在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇一

1、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。

2、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“快樂的夏天”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進(jìn)行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美。教給識字方法，培養(yǎng)語感，這是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

⑴知識目標(biāo)：

①認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能力目標(biāo)：

①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

⑶情感目標(biāo)：

感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

識記一些較難的字；有感情地朗讀課文。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

錄音機(jī)（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀形象進(jìn)行識字教學(xué)；又根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議，在閱讀中突顯學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建富有活力的課堂，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

1、根據(jù)地區(qū)實(shí)際，開發(fā)與利用課程資源：

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的知識視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市。因此，更需要教師在日常教學(xué)中注意開發(fā)與利用課程資源，為語文教學(xué)創(chuàng)造條件。在本節(jié)課中，針對學(xué)生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的識字、朗讀教學(xué)創(chuàng)造條件。

2、設(shè)計(jì)豐富的活動，寓教于樂：

“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“展示臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動，讓學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這更有助于學(xué)生對生字的識記和課文的理解。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但又是不同的個(gè)體。這就需要在教學(xué)過程中注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在導(dǎo)讀課文和識字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)又鼓勵小組中的每個(gè)人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在合作中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、展示臺：我會認(rèn)：

為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，在本學(xué)期每節(jié)語文課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的固定環(huán)節(jié)──展示臺。通過讓學(xué)生展示他們在生活中認(rèn)識的字，選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會認(rèn)”這部分，并對認(rèn)得好的同學(xué)給予表揚(yáng)、獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先，我通過談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因?yàn)樵谥暗墓旁姟缎〕亍分袑W(xué)過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學(xué)生說說描寫荷葉的有關(guān)詩句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句子，并揭示課題，讀題，隨機(jī)認(rèn)識“荷”字。認(rèn)識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來學(xué)習(xí)。

3、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認(rèn)識生字：

⑴聽錄音，談感受：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

⑵自讀課文，找“小伙伴”：

當(dāng)學(xué)生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)“珠”字。

⑶小組合作學(xué)習(xí)：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問題的方法。

⑷邊讀邊演，相機(jī)識字：

在小組學(xué)習(xí)之后，我請他們匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學(xué)生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機(jī)地板書“躺”。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識“搖”、“籃”、“晶”3個(gè)生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書“停機(jī)坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機(jī)認(rèn)識“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個(gè)生字。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識積累，可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

在一定的情境之中訓(xùn)練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機(jī)教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

⑸朗讀全文：

在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，讓學(xué)生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。

4、鞏固生字：

在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學(xué)生會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來識記。教師再通過反饋，總結(jié)識字的方法，使學(xué)生逐步掌握識字方法。

5、游戲：

摘荷葉：

借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個(gè)生字上面蓋上一片荷葉，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個(gè)字，并說說怎樣記住它，說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個(gè)游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

14荷葉圓圓

生小水珠搖籃躺

字小蜻蜓停機(jī)坪立

卡小青蛙歌臺蹲

片小魚兒涼傘游

（剪貼畫）

結(jié)合形象的剪貼畫和簡潔的文字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又使板書顯得豐富多彩。

“學(xué)生的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律?！北竟?jié)課的教學(xué)策略的安排，正是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。我想，每個(gè)走在新課標(biāo)改革這條道路上的教師，只要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真去鉆研新教材，我們的課堂就會因此而生動！

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇二

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第15課第一課時(shí)。

教材分析

《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

學(xué)生分析

學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，孩子們天真活潑，喜歡表現(xiàn)自己，有豐富的想象力，對事物充滿好奇心。教師可根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)過程

小朋友們，萬物復(fù)蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！

1、課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫，配音樂。

2、故事中都有哪些可愛的小動物？請告訴大家。

（教師相機(jī)繪畫或粘貼小動物的圖片。）

這些小動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，自由讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

1、請同學(xué)們自由讀課文：

圈畫文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、課件出示帶生字的句子：

指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

（例：蓮睡蓮水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，并在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字。

1、剛才同學(xué)們讀生字、讀句子讀得非常好，老師相信認(rèn)識了文中的生字，同學(xué)們一定能把文章讀得更好。指名分段讀，然后告訴老師你喜歡這個(gè)童話故事中的誰，為什么。

2、把你喜歡的故事中的小動物說的話找出來讀一讀。

課件出示對話：

⑴喜歡讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀。

⑵指名讀。

3、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀完，然后告訴老師你喜歡夏天的夜晚嗎？

師讀課文后三個(gè)自然段。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏夜的美。

4、夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！

課中休息，欣賞同學(xué)們的作品──我眼中的夏夜（課前布置學(xué)生作畫，教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件）。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氣氛。

老師相信同學(xué)們不僅畫畫得好，而且說得好。這節(jié)課老師設(shè)立了睡蓮獎，獎給說夏夜說得好的同學(xué)。請同學(xué)們分小組，先在組內(nèi)說，可以拿出你的作品介紹給小朋友，然后選出你們認(rèn)為說得好的同學(xué)到臺上說。

先小組練說，再指名說。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生的創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象以畫促思，讓孩子們的個(gè)性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。

1、做游戲，猜字迷。課件出示：

⑴很字兩人離，木棍左邊立。（根）

⑵一排小朋友，各個(gè)背著手。

一排變兩排，看看沒有手。（非）

2、開火車識字：

課件出示生字，生分小組競賽。

畫畫寫寫：

把你眼中的夏夜畫出來，并寫下來好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述我眼中的夏夜的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，并寫一寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，有話可寫，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏難心理。

課后反思

這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)方面，我感到效果較好：

1、自主合作學(xué)習(xí)生字：

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了部分漢字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而個(gè)人認(rèn)讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀、在具體語言環(huán)境中認(rèn)讀等多種形式的運(yùn)用，可以使學(xué)生對枯燥的認(rèn)識生字始終處于興奮的狀態(tài)，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)。

2、本節(jié)課設(shè)計(jì)了畫畫說說“我眼中的夏夜”的環(huán)節(jié)：

將語言還原成畫面，又將畫面還原成文字，學(xué)生加深了對課文的理解，又拓展了思維的空間。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇三

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

實(shí)話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實(shí)有充分的理由。因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。

按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語用訓(xùn)練點(diǎn)，諸如感受小小說的特點(diǎn)啦，體會懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

可是，新教材背景之下，新課程理念之下，這樣“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教學(xué)，真的能取得最優(yōu)的教學(xué)效果嗎？

我看不一定！

第一，一篇課文的教學(xué)時(shí)間是一定的；第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。

因此，刪繁就簡，根據(jù)教材編寫的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點(diǎn)來組織教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。

于是，在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——

1。認(rèn)識“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語。

2。正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內(nèi)容。

3。找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。

教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。

我采用了五步教學(xué)法：

，感知大意。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的：

第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計(jì)“簡介小說”內(nèi)容，是因?yàn)榈谒膯卧切≌f單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個(gè)初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的'反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。

精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。

讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。

交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達(dá)的語言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。

第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。

第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運(yùn)用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯。

看看孩子們的課堂練筆吧，有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。

當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。

例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點(diǎn)指導(dǎo)。

還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”

這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對于孩子們品味咂摸語言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。

期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。

繼續(xù)研究，實(shí)踐，加上反思吧。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇四

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用?，F(xiàn)簡單地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入時(shí)，通過向?qū)W生提出兩個(gè)問題：同學(xué)們觀察到的太陽從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動形式展示給了學(xué)生。

二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，類比分析推理獲得地理知識。

比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的`道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運(yùn)動的演示過程更細(xì)膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。

六、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學(xué)生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對知識達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個(gè)別活動沒利用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇五

教學(xué)要求

1、認(rèn)識14個(gè)字。認(rèn)識8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?/p>

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識14個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識8個(gè)帶有偏旁的字。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)。

第一課時(shí)

小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

1、指一生上臺指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語。

1、你認(rèn)識哪些詞語或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識字方法）

2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）

3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語。

4、出示詞語中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。

5、認(rèn)識染紅色的5個(gè)偏旁（先找會認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）

1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）

2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識）。

3、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評出“朗讀星”）

1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。

2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識的字讀給同伴聽。

3、“找朋友”（學(xué)生動手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）

4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評出本節(jié)課的“識字大王”。

5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。

6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）

1、說說自己在家里做些什么？

2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？

3、教師對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動的好孩子。

點(diǎn)評

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識。

本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。

不過，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識字就會更好地體現(xiàn)識字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識字的愿望。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)內(nèi)容

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過程

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改。）

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”的填空題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流：

⑴請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

⑵請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”的。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過：

⑴原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇七

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會“全、奇”等14個(gè)生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

預(yù)設(shè)流程

看老師寫3個(gè)字。

（板書：看電視）

你認(rèn)識這3個(gè)字嗎？一起讀──

（齊讀課題）

看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢！今天老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩。

1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎？那就請你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

（學(xué)生自由讀）

過渡：

剛才小朋友都讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢？

3、分段檢查讀：

⑴第一段：

第一段誰來讀？看看誰是勇敢的孩子！

（指名1人讀）

師評：你讀得很正確。

這一段里有幾個(gè)生字寶寶，認(rèn)識嗎？

（出示生字卡片）

全：

指名2人讀。

奇妙：

這個(gè)詞誰來念念？

指名2人讀──齊讀

看來生字寶寶都認(rèn)識了，那咱們一起讀讀這一段吧！

（齊讀）

⑵第二段：

第二段誰來念？（指名1人讀）

你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個(gè)醒嗎？

卻換精彩關(guān)掉賽咿咿呀呀?jīng)]完沒了

（指名讀詞后）這個(gè)句子你會讀嗎？

（出示句子，指名2人讀）

師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了！你也很棒！老師覺得“打盹”這個(gè)詞特別難讀，誰能讀準(zhǔn)？

（指名3人讀）

師評：你讀得特別準(zhǔn)，請你做小老師教大家讀一遍。

（學(xué)生領(lǐng)讀）

（出示句子）那這個(gè)句子你會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀）

哪個(gè)能干的小朋友誰能讀正確？

（指名2人讀）

師評：不好。愿意再試一試嗎？看來這個(gè)句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎？

（指名1人讀）

師評：好的，你把每一個(gè)字都讀得很正確。讀得很流利，很通順！看來這一段難讀的地方可真不少，認(rèn)識了這些字，讀好了這些詞語，現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀？

（指名1～2人讀果然讀好了！──小組齊讀）

⑶第三段：

誰來挑戰(zhàn)第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在這一段中這個(gè)句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起！現(xiàn)在讓老師來考考別的小朋友。

（指名讀──小組齊讀）

⑷第四段：

下面咱們該念第幾段了？

（第四段）

在念第四段之前，誰先給大家提個(gè)醒，哪些字、詞要特別注意？

（指名說）

修改文稿疲勞舞蹈音樂【 】

（指名1生讀，指出多音字，齊讀）

看，這些難讀的詞語你都會讀嗎？自己先讀讀。

（自由讀指名讀）

你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧！

（學(xué)生領(lǐng)讀）

有了他的幫助，現(xiàn)在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

（自由讀──指名讀）

⑸第五段：

最后一段誰來念？

（指名1人讀齊讀）

1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詩中，這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次。

（出示：奇妙）

一起讀──齊讀

（板書：奇妙）

它們分別在課文哪里呢？趕快找到把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（生找）

2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個(gè)句子里？能讀讀這個(gè)句子？

（指名讀1人）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，真有些奇妙─?/p>

第二次呢？

（找到后，讀一讀）

出示句子：

每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，可真有些奇妙?/p>

3、啊，找對了！在詩的開頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎？

（指名答）

4、真聰明！那你能讀讀這兩個(gè)句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎？自己先試試

（自由讀）

第一句：

指名讀──范讀──指名讀──女生讀

第二句：

指名1人讀──男生讀

師評：讀得好！第二句比第一句多了一個(gè)“可”字。

過渡：

丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時(shí)候有沒有感覺到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪兒呢？請小朋友再認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

找到奇妙的地方了嗎？

1、（生：卻把一場精彩的球賽關(guān)掉）

你在奇怪什么？能不能說得完整一點(diǎn)、清楚一點(diǎn)？

（生：不知為啥換成了京?。?/p>

爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪？

（生答不上來：誰能幫他說清楚這個(gè)奇怪？）

2、哦！這真讓人感到奇怪？你是在哪一段找到的？

（出示第二段）

3、讀出奇怪：

那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣？自己先讀讀。

（自由讀──指名2人讀）

老師也想來讀，行嗎？

師范讀。

我讀出奇怪了嗎？那你能像我一樣的來讀嗎？自己再練練。

（自由讀）

（指名2人讀）

師評：有點(diǎn)奇怪的味道了！我好像看到你腦袋里的小問號了！

咱們一起讀出奇怪來。（齊讀）

4、情境對話：

現(xiàn)在你們都來當(dāng)當(dāng)明明，好不好？來做個(gè)“打盹睡覺”的動作吧！

（生做動作）

明明、明明，快醒醒！你們剛才不是在看電視嗎？怎么看著看著睡著了？

（指名3人）

（我不喜歡看京劇。）

你為什么不喜歡看京劇？能用書中的話來說說嗎？

（咿咿呀呀的，唱個(gè)沒完沒了）

可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場精彩的足球賽呢！趕快換成球賽，好不好？

（不好）

那又為什么呢？

（指名3人回答：因?yàn)槟棠滔矚g看京?。?/p>

哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對？你們真是關(guān)心奶奶的好孩子！看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來？

（自由讀──指名讀──男生齊──女生齊）

1、指導(dǎo)寫字：下面我們來寫幾個(gè)字。

（課件出示：爸全）

請你觀察這三個(gè)字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（上下結(jié)構(gòu)）

是啊，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來寫“爸”：

爸：

范寫：看老師寫這個(gè)字。上面是個(gè)父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個(gè)“巴”。誰來教教老師這個(gè)“巴”字該怎么寫？

（指名說，師一邊寫）

謝謝你，我們寫的時(shí)候還要注意，這個(gè)字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

看清了嗎？請你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

（把個(gè)別學(xué)生的字拿上來）你看他這個(gè)字寫得怎么樣？

（指名學(xué)生說）

全：

你是怎樣記住這個(gè)字的？（指名說）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個(gè)，一邊描一邊記住每一筆的位置。

誰來說說這個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮？

（指名說筆畫的位置）

有了他的幫助，現(xiàn)在你一定能把這個(gè)字寫得很漂亮了，自己再寫一個(gè)。

關(guān)：

我們要讓“關(guān)”住進(jìn)田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢？請你觀察一下田字格（指名答）

范寫。

看清了嗎？請你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

2、我們找到了一個(gè)奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)找。

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

正確、流利地朗讀兒歌，認(rèn)識“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字；正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”2個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字規(guī)律自主識字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

教具準(zhǔn)備

掛圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。

教材分析及設(shè)計(jì)思路

《識字4》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊，是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求會認(rèn)的14個(gè)生字中，就有11個(gè)是帶有蟲字旁的生字。主要讓學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。這首兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)間正處于春夏交替之時(shí)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)第一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入快樂的夏天這一組教材的學(xué)習(xí)。接著根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以掛圖、動物圖片、實(shí)物投影等輔助教學(xué)，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、象形識字等，主要以學(xué)生想辦法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)、識記。

學(xué)生分析

一年級的學(xué)生都具有喜歡動物的天性，大多數(shù)學(xué)生對文中的六種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內(nèi)容的理解。同時(shí)對于第二個(gè)學(xué)期的學(xué)生而言，識字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗(yàn)。但本班學(xué)生大多來自農(nóng)村，只有一小部分學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，大多數(shù)學(xué)生識字量少，認(rèn)記漢字缺乏靈活性。所以在教學(xué)上要以點(diǎn)帶面，讓他們在互教互學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)合作的樂趣。

教學(xué)過程

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？跟美麗的春姑娘說聲再見。春天走了，什么季節(jié)就到了？說說夏天里想干些什么？

2、有一群可愛的小動物也在夏天里快樂地忙碌著，（出示圖）找一找藏在圖中的小動物。

3、這些小動物也藏在一首兒歌中，我們一起去讀一讀，找一找，好嗎？

（板題）

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入快樂的夏天這一組教材的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、自由讀兒歌：

用喜歡的符號畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2、說詞貼詞：

貼上6種小動物的“房子”詞卡。

3、讀詞：

過渡：瞧！這些小動物又從兒歌里跑出來了，還認(rèn)識它們嗎？誰來試一試，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

⑴讓學(xué)生選擇喜歡的詞讀一讀，同時(shí)指導(dǎo)讀音。

⑵賽讀、齊讀。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

過渡：你們真了不起，那么這些可愛的小動物，在美麗的夏天里都忙碌些什么呢？

1、從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行來讀一讀，讀出你的情感和小動物的快樂。

（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“展、運(yùn)、網(wǎng)”）

2、多種形式讀兒歌。

這一環(huán)節(jié)主要重視讀的訓(xùn)練，以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)。

1、這些生字有一個(gè)共同的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

2、動腦筋，想一想識記這些蟲字旁的字的方法，在小組里討論交流。

3、檢查識記結(jié)果。

（小組派代表貼圖“把小動物送回家”并說出識記方法。）

4、老師發(fā)現(xiàn)這些生字又有一個(gè)共同秘密了，不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲旁）

5、猜字激發(fā)學(xué)生的主動識字興趣。如漁、躲、睜、艦。

（說出讀音和意思）

6、小結(jié)形聲字規(guī)律。

7、識記“展、運(yùn)、網(wǎng)”。

（用圖畫，肢體演示等方法識記。）

用富于童趣的話語，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的情感參與。在貼一貼中，快樂地記住了生字，在猜一猜中，領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

活動：

小小郵遞員──謎語專家：

給小動物送信，信中內(nèi)容含有生字詞的謎語兒歌，如：

小蜻蜓像飛機(jī)，夏天半空展翅飛，用網(wǎng)捕上一大堆，不要！不要！我們應(yīng)該保護(hù)它。

方法：

第一步：出示6種小動物信箱。

第二步：給每個(gè)小組發(fā)信件及6種動物小詞卡。

第三步：小組合作閱讀謎語兒歌，猜一猜，貼上詞卡，再派代表送信。

第四步：檢查信箱，閱讀信件。

讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鞏固生字，增強(qiáng)識字興趣，體現(xiàn)了主動學(xué)、樂中學(xué)的新理念，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識。

過渡：同學(xué)們，小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，其中有一只小動物還給你們回信了，想知道它說些什么嗎？快打開信件讀一讀吧?。ㄒ灰野嗟男∨笥眩耗銈冋姘?，這么快就記住了我，我真高興，但是，你們會寫嗎？能寫得漂亮嗎？螞蟻。）

1、觀察字形：

找出關(guān)鍵筆畫。

2、范寫：

注意間架結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生書空：

重點(diǎn)指導(dǎo)“義”的筆順。

4、學(xué)生描一描，寫一寫：

你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，請你對它笑一笑，夸一夸。

（巡視指導(dǎo)）

5、展示評價(jià)。

讓學(xué)生在看、描、寫、評中感知感悟，享受成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，也體現(xiàn)了語文教學(xué)要有人文性的教育理念。

同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)可真不錯，不過，還有許許多多的小蟲子，如：小蜜蜂、蟬等，也在過著快樂的夏天，老師真希望你們趕快到大自然去認(rèn)識它們，觀察它們，好嗎？

自我評價(jià)

用富有童趣的話語，與學(xué)生平等交流，引起學(xué)生的情感共鳴；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動，如貼一貼、猜一猜、送一送等，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)，沒有任何負(fù)擔(dān)，課堂充滿樂趣，整個(gè)課堂成了學(xué)生精神生活的樂園，我認(rèn)為這就是這節(jié)課的成功之處。但是，在教學(xué)過程中，學(xué)生的合作意識不夠，沒有用足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在書寫這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生提供很好的“展示臺”，這些都值得我在今后的教學(xué)中注意。

評析

一、喚發(fā)情感，激發(fā)興趣

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以掛圖、動物圖片、實(shí)物投影等教具，以及充滿童真童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動識字的情感，學(xué)生在情感的支配自主地識字，感受到識字的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教學(xué)識字最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立，主動識字的愿望，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。教師在教學(xué)生認(rèn)識了蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“生字中有一個(gè)共同的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？分組討論后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有蟲字旁，有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

三、開展活動，鞏固成果

教師在教學(xué)生字后，在班上開展了“小小的郵遞員”的課堂實(shí)踐活動，學(xué)生在五花八門的郵筒中，仔細(xì)辨認(rèn)著自己該投遞的郵筒，既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，又增強(qiáng)了識字興趣，這一實(shí)踐活動也體現(xiàn)了自學(xué)合作的新理念，對鞏固生字教學(xué)的成果起著推波助瀾的作用。（韓衛(wèi)疇）

貓第一課時(shí)教學(xué)反思不足篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“蜻蜓”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2、會正確、規(guī)范地書寫“螞、蟻”兩個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。

教學(xué)過程

1、猜謎語。

2、隨機(jī)教學(xué)“網(wǎng)”字。

1、看圖說話：

誰在什么地方干什么？

2、學(xué)生自由讀兒歌。

3、合作讀兒歌。

4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。

5、檢查交流。

1、齊讀。

2、指名讀。

3、男女生比賽讀。

4、打亂順序讀一讀。

5、游戲：

猜猜我是誰。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2、課外拓展識字。

1、課件出示三個(gè)“螞”字：

請看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么？

2、范書，講解要：

在寫這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

學(xué)生書空。

1、自由讀。

2、表演讀。

3、續(xù)編兒歌。