作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇一

1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時(shí)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教具準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入( )分鐘

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么?噢，對(duì)了，這是京劇，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，全世界人們都非常喜歡。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作品，輕松導(dǎo)入本課，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習(xí)慣，利用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，標(biāo)出自然段，畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞，有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

2.同學(xué)們的習(xí)慣很好，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字，對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家?guī)淼纳?、詞語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過程中可以把同學(xué)們的疑問強(qiáng)調(diào)一下，并提醒該學(xué)生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。

4.再讀全文，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。也可同桌對(duì)讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學(xué)字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。

字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀(nìnɡ)，避免讀成

(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準(zhǔn)確。

新課教學(xué)( )分鐘

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，明確了接下來的目標(biāo)?！?/p>

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的，更明白地拒絕日本人，在當(dāng)時(shí)來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù)?！懊ＣＧ嗍贰敝嫾邑S子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

3.自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國(guó)情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學(xué)生在思考過程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫起來;然后展示，最好用課文中的詞語總結(jié)，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來分析總結(jié)。

在回答這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來說，這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來總結(jié)一下?

生舉手。

師：你很勇敢!盡量用課文中的詞語。

生總結(jié)。

你總結(jié)得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡(jiǎn)介一些。

師小結(jié)：1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

課文一共敘述了五件事，它們分別是：

拒絕登臺(tái);香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體。

(2)這五件事敘述得有詳有略，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰來和大家交流一下?

設(shè)置問題：

這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?

你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言、行為、心理，能試著讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?

蓄須對(duì)他來說意味著什么?不蓄不行嗎?

此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來對(duì)付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。

(3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評(píng)價(jià)一下他嗎?學(xué)生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節(jié)?！?/p>

讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù)，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了?！钡牵蝗パ莩鲆雮€(gè)辦法對(duì)付啊。

(2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險(xiǎn)處境，請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病，不能登臺(tái)演出了。

討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。

讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說些什么?

從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用書面文字的形式深刻地體會(huì)梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié)。】

五、積累拓展

1.師小結(jié)：面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國(guó)志士還有很多。你能說說一些愛國(guó)詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡(jiǎn)明扼要的語言把每件事概括出來。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，如果說梅蘭芳風(fēng)靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。

七、布置作業(yè)

同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛國(guó)志士的資料，辦一份手抄報(bào)。

板書內(nèi)容：略

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，掌握“寧、要”兩個(gè)多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國(guó)之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。

難點(diǎn)

感受梅蘭芳大師的愛國(guó)之情和民族氣節(jié)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課的生字都是會(huì)認(rèn)字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位，不要讀成前鼻音。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最后朗讀課文，達(dá)到流利、有感情的程度。

2.閱讀理解

認(rèn)真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細(xì)。先弄清課文的幾個(gè)小故事，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會(huì)梅蘭芳的可貴品質(zhì)。

3.表達(dá)運(yùn)用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)，從中體會(huì)梅蘭芳的愛國(guó)精神。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛國(guó)精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說想對(duì)梅蘭芳先生說的話，這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料，搜集有關(guān)京劇的資料，了解京劇是我們國(guó)家的國(guó)粹。

(2)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，理解生字，記憶生字。

(3)再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事，把握文章的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、播放視頻，引入課題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先來看個(gè)小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國(guó)五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國(guó)國(guó)粹，位列中國(guó)戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對(duì)梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)

梅蘭芳(1894—1961)，名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生于京劇世家。10歲登臺(tái)在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圓潤(rùn)、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進(jìn)課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，播放視頻，一方面加深學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學(xué)生對(duì)比，直觀知道旦角是什么樣的，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別，從而理解胡須對(duì)京劇表演的重要影響。

二、初讀課文，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。我們讀完課題后，產(chǎn)生了什么疑問?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?

2.品課題。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺(tái)上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能演戲了。)

設(shè)計(jì)意圖：

讀課題，品課題，能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系。

三、再讀課文，掃清障礙

1.本課有“蓄、迫”等11個(gè)生字，學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報(bào)。

讀音指導(dǎo)：“租”是平舌音， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”。

2.掌握多音字。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國(guó)之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細(xì)?

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

4.請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫批注，小組討論，匯報(bào)：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄須明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文，要求讀正確、讀流利。

在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

糾纏：煩擾;攪擾。

設(shè)計(jì)意圖：

概括課文內(nèi)容，列出小標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學(xué)生默讀課文第1～2自然段。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應(yīng)日本東京帝國(guó)劇場(chǎng)之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對(duì)梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服。

但1937年日本占領(lǐng)上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。

學(xué)生分組討論，匯報(bào)自己的理解。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。

(2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門窗，細(xì)聲吟唱。

從中可以看出梅蘭芳是一個(gè)熱愛京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師。

3.指導(dǎo)朗讀：朗讀第1～2自然段時(shí)，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

設(shè)計(jì)意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲，為學(xué)生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅(jiān)定，以及對(duì)藝術(shù)的不懈追求，打下基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)第3自然段，深入理解“蓄須明志”

1.學(xué)生自主閱讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么?

2.梅蘭芳蓄須說明什么?

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

2.學(xué)生自讀課文，交流匯報(bào)問題。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。

(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。

(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)這個(gè)自然段，主要是讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會(huì)為日軍演出的決心，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié)。

六、教學(xué)第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學(xué)生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子，讀一讀。

2.學(xué)生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關(guān)語句。學(xué)生分組匯報(bào)，教師總結(jié)。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟(jì)來源，打算賣房度日。

(2)面對(duì)日軍的反復(fù)邀請(qǐng)，他堅(jiān)定地拒絕演出，不顧危險(xiǎn)毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

預(yù)設(shè)：梅蘭芳裝病是打傷寒預(yù)防針，連日發(fā)高燒，額頭滾燙滾燙，差點(diǎn)兒丟了性命。

此時(shí)此刻，你認(rèn)為梅蘭芳是個(gè)什么樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個(gè)堅(jiān)貞不屈、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國(guó)人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節(jié)所折服。)

課件出示：

句式練習(xí)：他寧愿(蓄須)，寧愿(賣房度日、自傷身體)，也不愿失去作為一個(gè)有骨氣的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。

朗讀時(shí)要把“寧愿”讀重一些，語速快一點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

這一階段的教學(xué)，我讓學(xué)生把前幾件事情聯(lián)系起來，這樣學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生的愛國(guó)熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會(huì)有更清晰的了解。

七、學(xué)習(xí)第8～9自然段

1.學(xué)生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?

預(yù)設(shè)：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演，同時(shí)更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。

2.對(duì)比。

日寇侵華時(shí)期，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后，梅蘭芳卻主動(dòng)要求登臺(tái)表演。前后態(tài)度對(duì)比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。

3.教師總結(jié)：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術(shù)，更敬佩他的民族氣節(jié)。憑著滿腔的愛國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!

設(shè)計(jì)意圖：

此處升華情感，讓學(xué)生明白人們對(duì)梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因?yàn)樗叱谋硌菟囆g(shù)，更是因?yàn)樗呱械拿褡鍤夤?jié)。

八、升華感情，總結(jié)本課

1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。

課件出示：

一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整，民族氣節(jié)四海揚(yáng)。

2.此時(shí)此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術(shù)家，有著如此錚錚鐵骨，如此愛國(guó)熱情，你們一定有很多話想對(duì)梅蘭芳先生說，請(qǐng)大家都來說一說吧。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)尾的一首小詩，升華主題，讓學(xué)生給梅蘭芳先生寫話，既對(duì)課文加深了理解，也是內(nèi)化語言的好機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：略

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇三

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。從人物的行為語言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想。

教學(xué)建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛國(guó)情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，掌握本課多音字。

2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛祖國(guó)的思想感情。

【過程與方法】

把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” ，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛國(guó)。

3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學(xué)生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。

3.指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

4.自由輕聲朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。

2.找出你不理解的句子。

3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?

五、學(xué)習(xí)第2～7自然段

1.自讀自悟，理解內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。

2.匯報(bào)交流?！骸?/p>

(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說出他蓄須之后的做法，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?

(2)句式練習(xí)，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。

六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!

1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。

2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。

七、通讀全文，整體感悟

1.學(xué)生自由練讀。

2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。

八、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)

九、超越文本，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

梅蘭芳蓄須

拒演----愛國(guó)抗日

蓄須----拒絕登臺(tái)為藝術(shù)獻(xiàn)身

藝術(shù)---民族氣節(jié)為國(guó)家拒藝

自殘---用心良苦

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國(guó)情懷。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇四

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國(guó)神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng)，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

【教具準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2.課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

1.自讀要求：

(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學(xué)情況。

3.指名分段讀課文。

4.說說課文主要內(nèi)容。

(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1.讀一讀課文。

2.議一議感動(dòng)的句子。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導(dǎo)朗讀。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導(dǎo)。

5.理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇五

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中基本堅(jiān)持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)鞏固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：(1)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文 中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(4)在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

要求：1、學(xué)生對(duì)作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí)，漸達(dá)到基本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語文基本知識(shí)。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)方式，利用定時(shí)定比和不定時(shí)定比的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊(cè)和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊(cè)都致力于整合和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識(shí)點(diǎn)的梳理

本冊(cè)教采用主題單元的形式，每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)語文天地。本冊(cè)共12個(gè)主題單元，以學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。

本期的識(shí)字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對(duì)正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問題。結(jié)合語文實(shí)踐測(cè)試詞語和句子的學(xué)習(xí)水平。對(duì)名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

(二)閱讀

本冊(cè)教材共有28篇主體課文，篇幅不長(zhǎng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中，無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。1、會(huì)自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。2、會(huì)處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆。3、基本上能自行解答提出的問題。4、通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。5、能對(duì)照譯文讀懂古文。6、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就大積累，情感體驗(yàn)，獨(dú)立閱讀的能力，閱讀的習(xí)慣等方面，情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，獨(dú)立閱讀能力的評(píng)價(jià)不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開，閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)應(yīng)放在平時(shí)進(jìn)行。

(三)習(xí)作

教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。話題作文大致分為：寫真實(shí)和寫想象兩類題目。

1、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。2、寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。

2、寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。全學(xué)期不少于六次。

從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制?！T造”這樣的過程，學(xué)生要經(jīng)過實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……的過程，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說通，既而把話說好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)，情感世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。

習(xí)作修改：

要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

(1)教給學(xué)生三種修改的方法：自己讀，請(qǐng)人提意見和冷處理。

(2)提出好的作文的標(biāo)準(zhǔn)。有根要據(jù)，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，

(四)口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。

1、做做重點(diǎn)發(fā)言人。

2、做討論的主持人。

3、分辨討論中的不同意見，與不同的意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見。目的是讓學(xué)生樹立對(duì)方意識(shí)，提高分析，判斷綜合的能力。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，積累詞和句，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力和良好的語言習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：四年級(jí)是中段向高段過渡的重要時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)從識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)向高段閱讀教學(xué)跨進(jìn)，其中包括閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都關(guān)系著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，將以學(xué)生以上的問題作為難點(diǎn)，在教學(xué)中努力探索實(shí)踐。

五、教改的主攻方向

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我將如何提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)靈活高效的課堂結(jié)構(gòu)作為本期教學(xué)改革的主攻方向。主要從有效備課，高效課堂教學(xué)，有目的和針對(duì)性的課后反思著手，常實(shí)踐，多思考，爭(zhēng)取有所獲。

六、教研課的安排

本期的教研課初步安排在第5周星期四，初定為《誰說沒有規(guī)則》。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的措施和教學(xué)進(jìn)度安排

進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的作業(yè)練習(xí)，對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要。措施1、課前備課時(shí)精心研究教材，設(shè)計(jì)作業(yè)針對(duì)學(xué)生疑難處，課堂作業(yè)少而精。2、課后加強(qiáng)鞏固練習(xí)，課外作業(yè)形式多樣，讀、寫、看、聽、思相結(jié)合。3、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)進(jìn)度安排：本期大計(jì)共有18周教學(xué)時(shí)間。新課時(shí)間預(yù)計(jì)為18周。初定教學(xué)進(jìn)度如下：

第一學(xué)月：1單元——4單元

第二學(xué)月：5單元——8單元

第三學(xué)月：9單元——12單元

第四學(xué)月：歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固，考評(píng)檢測(cè)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇六

教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)

3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。

4、介紹詩人，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長(zhǎng)畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。板書：墨梅 王冕

5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦!

(設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)

教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩意

1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀

(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點(diǎn)的)

(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。

(3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)

過渡語：啊，真了不起!大家都會(huì)背誦啦!

2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解

現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國(guó)的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。

(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?(看課文，重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)

老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)

教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情

過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

(設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))

教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)

過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請(qǐng)大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(強(qiáng)調(diào)讀好停頓)，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)

1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。

3、老師總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩!

(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))

板書設(shè)計(jì)：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4.檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三、再讀課文，了解大意

1.理解不懂的詞語。

(1)提出不懂的詞。

(2)指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

(3)師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

(1)讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。(學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事?

4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識(shí)記字形。

3.寫字練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。

教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、理解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對(duì)外祖母又怎樣呢?(很好)請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會(huì)到了什么?

(二)學(xué)習(xí)二──四自然段。

1.老師引讀課文二──四自然段。

2.說說你知道了些什么，從哪里知道的?

3.你還有什么疑問?

4.分角色朗讀課文。

(三)學(xué)習(xí)五、六自然段。

1.齊讀課文五、六自然段。

2.你想到了些什么?

3.齊讀課文。

(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

1.自讀課文。

2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢?

3.齊讀課文。

(五)學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1.齊讀課文。

2.說一說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3.齊讀課文。

三、明白道理

1.學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會(huì)，談感受

1.齊讀格言。

2.同桌互相交流看后的心得體會(huì)。

五、作業(yè)：抄寫珍惜時(shí)間的警句。

板書設(shè)計(jì)：

13.和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

光陰似箭 日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇八

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。

4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

第二、三自然段。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1、板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1、學(xué)生帶著問題初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、診斷與矯治。

(1) 認(rèn)讀詞語，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們?cè)鯓由睿龑?dǎo)體會(huì)“沒有……只好”中包含的無可奈何。

(2)理解省略號(hào)的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段，讀完學(xué)生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后，他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱?想象一下，人們會(huì)是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢?

學(xué)生想象練說。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學(xué)生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。

(4) 教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(1) 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2)板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治。

1、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問你，火從哪兒來，你會(huì)怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。

3、學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評(píng)價(jià)矯治。

4、指名復(fù)述，師生評(píng)價(jià)矯治。

五、共同小結(jié)。

學(xué)習(xí)生字。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇九

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W(xué)生有良好的語文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點(diǎn)

(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

(四)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

四、教學(xué)措施及建議

上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。

(一)識(shí)字、寫字教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。

四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

(二)閱讀教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。

1.練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4.積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5.向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。

(三)口語交際教材與教學(xué)

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

“成長(zhǎng)的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。

(四)習(xí)作教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。

“語文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。

1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動(dòng)物、寫導(dǎo)游詞、寫成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫實(shí);寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。

對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。

對(duì)于寫想象的習(xí)作，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼哪昙?jí)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，例如，“成長(zhǎng)的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1?有感情地朗讀課文。

2?能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時(shí)間的珍貴

思想教育：感悟到時(shí)間的珍貴。

教學(xué)重點(diǎn)：

“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴;“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的多媒體課件。

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西?(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人的事跡?搜集最疼愛自己的長(zhǎng)輩的照片和自己小時(shí)候的照片。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)不會(huì)留意時(shí)間的流逝，有沒有覺得時(shí)間似乎總是有，用也用不完呢?我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會(huì)改變想法。(板書課題)

二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

三、指名分自然段朗讀課文，

四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。

1.自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2.交流不理解的詞句，重點(diǎn)解決思考·練習(xí)3中的四個(gè)句子。

電腦課件出示這四個(gè)句子。

(1)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

出示父母或自己小時(shí)候的照片，計(jì)算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從中感受到“時(shí)間一去 不復(fù)返”。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

(2)小組合作，交流對(duì)第二～四句的理解、體會(huì)。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

3、指導(dǎo)朗讀。

朗讀課文第一～七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。

二、學(xué)習(xí)第八自然段。

1.時(shí)間那么寶貴，我們?cè)趺蠢煤脮r(shí)間呢?自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事?

2.在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)，就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)

3.畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4.追問學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎?了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。

學(xué)生可列舉生活中的例子，體會(huì)自己贏得時(shí)間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。

5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪。

三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。

1.指名讀課文，說說作者和時(shí)間賽跑后的體會(huì)，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。

2.自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子，并畫上“ ”。

3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

(1)讀讀句子。用換詞法理解“假若”。(如果、假如、要是。)

(2)小組合作討論：你同意這個(gè)說法嗎?可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.電腦出示填空題。

在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑，________;在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑，________;在體育比賽中和時(shí)間賽跑，________;在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑，________;在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑，________。

讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。

5.指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

四、總結(jié)課文。

說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

板書設(shè)計(jì)：

和太陽比

和西北風(fēng)比 獲得成功

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：(自編謎語)同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))

師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

(學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生說，師生補(bǔ)充)

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最后，讓我們也來寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念)

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

【教學(xué)反思】

四年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?

我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械臑橐酝速M(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十二

一、班級(jí)情況分析

通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)。

識(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大，同學(xué)們經(jīng)過大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng)，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大。

寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順。

口語交際：平時(shí)語文教材中的口語交際難上，其末通過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大，自信心強(qiáng)，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強(qiáng)。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點(diǎn)

(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)

教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

(4)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求--“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課文。三上和三下每?jī)?cè)各有8篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。

(5)再從習(xí)作來看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、教學(xué)措施：

(一)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。在"語文園地"中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

(二)閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

(三)“語文園地”教學(xué)

本冊(cè)安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改

評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

七、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)椋?如今的孩子，要么是獨(dú)生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)……這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作，那我們的語文教學(xué)就是不成功的，就沒有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

八、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。

5、在日常工作中，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十三

一、學(xué)生基本情況分析：

全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)語文平均分。占全縣第xx名。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、書寫差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有上進(jìn)心，對(duì)語文科不感興趣。

二、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)三十二篇課文，八個(gè)語文學(xué)習(xí)園地，要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞，進(jìn)行八次作文訓(xùn)練，多次口語交際能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握握200個(gè)生字及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)誠守信的好品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是會(huì)20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu)，八次作文訓(xùn)練的要求。

四、教學(xué)措施設(shè)想。

1、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。

2、在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)學(xué)生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以達(dá)到成績(jī)不斷上升。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

第1周：教學(xué)1——4課，完成課后作業(yè)。

第2周：教學(xué)5——8課，完成第1次作文訓(xùn)練。

第3周：教學(xué)9——12課，完成課后作業(yè)。

第4周：教學(xué)13——14課，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容

第5周：教學(xué)15——19課，完成第二次作文訓(xùn)練。

第6周：教學(xué)20——23課，完成課后作業(yè)。

第7周：教學(xué)24——26課，完成第三次作文訓(xùn)練。

第8周：教學(xué)27——29課，進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練。

第9周：教學(xué)30——32課，進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練。

第10周：教學(xué)第八個(gè)語文園地，進(jìn)行第六次作文。

第11周——期末，進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí)，進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十四

一、學(xué)情分析

四二班共有學(xué)生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成績(jī)合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識(shí)字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 (5)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。 2、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 4、口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)，問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)，引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。 2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫164個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題 7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。 五、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

6、借助多媒體手段來輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，上好電教課，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十五

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。

三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學(xué)

四年級(jí)語文教科書的主體課文較之三年級(jí)來說，不如三年級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng)，但是具有如下特點(diǎn):第一，對(duì)閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語文。所以總起來看，四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。

四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平:

(1)會(huì)自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。

(2)通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)

(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。

(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3、盡可能地讓學(xué)生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的能力。

四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有的寫”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫，

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、采取“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。

4、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習(xí)。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說話：終于有火了，人們________________________。

這時(shí)，人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀：(高興地)

(引讀)從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“?題”：火是從哪里來的?

②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì)：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

部編版四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn) 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

(1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

四、朗讀課文，體會(huì)心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。】

【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】

五、課堂練習(xí)，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫√。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭(zhēng)( ) 喝( )

三、補(bǔ)全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四、仿寫句子。

1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

。

2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

。

【答案】

一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水

三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?，它們?cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：

風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。(板書：風(fēng)箏)

【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。)

(2)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動(dòng)、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)(板書：繼續(xù))

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢(shì))

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

2.一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、課堂練習(xí)，小組交流

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

板書

內(nèi)容 16 風(fēng)箏

做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮、激動(dòng)、自豪

繼續(xù)

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫著( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二、按要求寫一寫。

1.寫出下列詞語的近義詞。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

三、讀一讀，填一填。

1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭?，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語?試著用“依然”寫一句話。

【答案】

一、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細(xì)心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

2.即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課。

教學(xué)反思

1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?/p>

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

【教材分析】

《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。 20__年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。

史書記載，春秋時(shí)代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀。

1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望。

憧憬：

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講。歸納一下：課文講的是。

五、重點(diǎn)段落品析。

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句。

我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

思維創(chuàng)新大拓展

六、試著做一個(gè)風(fēng)箏，再把制作的過程寫下來。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬喚

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風(fēng)也漸漸變得微弱。

2. 考試成績(jī)出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都?xì)w功于我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開開心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時(shí)候，風(fēng)箏給孩子們帶來快樂和幸福。

五、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來就是上色了!經(jīng)過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時(shí)候呀，紙還會(huì)起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

在畫畫的時(shí)候，我們都很用心的去畫，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對(duì)了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍(lán)天和草地。我來畫藍(lán)天，何俊成來畫草地，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了，他拿出一個(gè)小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。