范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇一

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時候更可愛”一段時，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛。”學(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受？”

“老師，我有一個問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手?！笆裁磫栴}，你請說吧！”我笑著，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印！@個句子不對。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目，摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？”小軍的問題一出，課堂上頓時想起一片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。

是啊，一只小貓?jiān)趺此幽兀窟@里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個“摔跤”該怎樣理解呢？我一時也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀?？于是，我趕緊讓學(xué)生安靜下來，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜Σ粚?？?/p>

球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說。“我覺得這個句子寫的沒錯。因?yàn)槲矣袝r走路走不好也會摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就會摔跤?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。

“我不這么認(rèn)為?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來就說，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了?！?/p>

“我同意小紅的說法，這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽兀俊?/p>

“我不同意。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話，雖然我只有一個人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以嗎？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法！”

“我也同意！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來。此時的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會讀書了，有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個有價值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇二

聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服，他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力，無論是字詞的讀寫，重點(diǎn)句詞的巧妙引出，情境設(shè)計(jì)的恰到好處，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵學(xué)生樹立自信，敢于說出自己對課文的理解。如果說對于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方，我想提出以下建議：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來作調(diào)整。教師的設(shè)計(jì)很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個設(shè)計(jì)，在學(xué)完滿月的貓的可愛調(diào)皮之后，老師設(shè)計(jì)了情境：

（一）、當(dāng)老舍的朋友來到家中，看到小貓?jiān)谕婢€團(tuán)，會說……

（二）、當(dāng)老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會說……

（三）、當(dāng)……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來回答，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒能讀出其味?？季科湓?，不是老師的情境設(shè)計(jì)不好，而是這個情境對于南方的學(xué)生來說有點(diǎn)難，因?yàn)槔仙岬氖潜本┰?，南方學(xué)生不熟悉，學(xué)生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn)，對學(xué)生來說是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時，我想即便是再好的設(shè)計(jì)，也最好能調(diào)整一下，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時，很多個點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都跟不上，只會找句子，但老師一直在引導(dǎo)，就是要學(xué)生有一個意識——通過重點(diǎn)字詞來理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可是，我覺得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，是教會學(xué)生會學(xué)語文的好方法。

其次，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng)，對于單元目標(biāo)中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。《貓》所在的單元，都是寫動物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物，如“好一只高傲的鵝??！”“真是貪玩啊！”等等，實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對該動物的濃濃喜愛。這一種寫作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的，語文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn)，不是說要很正式或是單獨(dú)提出來講，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時，可以稍微提點(diǎn)一下，讓學(xué)生有所了解，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語句，加深對這種寫作方法的印象，同時這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊。

課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚贿^我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來作適當(dāng)調(diào)整，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中，可能對優(yōu)化精品課堂會有更多的幫助。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇三

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及 “勞動創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)課，我非常注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個瞧不起”的表情，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達(dá)到了效果！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的`快樂！”這一句話，我先讓學(xué)生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！

學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻(xiàn)。學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。

為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設(shè)計(jì)了一個“和諧號”多人座火車，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣非常濃，積極性高，效果很好！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇四

今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動中，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文。回顧本人執(zhí)教第二課時的過程，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話，也就沒有激起學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書流于形式?，F(xiàn)擷取幾個教學(xué)片斷淺談一二。

片斷一：開課不久，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

師：請同學(xué)們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

（指名讀）

師：說說你看到了什么？

（學(xué)生一片茫然，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！甭?lián)系此教學(xué)片斷，在課前，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。但上課伊始，讓學(xué)生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強(qiáng)。此時，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài)，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂，給學(xué)生一定的讀書的時間，讓學(xué)生有親自讀書的機(jī)會，經(jīng)歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學(xué)生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時，以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報交流中，一小組代表說：“我認(rèn)為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會兒陰，一會兒晴，一會兒雨。”

（聽到如此聯(lián)系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個動態(tài)生成的資源被我漠視了。）

所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！痹趯?shí)施新課程中，每一節(jié)語文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時候，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動中來。新課程的實(shí)施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過反思，提高自身的總結(jié)能力和評價能力，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式；通過教師同伴互評，實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn)，坦誠指出教者的不足；通過專家點(diǎn)評，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面，提出指導(dǎo)性的意見，促使教師深刻反思、快速成長。

教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多，課上學(xué)生的自由空間也越小，很多時候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時有了即時感悟，教師也會因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智，需要教師賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

在新課程改革過程中，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇五

這一次，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課。而今年我剛好上四年級，所以這次在選擇課文的時候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個方便，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會有什么變化。

四年前，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，仿照別人的教學(xué)設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)為：1、體會貓的“古怪”，2、學(xué)習(xí)作者用具體事例描寫動物，并仿寫喜歡的小動物。

而這一次，通過閱讀課后習(xí)題、語文園地等，抓住本課的語文要素之——反語，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。而如何將這一要素落地，也是我在備課中所焦灼的問題。

經(jīng)過朱校耐心細(xì)致地指導(dǎo)，我明白了：教反語，首先要清楚反語的概念，即用相反的話語來表達(dá)本來的意思。還要明晰反語的作用：讓人感覺到很風(fēng)趣、很幽默，能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點(diǎn)，我之前焦灼的問題也就迎刃而解了。

這節(jié)課我上得比較累，學(xué)生學(xué)得也累。孩子們在課堂上比較拘謹(jǐn)，思維沒打開，說得不夠充分。例如“說一說哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來作者不喜歡貓，實(shí)際上是很喜歡貓的？”孩子們抓住“成天睡大覺”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來理解，其實(shí)他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實(shí)就是“喜歡”。所以我在備課時，應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會，縮小了范圍，我的教學(xué)目標(biāo)才更明確。

究其原因，一是由于我在設(shè)計(jì)問題時，語言不夠簡潔，問題指向不明確，孩子們聽得一頭霧水。二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺，處理課堂生成的靈活性不足。

這節(jié)課讓我明白了，不打無準(zhǔn)備的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能游刃有余。

在語文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇六

《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。

我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過，學(xué)生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。

我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格特點(diǎn)。同時，通過反復(fù)朗讀品味，體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

1，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語文課的個中魅力。

2，備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。

這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇七

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)本課時，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？……”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意?！白プ≈攸c(diǎn)詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜?，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

在成功之余，還存在著一些不足之處：

一、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時，老師應(yīng)該及時地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。

二、教學(xué)生字時只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個或幾個詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇八

貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動物形象，而且憨厚可愛的大貓和機(jī)靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛。《貓捉老鼠》是一節(jié)趣味性強(qiáng)的音樂游戲活動，在本次音樂活動中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂地學(xué)唱歌曲。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對本次活動充滿了興趣，他們才能積極主動地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對此，我做了一定的思考。在活動中，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會歌曲，最后"貓來了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗(yàn)到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感。

在活動的一開始，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動作，然后讓幼兒調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué)、做一做老鼠的不同動作，由于上學(xué)期學(xué)過《小老鼠上登臺》這節(jié)音樂課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動作。接下來孩子把老鼠吃米、睡覺的動作也很快地學(xué)會了。這為接下來的韻律動作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的困難，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時候，會出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個"小小老鼠"時，我領(lǐng)唱時加大音量和用夸張明顯的動作來表現(xiàn)小老鼠。我通過這樣的方式，把幼兒的思路及時即引過來，以免出現(xiàn)錯誤。通過多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立把歌曲唱出來。

本次活動目標(biāo)的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動作"，為了達(dá)到這樣一個目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)呢？"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會吵到小老鼠呢？"這讓幼兒自然而然地說出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo)。

為了讓幼兒體驗(yàn)到游戲情景的真實(shí)性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲，很多孩子還主動要求老師再來一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。