從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇一

新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。”而學(xué)生的作文內(nèi)容又是來自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！薄吧畛鋵?shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章?！彼裕n堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書畫、寫作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。

這樣，通過學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能有獨(dú)道之見，有所創(chuàng)新。

閱讀和寫作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識(shí)，豐富語言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購訂(小學(xué)語文報(bào))等，還可在班里建立“圖書角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語言。

為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來。

學(xué)生經(jīng)過“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，從易到難，循序漸進(jìn)。”可見，說是寫的前提，也是寫的基矗一般情況下，說得好，也就能寫得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說的好習(xí)慣。那么，讓他們說什么呢？可以說命題，說中心，說選材，說布局，說內(nèi)容，說開頭、結(jié)尾……說的形式也可以多樣：自己說、同桌說、小組說、指名說、表演說，說局部、說全篇……

對(duì)于學(xué)生的口頭說(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說出帶有獨(dú)創(chuàng)性見解之語，哪怕是一個(gè)詞說得好，一句話說得對(duì)，一種觀念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說、愛說，為寫出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(誰不說咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情，然后再寫，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫得情真意切，頗有新意。

社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開始作文，要求不易過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

1．放內(nèi)容

初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么，怎么寫，哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語言激發(fā)寫作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動(dòng)筆，愛動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長，顯露他們的創(chuàng)造才能。可以寫心愛的玩具，可愛的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫一寫隨筆談，談感想，寫評(píng)論，改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫，給插圖寫解說詞等都可以，都應(yīng)給子表揚(yáng)、肯定。

2．放體裁

經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫；同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。

3．放形式

在作文過程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫?？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懀部梢缘箶?、插敘，或是散文中夾詩歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。

這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來。

五、放手評(píng)

評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長補(bǔ)短，激發(fā)寫作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來評(píng)。

1．自評(píng)

自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。

2．同桌互評(píng)

一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．小組評(píng)

五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來，供全班品賞。

4．全班評(píng)

全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、放手改

學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過互相加“評(píng)語”，達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。

這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇二

光陰荏苒，白駒過隙，還沒等我晃過神來， 一個(gè)學(xué)期馬上又要結(jié)

束了。我不得不感嘆時(shí)光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收獲，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬千！

基于我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔(dān)任了五（1）班的語文教學(xué)及班主任工作，還兼任了學(xué)校圖書室管理員一職，工作量不小吧。

作文歷來是小學(xué)語文教與學(xué)的重點(diǎn)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，家中更為孩子的作文擔(dān)憂。目前，我們學(xué)生的生活比較單一，基本上每天都是“家——?！眱牲c(diǎn)一線的奔波，加上他們?nèi)匀皇苤皯?yīng)試教育”的影響，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)于自然事物、社會(huì)生活觀察了解不夠，課外書籍閱讀不多，作文缺乏素材，寫作時(shí)無話可說。而教師的作文教學(xué)仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐，受應(yīng)試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學(xué)；有的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研不夠，對(duì)教法掌握不力，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不得法；有的對(duì)學(xué)生要求過高，缺乏循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏？？在師生雙方的影響下，作文成為學(xué)生最頭疼的事情，不少學(xué)生常常敷衍了事，甚至干脆不寫作文，嚴(yán)重影響了語文成績。這是同當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)特別是語文素質(zhì)的城北湘威人文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳珍良（2013、1、11）

提高相違背的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，本文從六個(gè)方面論述了優(yōu)化作文教學(xué)、提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平的有效途徑。 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是長久以來困撓著師生的一道難題——學(xué)生苦于無話可寫，寫不好作文；教師苦于教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學(xué)語文教學(xué)中一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了多年語文教師這個(gè)職業(yè)后，對(duì)于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重 每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對(duì)于老師布置的作文毫無興趣，一節(jié)課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來的。比如學(xué)校經(jīng)常開展一些課外活動(dòng)，老師們?cè)陂_之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，也影響了寫作的興趣。

困惑二： 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，

很多同學(xué)遲遲不肯動(dòng)筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么！”其實(shí)作文題目中都有明確的要求，學(xué)生卻感覺無內(nèi)容可寫，更有甚者天馬行空，胡說八道，亂寫一通。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時(shí)，我花了很長時(shí)間把寫作的順序，注意事項(xiàng)板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來的作文內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，一看就知道是瞎寫的，沒有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子“言之無物”、“小題大做”、“無病亂呻吟”現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；例如一個(gè)學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會(huì)動(dòng)。”作文時(shí)，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時(shí)，沒有一些優(yōu)美的詞語或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導(dǎo)致了作文的了無情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對(duì)于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個(gè)主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時(shí)媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了。”？？像是從一個(gè)模子里刻出來的。

除此之外，學(xué)生作文語言貧乏，且組織語言的能力較差；假話、空話多，沒有真情實(shí)感；缺乏想象力等等諸多問題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此，作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

優(yōu)化作文教法的有效途徑：

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣 上述例子可以說明一點(diǎn)——“興趣是最好的老師。”在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)是作文教學(xué)的突破口，是使學(xué)生寫好作文的第一

步，也是至關(guān)重要的一步。有句俗話說得好——“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。學(xué)生習(xí)作中最大的困惑就是習(xí)作沒有素材。素材哪兒來？人們常說，生活是創(chuàng)造的源泉，是靈感的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。可見，要想獲取寫作素材，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，并做到：在活動(dòng)進(jìn)行之前提示觀察要點(diǎn)、提出寫作要求；在活動(dòng)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并認(rèn)真記錄所見、所聞、所感；指導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)、歸納，并立即寫下作文。這樣同學(xué)們寫出來的文章就比較真實(shí)，思路清晰。總之，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動(dòng)都在歡聲笑語中度過，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會(huì)變得快樂起來，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。

以下是我在教學(xué)中所舉行的幾個(gè)典型的活動(dòng)。

1．“招聘大會(huì)”讓學(xué)生說真話。

學(xué)習(xí)《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會(huì)”。首先我宣布：老師

要當(dāng)開發(fā)商，我看準(zhǔn)了“珍珠泉”這塊美麗的景點(diǎn)，想把“珍珠泉”這個(gè)村莊開發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設(shè)計(jì)師，征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)師把“珍珠泉度假村”的設(shè)計(jì)方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設(shè)計(jì)的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務(wù)布置后，學(xué)生只利用一個(gè)晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。競(jìng)聘大會(huì)上，孩子們策劃的度假村布局合理，設(shè)施

一應(yīng)俱全──有娛樂場(chǎng)所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設(shè)計(jì)了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。

接著招聘廣告設(shè)計(jì)師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學(xué)生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學(xué)生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地。”“珍珠泉是夢(mèng)里的仙境，珍珠泉是優(yōu)美的詩畫。”“這里是學(xué)習(xí)的境地，這里是知識(shí)的海洋?！比绱说鹊?，不勝枚舉。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學(xué)生又隨即寫出自己的感受。在這一活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行了三次練筆，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是參與者，設(shè)計(jì)者，所以大家文思泉涌。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟臍夥罩型貙捔怂季S空間，獲得了習(xí)作的成功。

2．表演童話劇，讓學(xué)生吐真情。

學(xué)習(xí)了第五冊(cè)第五單元童話后，在班級(jí)組織一次“童話表演劇場(chǎng)”。我把學(xué)生分成八個(gè)組，要求每組學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對(duì)制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報(bào)表演十分成功。這些童話有關(guān)于環(huán)保問題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的《小狗請(qǐng)客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选?。演出中，學(xué)生充分展示了自己的才華，每一句臺(tái)詞，每一個(gè)動(dòng)作都洋溢著無窮的創(chuàng)造力；巧妙的構(gòu)思、精美的道具設(shè)計(jì)，包含著學(xué)生的情感和靈性。活動(dòng)后又讓學(xué)生圍繞這次演練進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發(fā)出來，

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇三

作文應(yīng)是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，但現(xiàn)實(shí)中的作文教況卻不能盡如人意。不同的小腦袋，寫出的文章卻有著大體一致的“精神套路”、“思維模式”、“表達(dá)范式”，因此，作文教學(xué)必須積極面對(duì)課程改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)行為，大膽探索課堂教學(xué)改革中的新思維、新方法。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！弊魑氖且环N樸實(shí)的生活行為，豐富多彩的生活，是學(xué)生寫作永不枯竭的源泉。我們必須牢牢抓住“表現(xiàn)生活、感受生活、描繪生活”這一切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、聆聽、感悟。讓陽光、雨露、鳥語、花香、親情、友誼……一一呈現(xiàn)在他們面前，并“積累寫作素材”，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，自覺、快樂地在作文中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

某老師在執(zhí)教《我眼中的人間天堂》前，給學(xué)生布置了一個(gè)觀察活動(dòng)，讓他們?nèi)我膺x擇一個(gè)視點(diǎn)觀察家鄉(xiāng)。學(xué)生們用自己獨(dú)特的視角、純潔的童心去觀察生活、感受生活，拍下了許多生動(dòng)真實(shí)的照片和錄像。課堂上學(xué)生主動(dòng)提交收集的材料以及提供的理由。有的尋覓到了“老蘇州”、“新蘇州”的明信片，說作為蘇州二千五百多年的光輝歷史的見證；有的拍下了許多大運(yùn)河、干將河、護(hù)城河、平江河的照片，認(rèn)為人間天堂與水有著密不可分的關(guān)系，一方水土養(yǎng)育一方人；有的認(rèn)為，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人間天堂也敞開了她寬廣的胸懷，迎接來自五湖四海的朋友，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又煥發(fā)出青春的光彩……

接著教師選擇了四個(gè)話題――“姑蘇園林采風(fēng)”、“我看東、西工業(yè)園”、“干將路的變遷”、“小橋？流水？人家”進(jìn)行圖片和dv展示，讓學(xué)生敘述看到、聽到、想到些什么。留下充分的時(shí)間給他們自由發(fā)言，談自己的感受，相互交流并補(bǔ)充。再圍繞一個(gè)中心選擇材料，在《我眼中的人間天堂》這個(gè)大題目下，確立小標(biāo)題，于是，《護(hù)城河邊逛一圈》、《古韻今風(fēng)》、《周末的金雞湖》、《水文化的吸引力》等包含各種社會(huì)生活的作文應(yīng)運(yùn)而生。

教師的這一設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生脫離書本和屋子的禁錮，走進(jìn)生活，用自己的好奇心、探索欲，獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和感悟，從中也樹立了他們正確的人生觀、價(jià)值觀，健全了他們的人格?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”可見，當(dāng)作文回歸生活，學(xué)生們被一幕幕生動(dòng)鮮活的生活畫卷所感動(dòng)，他們?cè)谧魑臅r(shí)自然有事可寫，有理可析，有情可抒，有感可發(fā)，那么也就能成功地拓深了作文主題的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。但是我們習(xí)慣以老師的行動(dòng)來代替學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)得過多過細(xì)，有的教師甚至不顧學(xué)生實(shí)際，機(jī)械地套用一些作文教學(xué)模式，因此學(xué)生的作文能力不能得到提高，更主要的是缺乏新意。怎樣才能喚醒學(xué)生沉睡的心靈，放飛他們的智慧呢？

小學(xué)生作文是用自己的話表達(dá)自己要說的意思，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)成為作文的主人。在作文教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成伙伴，通過與學(xué)生的溝通展開活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使其產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。

《喝可樂》是一堂中年級(jí)的以課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)為主的習(xí)作課。教師是這樣設(shè)計(jì)的：新課伊始，激趣導(dǎo)入：播放一則百事可樂廣告，然后揭題《喝可樂》。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師事先放在課桌肚里的可樂，便迫不及待地想一解饞癮。于是習(xí)作在潛移默化中開始了。接著完成第一個(gè)觀察任務(wù)：把可樂倒入透明的一次性塑料杯中，注意觀察杯中的可樂有什么變化。繼而完成第二個(gè)觀察任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生喝可樂，在盡情暢飲的同時(shí)，觀察喝可樂的有趣事。教師在同學(xué)們暢飲可樂之時(shí)，用數(shù)碼照相機(jī)抓拍場(chǎng)景。最后師生瀏覽照片、交流趣事。

對(duì)孩子們來講，親身經(jīng)歷的才是難忘的，才是有話可寫、有情可抒的。在《喝可樂》的過程中，教師從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講話，而在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生則充分發(fā)揮主體性，在輕松愉悅的課堂氛圍中，看看、聽聽、聞聞、品品、想想等方式醞釀成“我要寫”的強(qiáng)烈愿望。孩子們樂，教師也樂，在“百事可樂”的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，同學(xué)們筆走如飛，一篇篇富有個(gè)性的文章寫成了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把學(xué)生放在與教師平等的地位上。占據(jù)語文教學(xué)的“半壁江山”，應(yīng)如何滲透這些理念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性呢？

雖然書包在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)們朝夕相伴，熟悉得很，但如果用單一的寫作體裁去表達(dá)，無疑會(huì)束縛學(xué)生的手腳。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中淡化文體，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)的精神，我在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)進(jìn)行了這樣的嘗試。首先，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備。先讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭羊（他們中有的寫事，有的狀物，有的寫童話，有的寫詩歌，還有的寫廣告宣傳詞）進(jìn)行招兵買馬，其他同學(xué)自愿選擇，找“領(lǐng)頭羊”自由組合成合作小組，從不同的角度探究與書包有關(guān)的內(nèi)容。其次，課上交流收獲：用生動(dòng)的語言引導(dǎo)孩子展示探究書包的收獲，這收獲不僅是商品，還有經(jīng)驗(yàn)、心得、或是美好的心愿……各組可采取不同的形式匯報(bào)自己的活動(dòng)方式。同學(xué)們從不同的角度分別說了書包的外形、特點(diǎn)、來歷、書包的變化等。接著進(jìn)行謀篇布局指導(dǎo)。學(xué)生有了豐富的寫作內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)多角度構(gòu)思，培養(yǎng)思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性。于是就“怎樣進(jìn)行構(gòu)段”、“怎樣突出重點(diǎn)”、“怎樣用上平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)”等在課堂上布置了合作探究的任務(wù)。在合作探究中，同學(xué)們各抒己見，通過分析、比較、補(bǔ)充，不斷將探究向前推進(jìn)，以求得最佳的構(gòu)思。

這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”思想，讓學(xué)生全員參與、全程參與、主動(dòng)參與，營造一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)教師用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生展示探究收獲時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，思維的閘門一下就打開了，分別從不同的方面交流了與書包有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生收集了七彩的作文素材后，教師又引領(lǐng)學(xué)生第二次合作探究，進(jìn)行構(gòu)思寫作。在合作探究中，有學(xué)生說：“我的書包外形與平常的書包不同?！逼渌瑢W(xué)則幫助其換上“與眾不同”“別具一格”等詞語進(jìn)行潤飾。有學(xué)生寫書包的顏色：“它穿著紅紅的外衣。”可通過小組討論，他們改用了感嘆句或比喻句：“書包穿著美麗的外套，紅艷艷的，醒目極了！”“書包的外衣紅紅的，多像新娘子穿的紅禮服啊！”等等。

在展示這些探究收獲時(shí)，沒有聽到教師“要寫些什么內(nèi)容”“應(yīng)該怎么寫”，但是，我可以感受到學(xué)生思維的放飛，想象的展開。在小組學(xué)習(xí)中，思維的火花互相碰撞，每個(gè)同學(xué)都感受到成功的喜悅。他們不光成為了作文的主人，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了與人競(jìng)爭(zhēng)。因此，合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)成功，形成健康的心理，使學(xué)習(xí)效益得到極大的提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在作文教學(xué)中，教師必須潛心整合作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中無拘無束地自由練筆，從而不斷享受作文成功的快樂。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇四

在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．

(一)做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫。

(二)看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時(shí)候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會(huì)具休充實(shí)。

(三)聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

(四)想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對(duì)生活有觀察，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)，去思索問題。這樣學(xué)生對(duì)某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會(huì)長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

(五)讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個(gè)“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（一）心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇五

提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。

就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。

2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。

3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。

4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

針對(duì)以上幾個(gè)問題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。

首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。

再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。

最后，對(duì)于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。

針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：

1、兩分鐘的.演講。

具體來講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問題的獨(dú)特見解和看法。比如我們提出一個(gè)問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對(duì)于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

2、互相批改作文，找到不足。

我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會(huì)修改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

3、課前名人名言。

針對(duì)學(xué)生論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。

4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。

論據(jù)是為了文章的觀點(diǎn)來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5—6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會(huì)出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。

5、觀摩辯論比賽。

俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺地進(jìn)行寫作，而且他們?cè)僖淮胃矣谀闷鹗种械墓P，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a）學(xué)生寫作的積極性提高了b）學(xué)生思考問題的角度多變c）學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了d）學(xué)生的欣賞水平上升了

很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在20xx—20xx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語文都取得了不錯(cuò)的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。成績的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會(huì)失敗，我相信在不久的將來，成功會(huì)屬于我和我們的學(xué)生。

總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭(zhēng)取把我們的作品展示給別人看，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇六

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級(jí)作為小學(xué)向中學(xué)過度的年級(jí)，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語文老師動(dòng)一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。

六年級(jí)的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。

如何解決以上這些問題?提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

一是讓學(xué)生有說的欲望。學(xué)生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導(dǎo)過程。

二是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……逐步完善。

三是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣 “農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

四是開展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

五是鼓勵(lì)寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。其次是指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。我讓學(xué)生參加學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時(shí)代》、《語文課內(nèi)外》等報(bào)刊。

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：

一是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國內(nèi)的、國外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽說的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無論何時(shí)，無論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語開始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。

三是貼近生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材。”先觀察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)

校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨(dú)特的農(nóng)家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動(dòng)植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場(chǎng)景是城里孩子沒法體驗(yàn)的。我還要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷的積累材料，以備作文之需。

學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

幾年來，學(xué)生對(duì)看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒有什么問題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級(jí)的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導(dǎo)太多。如何把握這個(gè)度，真的很難。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文?我在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出：首先，提供豐富的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生知道“寫什么”。習(xí)作內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報(bào)道作文》，課前搜集準(zhǔn)備了小鴨子過馬路之前、之后的幾幅圖，學(xué)生通過看圖進(jìn)行想象交流，就拓展了思維。其次，

提示具體的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生知道“怎樣寫”。剛才說到的《報(bào)道作文》，游老師就是根據(jù)學(xué)生感興趣的圖進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)，想象動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生想象后的描述表演，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“如何想象細(xì)節(jié)”有了更為直觀的體會(huì)。一句話：想象作文就是讓學(xué)生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發(fā)真情。

一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面： 學(xué)生方面：

1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。

2、交互評(píng)改。在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時(shí)把學(xué)生叫到身邊一同修改， 使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時(shí)注意…… 會(huì)做得更好”這些評(píng)語看似簡(jiǎn)單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇七

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)3～4年級(jí)的習(xí)作是這樣要求的：學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào);學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂于分享習(xí)作，會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)，會(huì)修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作，可以這樣來進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。

多媒體集圖片、動(dòng)畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時(shí)可以利用它來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫作的沖動(dòng)。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對(duì)話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細(xì)雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚(yáng)，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費(fèi)了它，要先到實(shí)地去考察，優(yōu)選場(chǎng)景，帶著孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語言。

我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時(shí)要注重材料的積累。我認(rèn)為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時(shí)寫作文就能派上用場(chǎng)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，熟讀成誦，寫文章時(shí)就能信手拈來。

生活，是作文的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲、鳥類的可愛和對(duì)人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì)學(xué)生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時(shí)的所見所聞和所思所感。

作文的目的是為了表情達(dá)意，也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達(dá)給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫好你要傳達(dá)的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫好“要傳達(dá)的東西”的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?

1、描寫要有形有色，反對(duì)閉門造車。描寫是學(xué)生常用的一種語言表達(dá)方式，無論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運(yùn)用描寫的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點(diǎn)，描寫生動(dòng)細(xì)膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“留心觀察”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會(huì)，在郊游、散步、購物、候車等日?；顒?dòng)中，用心去觀察，用心去傾聽，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時(shí)，要善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，把平時(shí)看到的、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時(shí)都能調(diào)動(dòng)起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對(duì)象才會(huì)生動(dòng)可感，給人以具體形象的感覺。

2、記敘要有血有肉，反對(duì)記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和某某同學(xué)去打球”。本來這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過的，應(yīng)該有內(nèi)容可寫。但有的學(xué)生寫出來的往往只是一個(gè)過程，沒有多少生動(dòng)具體的內(nèi)容。有的學(xué)生不懂得，過程不過是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)從哪來?細(xì)節(jié)來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細(xì)觀察，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。

3、抒情要有憑有據(jù)，反對(duì)無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語言，也打動(dòng)不了別人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的性格和語氣說話，寫出自己獨(dú)特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨(dú)有的生活情感和體驗(yàn)。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質(zhì)樸的語句和情感，讓筆者感動(dòng)了好久。有的學(xué)生在作文里寫道，

“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀?，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛我的奶奶?！彪m然他們的書寫不是那么美觀，有時(shí)句子也不通順，還有錯(cuò)別字，但那真摯的情感確實(shí)可以讓人感動(dòng)很久很久。

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時(shí)，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動(dòng)、更形象、更逼真。而且，三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時(shí)結(jié)合實(shí)際，給他們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個(gè)花的季節(jié)”等，讓學(xué)生展開想象來分寫。

通過作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學(xué)生仿寫，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫，他們根據(jù)語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機(jī)，根據(jù)具體內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)。

樹立寫作信心，我認(rèn)為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。

三年級(jí)的學(xué)生，剛開始寫作文，要指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，鼓勵(lì)他們樂于表達(dá)，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f。

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師要認(rèn)真及時(shí)地修改，寫上積極肯定的評(píng)語，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時(shí)，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個(gè)“閱”字或者“補(bǔ)寫”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對(duì)于一些寫得好的文章，教師要讓他們?cè)诎嗌侠收b自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習(xí)作的快樂，為其他同學(xué)樹立寫作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫好，我也行。

俗話說：“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”，平時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生一些修改作文的方法，如：①修改標(biāo)點(diǎn)。方法：借助標(biāo)點(diǎn)歌(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。并列詞語用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好)來修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個(gè)句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會(huì)改，可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯(cuò)了。比如的有點(diǎn)句子用詞重復(fù)，意思相近的選擇一個(gè)就行，把另一個(gè)去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來安排，可以按時(shí)間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發(fā)展來分，等等。

平時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫一篇日記。總而言之，激興趣，細(xì)觀察，練說話，導(dǎo)想象，勤積累，是三年級(jí)作文指導(dǎo)有效途徑。

作文教學(xué)總結(jié)與反思 作文教學(xué)總結(jié)心得體會(huì)篇八

我從事初中語文教學(xué)工作多年，在工作中得知作文教學(xué)十分艱難，通過對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練，我來談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要，學(xué)生一旦有了寫作熱情和興趣，就不懼怕寫作了。在教學(xué)中我嘗試：

1.1 在課堂內(nèi)利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的寫作興趣。

如舉行課本劇比賽，學(xué)生參與首先要在一起討論課本情節(jié)、人物語言、動(dòng)作心理、人物對(duì)白等，然后進(jìn)行改編，寫好劇本，在不知不覺中學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了改編，劇本的寫成又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次寫作訓(xùn)練，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課文不再感到枯躁無味，而是趣味橫生，使學(xué)生寫作興趣大增。

還有，老師讀作文題目后，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，你會(huì)怎么寫，你如何進(jìn)行構(gòu)思，你的主旨怎樣去確立。然后再讀一些范文，讓學(xué)生進(jìn)行比較優(yōu)缺，從中吸收好的寫作方法。或者給學(xué)生讀故事，讓學(xué)生在梳理故事中獲得啟示，了解作者的思維方式。還有讀故事時(shí)，不讀完，讓學(xué)生續(xù)寫。通過學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行作文指導(dǎo)。

另外，通過班級(jí)小報(bào)發(fā)表本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，并在學(xué)期末裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生有“發(fā)表”作品的機(jī)會(huì)，樹立其自信心。對(duì)于作文基礎(chǔ)弱的同學(xué)，不從他的整篇作文評(píng)價(jià)，不評(píng)價(jià)他的錯(cuò)字、病句，而是從他的閃光的一句話，給以高度贊揚(yáng)。記得一個(gè)學(xué)生題為《我愛你――狗兒》的文章，有這樣一句話“它的眼睛清亮清亮的，就好像看見了純凈的夜空”，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中閃光之處，就鼓勵(lì)他，并把這句話抄寫在我班名言欄內(nèi)。從一點(diǎn)一滴入手，建立其自信，這位學(xué)生從此寫作興致濃厚，建立起了寫好作文的信心。

對(duì)于每一篇習(xí)作，在評(píng)價(jià)同時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行修改，當(dāng)一篇作文經(jīng)過多次修改之后，就在墻上掛上學(xué)生修改好的文章，這些都不失為一種激發(fā)寫作興趣的有效辦法。我班的一位女同學(xué)的作品《母親的祝?！吩诔繄?bào)發(fā)表時(shí)，同學(xué)們競(jìng)相傳看，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作熱情和興趣。學(xué)生一寫好作文就期盼老師給其點(diǎn)評(píng)，隨后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的魯迅》等作品在晨報(bào)發(fā)表，同學(xué)們的寫作熱情高漲。

到一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀作文集就收集整理打印出來了。一份份印有墨香的作文集在學(xué)生手里爭(zhēng)相傳閱著，激勵(lì)著學(xué)生的寫作興趣。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，消除害怕寫作的心理，由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。

1.2 課外活動(dòng)是語文作文教學(xué)有機(jī)組成部分，在課堂之外精心創(chuàng)設(shè)條件多途徑，給學(xué)生提供感知生活的機(jī)會(huì)。這樣作文就不是無源之水。

陶行知說過：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹木、青山綠水以及社會(huì)上三教九流，與萬物為友，向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)”，陶先生是希望孩子去接觸大自然，因?yàn)槲覀儗W(xué)生生活范圍還是很窄的，他們世界只有老師、家長、同學(xué)，感到所寫內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒。這時(shí)我們不如將他們領(lǐng)到自然，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)用于觀察、自然，接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過各種形式課外活動(dòng)，開闊眼界，豐富語言，豐富生活。

教師可以有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出去，課外科技，文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)培育，如參觀、訪問、游覽、參觀博物館。將學(xué)生置身于此環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，耳聞目睹，有感而發(fā)，這樣學(xué)生就有話可說，就不害怕無材料可寫，消除了寫作的畏難情緒。如七年級(jí)上冊(cè)語文綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”，還未上作文課學(xué)生就畏懼。看到這種情況，我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃，利用自然優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入自然，在戈壁沙石之上體味秋的氣息。這節(jié)課的寫作很順利，作文收上來有記事、有寫景、有議論，各有各的角度。

1.3 作文評(píng)改方式的改變。

在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用了學(xué)生評(píng)改的形式：自評(píng)、互評(píng)。

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文能力。學(xué)生寫好作文后分組讀各自作文，評(píng)后由其他學(xué)生帶走回家進(jìn)行修巧，并要寫出150字評(píng)析，附在作文后，老師盡早的利用早讀自習(xí)時(shí)間、語文輔導(dǎo)課時(shí)間讓學(xué)生講評(píng)，教師當(dāng)堂面批，這樣學(xué)生讀的能力鍛煉了，也修改了作文，起到了較好的效果。

2.課堂教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合

用課內(nèi)范文，指導(dǎo)寫作。用課堂內(nèi)的作品，讓學(xué)生模仿寫作。在講授課文之前，做好寫作安排，分析作家如何觀察選材、構(gòu)思、如何謀篇布局讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西，而不是簡(jiǎn)單的抄襲。讓學(xué)生在閱讀中，獲得知識(shí)，在寫作上得到運(yùn)用，能夠?qū)W以致用。學(xué)生模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們寫作水平是非常有益的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片斷到仿寫范文，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫作方法和技巧語言。如八年級(jí)上冊(cè)第二單無寫人的文章《背景》《臺(tái)階》《老王》《信客》課文，在學(xué)習(xí)課文同時(shí)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如你的父母現(xiàn)在外貌如何，找年輕時(shí)父母的照片形容其外貌，通過對(duì)比寫出和父母之間的事……并且通過閱讀《自讀課文》對(duì)寫人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《聞一多先生說和做》聞一多先生外貌很有特點(diǎn)，如頭發(fā)、胡子，不是面面俱到，但留給人很深印象。在寫時(shí)抓住人物特點(diǎn)外貌，作文也是如此，用新學(xué)到的方法仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練一種方法。

3.課外閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合

讓學(xué)生廣泛的閱讀選擇好的內(nèi)容，從中獲取了大量信息，不斷積累寫作語言，提高了學(xué)生寫作能力。

閱讀是增長知識(shí)的有效手段，課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，學(xué)生訂閱了許多報(bào)刊雜志，《大自然探索》《語文報(bào)》《讀寫月報(bào)》《讀者》《青年文摘》等等。同學(xué)們?cè)陂喿x同時(shí)，作了讀書筆記，積累了許多生動(dòng)豐富寫作素材。

大量事實(shí)告訴我們，要想寫作好，就必須要大量閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲得寫作范例重要途徑，讀書是吸收積累的過程，許多語言在不知不覺中存儲(chǔ)出來，初中語文課本上所規(guī)定的書要讀，我還制定了每學(xué)期讀書計(jì)劃，除了定向閱讀，還有自由閱讀。多讀的確是一條通向?qū)W好作文的成功之路。

多看多讀好文章，并在讀好文章時(shí)，故意留下一些情節(jié)，讓學(xué)生續(xù)寫，或口頭表達(dá)，學(xué)生參與后反饋說寫文章效果非常好。注意積累好詞佳句，詩詞名言，特別是大量成語，抄寫文章比較優(yōu)美的句子，每天講一個(gè)小故事，長期堅(jiān)持，這些文章中的精品，一旦成為自己的，那將是擁之不盡財(cái)富。

多讀自然還要多寫，任何技能技巧都需要反復(fù)歷練。寫作也是如此。

4.練筆是提高學(xué)生寫作水平重要途徑

除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文，還要抓學(xué)生課外練筆，重視練筆，這是學(xué)生寫作上自由耕耘一塊田地。

練筆內(nèi)容可以是課堂文章的延伸。如八年級(jí)下《春酒》，課后讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的民俗。又如寫一些學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生事情，讓他們寫自己的話，想什么寫什么，講真話、訴真情。形式自由。我所帶的班，每天寫隨筆，記錄自己感悟，感受每天變化，一步一個(gè)腳印循序漸近。只要勤練筆，熟能生巧。

由于學(xué)生的層次不一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成abc三組，ｃ組完成最低限量100字或摘抄好的句子。有了量的要求，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。創(chuàng)設(shè)這種氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)的自由的我，寫作水平也就不斷提高。新課標(biāo)中作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話、不說假話、套活”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)人類獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”學(xué)生一旦養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，寫作能力就不斷提高。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，要讓學(xué)生寫出一篇思想內(nèi)容深刻，篇章結(jié)構(gòu)完整，切入角度新穎，合理的表達(dá)形式，語言有味，書寫工整的作文。還需繼續(xù)探索出作文教學(xué)的新路。