡的人生路上永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，一直像帆一樣將我這只小船送往世外桃源的極點(diǎn)。

因此，我童年的夢(mèng)里，常常走進(jìn)神奇而美好的世界中。在夢(mèng)里，我和白雪公主一同乘坐著南瓜車去參加舞會(huì)，經(jīng)歷了史上最驚險(xiǎn)刺激的十二點(diǎn)鐘；我和三只小豬一起比賽建房子，當(dāng)然，在我有點(diǎn)“狗血”的世界里，只有我的房子是沒(méi)有被大灰狼吹走的；我和小紅帽一起去探望外婆，我還把那大灰狼捉弄得死去活來(lái)的，哈哈！

我在書(shū)中感受著幸福美滿的生活，體會(huì)著悲傷命運(yùn)的結(jié)局，如同自己身臨其境，有的時(shí)候，會(huì)為悲慘的情節(jié)而落淚，也會(huì)為壞蛋們得到應(yīng)有的懲罰而興奮。我好像對(duì)閱讀產(chǎn)生好感了，天哪，小臉紅得像熟透的蘋果，嘻嘻！

在我上初中的時(shí)候，我終于和閱讀相戀了！每當(dāng)我小心翼翼地捧著我的最愛(ài)，細(xì)細(xì)地去品味著她的優(yōu)雅，咀嚼著她的內(nèi)涵，傾聽(tīng)著她的內(nèi)心故事時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)與倫比的超級(jí)享受?。∥业摹皯偃恕逼庥悬c(diǎn)怪，她就像是多面體，在我面前，她總會(huì)給我呈現(xiàn)她不一樣的一面。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我感受到保爾面對(duì)困難，永不放棄，具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；讀《駱駝祥子》，我為祥子的遭遇和命運(yùn)感到同情和惋惜，揭露了舊社會(huì)的黑暗；讀《假如給我三天光明》我被海倫身殘志不殘的堅(jiān)強(qiáng)毅力而震撼，同時(shí)也教會(huì)了我學(xué)會(huì)珍惜自己擁有的一切……她給我呈現(xiàn)的一面又一面，我都喜愛(ài)不已，我都會(huì)格外珍惜。

我只要一遇到什么煩心的事，我都會(huì)找她“約會(huì)”。從她七十二變的內(nèi)心里，我總能找些樂(lè)子，感受她帶給我的無(wú)限歡樂(lè)。我最親愛(ài)的，你知道嗎？讀你，如沐浴春雨，滋潤(rùn)著我的心扉；讀你，如領(lǐng)略自然的多彩，填充著我原來(lái)暗淡無(wú)色的生活；讀你，如身臨仙境，品嘗著王母娘娘的蟠桃的滋味。我的世界，只有你懂，你的世界，我也會(huì)繼續(xù)品讀。