在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇1

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發(fā)展的規(guī)律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時

一、激情導入，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）

3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？

（引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。）

研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

3．總結升華。

六、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇2

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。

教具準備：幻燈片

教學時間：三課時

教學過程?：

第一課時

一、導入 ?課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業(yè) ?：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？

（3）補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？

五、總結

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯(lián)系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、不可估量是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、布置作業(yè) ?：朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇3

【教學目標】

１、理解 ?“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學生提。）

２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

（學生自學。）

４、你讀懂了什么？

（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

５、朗讀指導：

⑴ ?應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談。）

⑵ ?指名讀。

⑶ ?聽錄音，談體會。

⑷ ?全班讀。

三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

（學生自由讀，再討論。）

你讀懂了什么？

（學生自由發(fā)言。）

１、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?！保?/p>

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？

（學生自由想象后發(fā)言。）

３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

小結：

⑴ ?圓明園的過去是多么的輝煌。

板書：

輝煌的過去。

⑵ ?從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

４、朗讀指導：

⑴ ?應該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發(fā)言，師點撥總結。）

⑵ ?聽錄音朗讀。

⑶ ?學生分組朗讀。

５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

（學生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課后問題

過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

（同桌交流，自由發(fā)言。）

２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解。）

３、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

【板書】

２１、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 ?掠

輝煌的過去 ?風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） ?收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇4

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

１、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

２、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

３、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

４、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

１、知識與技能：

⑴ ?指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ ?引導學生領會文章的表達方法。

２、過程與方法：

⑴ ?關注整體，以疑激趣。

⑵ ?重視讀文，讀中自悟。

⑶ ?電教媒體，從旁輔助。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

一、初讀質疑，以疑解文：

１、同學們，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

２、讓我們再讀課題。

３、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

６、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

１、園林的布局宏大：

（分三個園，眾星拱月）板書：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書：

建筑。

⑴ ?請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多。

⑵ ?老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ ?我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么？

⑷ ?帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書：

文物。

⑴ ?據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）

⑵ ?放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自（ ?），下至（ ）。師生對讀。

它凝結著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

⑷ ?圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學生散談，品重點詞。）

此時你內心涌動的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么？

５、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫一篇讀后感。

【板書設計】

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不可估量

文物：不僅有……還有……

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇5

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學難點：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課時安排：

2課時

課前準備：

1．課前搜集圓明園的相關資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

教學過程：

第一課時

一、構建話題，激發(fā)情感。

1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]

2．板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學生字新詞

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。

a．認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

b．體會詞語的含義。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊保h(huán)繞?！氨娦枪霸隆?，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ?）

②結合學生回答，flash課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對第三自然段的內容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

a、課件出示：圓明園中，有 ?的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

第二課時

一、復習引入。

1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。

（ ?）的圓明園

預設詞語：舉世聞名 ?、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內，有如……”

（教師引讀，學生齊讀。）

二、深入領悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]

三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

請同學們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

（憤慨、痛恨、痛惜……）

3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

重點感悟：

a、課件出示：

他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀，教師范讀 ?，學生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城?！弊x出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。

1．指名讀第一自然段。

2．課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

同學們，你們怎么理解這句話？

（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名讀，齊讀。

五、回憶課文，感悟寫法。

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

六、激蕩情感，課堂練寫。

1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名 ?金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

宏偉建筑 ?奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

2、 ?播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

七、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。

1、交流寫話內容。

2、教師總結：

面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

板書設計：

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑 ?……不僅……還有……

舉世聞名 ?化為灰燼

珍貴文物 ?名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇6

在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 ?應該怎么讀？

指名讀，齊讀。

過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

初讀

自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

檢查字詞：

交流反饋：引導：同學們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

板書：舉世聞名

過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

精讀

（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

（二）、交流：憑建筑宏偉 ?憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

（三）、學習第三節(jié)

1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

板塊一：風格各異的建筑

1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

A、句式對仗工整

B、用了“有……也有……的句式”

C、建筑風格有對比。

引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。

板塊二、仿照名勝 ?詩情畫意

同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

板塊三、西洋景觀

同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

板塊四、作者感嘆

1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——

2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

（四）學習第四節(jié)

1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ ?“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（五）整合3—4節(jié)

1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？ ?相機板書：驕傲

（六）學習第5節(jié)

1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 ?板書：化成灰燼

2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

3、聽了以后，你的心情如何？ ?相機板書：悲憤

4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） ?指導朗讀。

C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） ?指導朗讀。

D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

同學們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇7

【教學要求】

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

２、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

２、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣？

３、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么？

４、板書課題，讀題。

二、初讀

１、默讀全文，想想課文主要寫什么？

２、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

３、質疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

４、指名回答，用課文里的一句話概括。

５、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三、自學“輝煌”（２～４段）

１、小組學習：

請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

２、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ ?結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局。

⑵ ?結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶ ?結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學習“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）。

２、談感受。

３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？

４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

五、總結

１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？