作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇一

1、根據(jù)所學知識適時對學生進行保護動物和環(huán)境的教育。

2、引導學生用遷移的方法，利用舊知識，學會三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進位加）的計算方法。

3、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學習的能力。

4、通過多種形式練習來提高學生的計算能力。

【教學重點】

掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

【教學難點】

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

ppt課件

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？看看你認識這些濕地野生動物嗎？把你了解的情況給大家說一說。

課件出示教材第36頁主題圖。

學生自由回答。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。

課件出示教材第36頁表格。

學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。

師：這是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么？

學生匯報：

生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關，有信心學好嗎？

【設計意圖：借助學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力。同時引導學生分析統(tǒng)計表，從中獲取有價值的信息，為新課教學奠定基礎?！?/p>

二、探究體驗新知

1、教學例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

師根據(jù)表中信息，該怎樣列式計算呢？（指生列式）

生列式：271+122。

師：這兩個數(shù)有點大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎？那我們該怎么辦？

生：用豎式計算。

師：一起說筆算方法――相同數(shù)位對齊，從個位加起。

生嘗試獨立列豎式筆算，師巡視了解情況。

展示交流豎式計算的方法及結(jié)果，對表現(xiàn)好的學生表揚鼓勵。

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

生：跟我們一起學習過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

2、教學例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導學習有困難的學生。

組織學生交流展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。

師：想一想，271+903，該怎樣計算呢？自己試一試。

學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得應該是百位上滿十，向千位上進一。

師：說得很有道理，同學們，根據(jù)我們學過的知識，能解決未知的問題，很好！

師：比較這三個豎式，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？和不同的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都相同。

生：我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)變化了，就有進位也有不進位。

師：觀察的真仔細，也就是說，第二個加數(shù)變化，就會出現(xiàn)不進位和一次進位的情況。

師：下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？”。

組織學生匯報交流：

相同數(shù)位對齊，從個位加起。

哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。

師：這就是今天我們要學習的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位的加法。（板書：三位數(shù)加三位數(shù)）

三、練習提升

1、我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

（1）買一個地球儀和一個書包共需要多少錢？

（2）你想買什么？要花多少錢？

（3）和同桌互相提一個數(shù)學問題并解答。

四、總結(jié)

在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？說一說在本節(jié)課中的收獲。

學生自由交流各自的收獲、感受。

【板書設計】

三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進位加）

271 271 271

+ 122 + 31 + 903

——— ———— ————

393 302 1174

【課外作業(yè)】

1、用豎式計算

126+242320+485 107+385 542+175

2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買？算算價錢。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇二

1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流。

經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

電腦課件。

一、情境導入：

同學們，今天老師給你們帶來了兩位可愛的`朋友，這兩個調(diào)皮的小家伙今天還給咱們玩起了捉迷藏的游戲，你知道他們量分別藏在那個盒子里嗎？

二、探索新知：

1、請同學用自己喜歡的方法記錄推理的結(jié)果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。

讓其他同學猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說一說理由。

2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過程。

3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。

足球航模電腦

淘氣

笑笑

小明

4、讓學生把推理的過程說一說。

三、拓展應用：

1、小明說：“我們?nèi)齻€人分別吃的是其中的一種水果”。

爸爸說：“我沒有吃桃子”。

媽媽說：“我沒有吃葡萄，也沒有吃桃子”。

它們分別吃的是哪一種水果？

葡萄草莓桃子

爸爸

媽媽

小明

爸爸吃的是：（）

媽媽吃的是：（）

小明吃的是：（）

2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。

讓學生在弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。

3、指導學生做p87頁第1題

先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結(jié)果。

4、指導學生做p87頁第二題

課件出示本題情境圖，先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結(jié)果。

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇三

1．情境激趣，寓教于樂。

興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節(jié)課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，借助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。

2．引而不替，突出主體。

在本節(jié)課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當?shù)匾龑В缓蠓攀肿寣W生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發(fā)揮。

教師準備ppt課件學情檢測卡

學生準備點子圖

⊙創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引新

1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)

師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息。

(指名匯報)

師：根據(jù)找到的.這些數(shù)學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)

2．讓學生獨立列式，并嘗試口算。

師：誰能說一說你是怎么算的？(個別學生匯報自己的口算過程)

師：這節(jié)課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)

設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力。讓學生在匯報口算方法的同時，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的口算方法，為后面的教學作鋪墊。

⊙合作探索，學習新知

1．圈畫點子圖。

(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。

學生在小組內(nèi)圈算，教師巡視指導。

(2)指名說思考過程。

引導學生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。

(要重點理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，借助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)

(3)總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)

(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。

根據(jù)學生的匯報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。

(5)說一說豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。

2．學習乘法豎式的簡寫形式。

師出示乘法豎式的簡寫形式。

引導學生想：8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？

3．師小結(jié)豎式計算的過程。

(1)書寫格式：先寫第一個乘數(shù)12，再寫第二個乘數(shù)4，相同數(shù)位對齊，乘號寫在第二個乘數(shù)的左邊，然后畫一條橫線。

(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。

(3)學生自由計算，教師巡視指導。

4．課件出示：213×3。

組織學生先在小組內(nèi)交流計算的方法，再指名匯報。

(注意：對于口算的學生要說一說口算的過程；對于用豎式計算的學生，要說清楚每一步計算表示的具體含義)

設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇四

（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學的，符合學生的認知特點。

（三）教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

（四）教學重點、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

教法：

根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法：

通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

（一）創(chuàng)設問題情景，寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關系。

（二）探究新知

1、認識倍，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。

（三）練習提高

鞏固練習，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇五

《長方形和正方形的周長》

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊42-43頁。

知識與能力： 經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

過程與方法：使學生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力。

探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法。

運用周長計算方法解決具體問題。

多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。

教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創(chuàng)設教學情境，通過課件演示，交流感受、互動合作等方式教學。

學法：“玩中學”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學習模式。

一、設疑激趣，引入新課。

在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了。小灰兔圍著這個花壇跑一圈(動畫演示)，小黃狗則圍著這片寧靜的湖面跑一圈(動畫演示)。結(jié)果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長方形還比正方形長呢!”小黃狗說：“我跑的正方形還比長方形寬呢!” 它們吵了起來。

引導：看來，如果沒人來幫幫忙，它們可會無休止地吵下去了。同學們，你們來猜一猜，到底誰跑得路多些?

引導：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得他們倆賽跑的路線與我們所學的哪一個數(shù)學知識有關?

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數(shù)學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。(揭題出示)

[教學意圖：通過創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學情境，設置懸念，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。創(chuàng)造性的使用了教材，讓學生學習生活中的數(shù)學，通過信息技術與學科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，使教材“活”起來。]

二、合作學習，探索新知。

(一)長方形的周長。

1.提問：什么是周長?周長指的是哪里?舉例說明。

你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長?

(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度;先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長.寬各是多少，再計算。)

談話：你們的辦法可真多，接著問：是要量出所有的四條邊的長嗎?為什么只量長和寬就可以呢?

2.提問：老師采用了你們的辦法，量出了長方形的長是 8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少?？梢元毩⑺伎?，也可以小組討論完成。

3.學生用自己的方法計算。

4.引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。

5.學生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長方形的四條邊一條一條加起來。依次相加求周長。

(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據(jù)長方形對邊相等的道理，用2條長的和加2條寬的和 求周長。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據(jù)一條長加一條寬的和就是長方形的一半，那么兩個(長+寬)的和就是長方形的周長了。

有的學生還想出了第4種，第5種方法……

【教學意圖：在探索長方形周長的過程中，我注意發(fā)揮學生的主體作用，運用多媒體技術的優(yōu)勢，全景的展示圖形的變化過程，快捷地與學生互動、交流，讓學生感悟解決問題策略的多樣化。】

6.比較這幾種不同的算法。

接著，我讓學生比較這幾種算法，哪種方法最簡單?通過比較，找出區(qū)別，暗示性的讓學生注意策略的最優(yōu)化。

【教學意圖：肯定學生的各種算法，但不要求學生一定要用哪種方法，同時注意優(yōu)化算法，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體。體現(xiàn)了“不同的人學不同的數(shù)學”的思想?！?/p>

7.舉例應用知識：黑板4.1 課桌100.40 打印紙30.20等。

(二)正方形的周長

長方形的周長已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長該怎么算呢?我們來看，當長方形的長與寬相等時，就變成了正方形，(件演示長方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長是6米，四條邊都相等，那算出他的周長就很容易了。

學生匯報。說說道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用 邊長×4來求正方形的周長。

【教學意圖：多媒體技術形象直觀的動態(tài)演示，由長方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。變抽象為直觀，既加深了對知識的理解，又取得動感、美感、直觀、易學的效果?！?/p>

(三)小節(jié)

通過開始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結(jié)論，原來，兩人走得一樣多。

三、知識應用、深入研究。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動：

活動一、計算小兔子長方形獎狀框的周長。鞏固了學生對長方形周長計算的應用能力。

活動二、計算小兔子正方形手帕的周長。鞏固了正方形周長的計算方法。

活動三、求菜地籬笆的長。一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長。課件出示長方形菜地圖。

【教學意圖：這一項練習提高了練習題的層次。通過出示課件圖片使學生形象直觀的感受到，具體問題具體分析。學會靈活應用。訓練學生多元化、多角度地思考問題的能力。】

活動四、求不規(guī)則圖形的周長。領獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢?學生思考交流，讓學生注意看，好好想，課件演示圖形變化過程。當圖形變成長方形的時候，學生們計算圖形周長。

【教學意圖：這個環(huán)節(jié)的教學，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學步驟。在數(shù)與形的對應，圖于式的詮釋中，學生清晰的領會到了解題的思路和方法，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展?！?/p>

四、知識拓展、動手實踐。

動手測量.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢?這兒有幾個長方形和正方形的卡片，現(xiàn)在請你用量一量、算一算的方法先動手量出需要的數(shù)據(jù)，再計算出它的周長。

(生拿出準備好的長方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進行操作)

【教學意圖：這一個環(huán)節(jié)的目的是在鍛煉學生的動手操作能力，和用數(shù)學的能力。通過學生的實際操作，所學的知識學生印象最為深刻，也理解的最為透徹?！?/p>

五、總結(jié)回顧，評價反思。

談話：今天這節(jié)課你學得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六、布置作業(yè)，課外延伸。

回家后請選擇你喜歡的物體，比如數(shù)學課本，測量并計算出它的面的周長。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇六

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

學生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2、使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

3、使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

1、重視教學情境的創(chuàng)設。

本單元的內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，教學中教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標、動物過橋圖等）、組織學生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設生動有趣的情境，為調(diào)動學生學習的`積極性，提高教學過程中學生的參與度、促進師生互動提供條件。學生憑借自己的經(jīng)歷和體驗，認識并理解測量的有關知識，同時形成適合自己的解決實際問題的方法，解決問題的能力會逐步提高。

2、加強學生的操作活動。

小學生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學應該建立在操作的基礎之上。如，教學例1（毫米的認識），教材安排了學生用尺子測量課本的活動，其目的是讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關系。

3、幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念

幫助學生建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W生熟悉的例子加以對比。比如，醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實際感受與發(fā)揮學生的想像力結(jié)合起來，比如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學生想像出10個100米就是1千米。

1、毫米、分米的認識…………2課時

2、千米的認識……………3課時

3、噸的認識……2課時

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇七

1.通過復習，使學生對本學期所學的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

2. 在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，使學生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，實物投影儀等

一、 知識梳理

師：說說本學期我們都學習哪些統(tǒng)計知識？

生：復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

師：本學期我們學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，與以前所學的有何相同的地方和不同的地方？有什么優(yōu)點？

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統(tǒng)計圖：1格表示5。

二、 統(tǒng)計知識的應用、內(nèi)化

1、統(tǒng)計表

師：下面我們就用所學的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學生解決問題。

2、統(tǒng)計圖

師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數(shù)學問題？

3、綜合應用

獨立完成書本p127題15

反饋----交流-----評論

三、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇八

設計以《數(shù)學課程標準》（20xx版修訂稿）總目標“四個方面”（知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度）的相關闡述出發(fā)，嘗試從“知識的寬度、思考的深度、思想的高度、情感的溫度”四個維度，對新課程背景下小學數(shù)學課堂教學進行有意義地探索與實踐。教學設計突顯以學習目標為導向設計“問題串”、以數(shù)學活動為載體組織教學、以“問題解決”為主線發(fā)展學生思維的數(shù)學課堂。

如何處理《數(shù)學課程標準》（修訂稿）提出的“內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)化的關系？”課程實施建議。教材首先通過“四個封閉圖形面積比大小”的情境中，運用先前的已有經(jīng)驗參與問題的解決，認知結(jié)構(gòu)暫時達到了平衡。在這一系列認知活動中，認識了“面在哪？”及“面有大有小”的相關概念內(nèi)涵，建構(gòu)“面積”的概念；然后出現(xiàn)“不平衡”的情境，即比較一個長方形與一個正方形的面積（面積接近）。當學生繼續(xù)“比一比”時，必須改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適應新情況的變化，教師就為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，達成問題的解決，認知結(jié)構(gòu)達到了新的平衡。在這系列認知活動中，認識“面有多大？”（一個面相當于有幾個什么面的大?。┻@一概念的核心內(nèi)涵，從而深層次體驗“面積”的本質(zhì)特征——面的大小。

就教材的地位和作用而言，“面積”安排在第一學段末進行學習，旨在幫助學生整理、提升已有生活經(jīng)驗水平，形成數(shù)學思考水平，真正意義地獲取一張從“一維”空間學習進入“二維”空間學習的“通行證”，為學生后繼學習面積單位、平面圖形面積計算方法推導、立體圖形表面積的計算積累必備的基本知識、基本技能、基本數(shù)學活動經(jīng)驗、基本思想方法。

對于三年級的學生而言，是在認識長方體、正方體、圓柱體、長方形、正方形、平行四邊形，懂得計算圖形周長及其他相關知識的基礎上進行學習的。在平時的生活中，已經(jīng)具備了較豐富的“目測”、“重疊”比較面的大小等生活經(jīng)驗。無疑，這是學生進行再學習的“腳手架”和“衍生點”。

基于此認識，教師以目標為導向，剖析目標的結(jié)構(gòu)性問題——面在哪？面有多大？以“問題串”為主線，開展找面、摸面、擺面、想面、比面系列數(shù)學活動，認識了“面積”概念，發(fā)展二維空間知覺能力及空間觀念。

北師大版小學數(shù)學三年級下冊p49——p50教學內(nèi)容。

1、通過找面、摸面、擺面、想面、比面等多樣化數(shù)學活動中，由淺入深地從“面在哪、面有多大”兩個層次開展體驗活動，認識“面積”的概念；

2、在經(jīng)歷“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的認知過程，感受解決問題策略多樣化及“變與不變”數(shù)學思想方法，進一步積累操作、交流、歸納、概括等從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展二維空間知覺水平；

3、在多樣化的數(shù)學活動中，進一步激發(fā)學生勤于動手、樂于探究學習數(shù)學的熱情與信心。

認識面積的含義（面在哪？面有多大？）；并學會用不同的`方法體驗面積的大小。

“面積”含義的建構(gòu)。

ppt、各種實物，學具（方格紙、方片、剪刀等）。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題

老師獎了一部手機，你們能幫它找一個合適的保護膜嗎？

課件演示：手機的保護膜

【設計意圖：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的。從學生熟悉的生活事物中引出對面的初步認識，激發(fā)學生的求知欲望，為探究新知做鋪墊】

二、探索新知

1：體驗“面在哪”

師：“面在哪呢？，你能在這些物體的身上找一找、摸一摸、并說一說你摸到的面是什么形狀的？”

【設計意圖：教師在學生依次“找面”、“摸面”的過程中，辯析來自學生背后有價值（錯誤、不完全的、片面的、正確）的行為與信息?！?/p>

2、交流與反思

（1）“這些面從哪找到的？

（2）“這些面有什么不同點嗎？”

小結(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。

師：我們就說物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）

【設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

3、體驗“面有多大”

體驗面的大小——“通過擺一擺，說說數(shù)學書的封面有多大？”

【設計意圖：通過幾組面積大小比較的實際問題，喚發(fā)學生的多種經(jīng)驗參與問題的解決，體驗解決問題策略多樣化；通過圖形面積大小數(shù)量關系的思考，進一步發(fā)展學生空間表象能力水平。】

4、動手操作、比較大小，正確理解面積的意義

（1）直接觀察比較

比較兩個大小懸殊的面積大小（觀察法和重疊法）

【設計意圖：學生及時鞏固新知，并培養(yǎng)了直觀估測的能力，發(fā)展了空間觀念。】

（2）借助工具比較

師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現(xiàn)在請同學們看這兩個圖形（附頁2中圖6）誰的面積大？

①提問：猜一猜，哪個圖形面積大些？

②找驗證策略：

a．到底哪個結(jié)論是正確的？能不能結(jié)合學具袋里的學具想辦法來驗證？

b．個人嘗試

c．小組同學交流，相互說一說。歸納小組的辦法。

d．小組代表展示驗證，并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣三種方法：折疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。引導學生學會欣賞、反思和評價。（在匯報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪后重疊比的；然后是數(shù)格子的；……這個在學生活動時由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報順序。）

（3）師小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法，大家覺得哪種方法更好些呢？

【設計意圖：通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法（“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子” “統(tǒng)一標準”），讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到比較的方法是多種多樣的，但要“統(tǒng)一標準”，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學生上臺交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態(tài)度、價值觀。】

（三）實踐應用

1．直觀感受圖形面積的大小

【設計意圖：讓學生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法?！?/p>

2．創(chuàng)意大比拼

練習49頁畫一畫。

讓學生先說一說要求中要注意什么，什么一樣？什么不一樣？學生自己嘗試畫，先完成的同學的可以相互看一看，分享不同的畫法。然后再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。

【設計意圖：讓學生進一步鞏固對面積的認識，讓學生自由想象，畫出各種圖形，然后組織交流，并讓學生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀?！?/p>

（四）總結(jié)收獲

教師：“這節(jié)課，你明白了什么新的知識？”、“這節(jié)課，你覺得哪個活動最有意思？為什么？”、“這節(jié)課，你覺得哪些同學表現(xiàn)得好？”

【設計意圖：圍繞上述三個問題，從知識掌握、技能形成、活動體驗層面進行反思與回顧。】

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇九

《長方形和正方形的周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養(yǎng)學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。

本課內(nèi)容對象是三年級學生。從心理特征和族狀況來說，他們已經(jīng)有一定的知識儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識。《數(shù)學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調(diào)以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，借助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。

1、通過學生的觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2、使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學生的初步空間觀念，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的意識。

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

掌握長方形周長的計算方法和在現(xiàn)實生活中的應用。

新課標指出：教師應向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會。根據(jù)這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數(shù)學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結(jié)等教學活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問題掌握知識。本節(jié)課在實現(xiàn)知識與技能目標的同時更側(cè)重于過程性電影票的落實。

說教學過程：

我將這樣導入新課同學們，老師給大家講一個喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（出示課件）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：不公平，不公平，我的跑道長！喜羊羊也急了：我的跑道才長呢！看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學們來猜一猜，誰的跑道長呢？灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的路線和我們所學的什么知識有關呢？我們今天就一起來探究長方形和正方形的周長問題。（設計意圖：采用學生感興趣的動畫人物，喜羊羊和灰太狼賽跑的`故事進行導入，既直觀形象又易理解，引發(fā)學生們的興趣，進行提出問題：誰的跑道長呢？從而引出《長方形和正方形的周長》這個課題。故事的最后設置懸念，告訴學生學習了本節(jié)課就能揭開謎底，充分調(diào)動了學生的好奇心。導入環(huán)節(jié)讓學生從玩中切入問題，不知不覺進入學習狀態(tài)，提高了學生的學習興趣。）

（1）教師提問：同學們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題嗎？教師順勢引導：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？

（2）（長方形的長和寬分別是6米和4米，正方形邊長是5米。）請同學們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動手實踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題。

（3）交流個性化方法。

師：同學們是用什么方法求出了長方形的周長呢？

6+4+6+4=20（米）即：周長＝長＋寬＋長＋寬

62＋42=20（米）即：周長＝長2＋寬2

（6+4）2=20（米）即：周長＝（長＋寬）2

老師通過提問，上面三種方法中，同學們最喜歡用哪種方法？為什么？

板書：長方形的周長=（長+寬）2

（設計意圖：在談感受中優(yōu)化算法，體現(xiàn)出學生的思維方式，認識上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。）

老師引導學生來求正方形的周長。學生得出兩種計算方法

①就是把四條邊的長度加起來。即：5+5+5+5=20（米）

②正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因為正方形的邊長都一樣長。即：54=20（米）

問：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）

板書：正方形的周長=邊長4

（設計意圖：讓學生能夠在課堂上說出自己的想法，主動參與課堂的教學，主動與老師同學一起交流學習情況，老師也可以據(jù)此了解學生的動態(tài)，學生是否掌握了計算正方形周長的這兩種方法，從而改進改進教學方法。另外，由結(jié)果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長，呼應導入）問：在計算長方形和正方形的周長時，無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？（對長方形來說：長和寬；對正方形來說：邊長）

（設計意圖：學生逆向思維思考長方形和正方形的周長與什么有關系。）

①做練習十第1題的第（1）、（2）小題，先量一量，再計算它們的周長。

②（一張相片長5分米，寬3分米）要給相片做一個相框，至少用多長的木條？

（5+3）2=16（分米）

③用兩個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少？

長：1+1=2周長：（2+1）2=6（厘米）

④一個長方形的水池，周長是56米，水池的長是18米，它的寬是多少米？

562—18=10（米）（設計意圖：練習鞏固新知，檢查學生掌握新知識的情況，練習的難度層層遞進，解決生活問題。）

爭談收獲同學們：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識呢？（學會了求周長的好多方法！我最喜歡的方法是：長方形的周長=（長+寬）2正方形的周長=邊長4）

（設計意圖：引導學生對自己所獲取的知識進行反思和疏理，為牢固建構(gòu)知識提供堅實的保障，同時，使學生感受到數(shù)學課堂不僅是獲取知識的場所，更是產(chǎn)生思想的源頭。）

板書設計：

板書設計要簡潔有效，重點突出，讓學生看了一目了然，使教學內(nèi)容在學生的頭腦里留下極其鮮明深刻的印象?；谶@一理念，我的板書設計如下：

長方形和正方形的周長長方形的周長＝（長＋寬）2正方形的周長=邊長4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）長+寬+長+寬=周長邊長+邊長+邊長+邊長=周長方法262+42=20（米）方法254=20（米）長2+寬2=周長邊長4=周長方法3（6+4）2=20（米）（長+寬）2=周長

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇十

1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

掛圖、幻燈、小黑板。

一、情境導入：

同學們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。

探索新知

1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學問題？

2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。

3、全班交流

小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。

4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法最好?為什么?

師小結(jié)：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

拓展應用

1、46÷284÷4630÷996÷3

66÷3100÷5720÷848÷2

⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的`幾倍？

⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？

⑶、你還能提出哪些數(shù)學問題？

四、總結(jié)：

今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

五、作業(yè)：

作業(yè)本上的作業(yè)。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇十一

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學習小數(shù)乘法的必要基礎。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

1、注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

2、結(jié)合現(xiàn)實問題教學簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

3、加強解決問題能力的教學，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

4、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

6、 情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

在經(jīng)過了一個學期的學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學習的目標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分體現(xiàn)一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇十二

“分一分（一）”是北師大版數(shù)學三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》第一課時的內(nèi)容。

對于分數(shù)這部分知識北師大版教材是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課，是學生對數(shù)的概念的一次擴充，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要的地位。學生只有通過這節(jié)課的學習，知道分數(shù)的意義，才能學好后面的知識，所以，這節(jié)內(nèi)容是本單元重點學習內(nèi)容。

對三年級的學生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，無論是從意義上還是讀寫方法上和整數(shù)都有很大的差異，雖然在他們的口頭語言中有1/2，但是不曾想過用什么符號來表示，尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關系，意義理解較困難。建立概念的過程也很慢的，語言的敘述更是存在問題。不過，這節(jié)課的知識是一個全新的知識，學生學習興趣容易被調(diào)動。開展數(shù)學活動學生會全身心的投入。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，設計著眼讓學生在具體的`操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生在動手操作中感悟知識，抽象出概念。這是其一。

其二，針對學生建立概念慢，為了讓學生較好的理解簡單分數(shù)的意義，以“分禮物”作為切入點，同時在部分環(huán)節(jié)中設計生活化問題，引導學生聯(lián)系生活認知分數(shù)，在獨立思考，操作中數(shù)學活動真正體會理解分數(shù)的意義概念。從而體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又運用到生活中去的教學理念。

其三，新課程改革以來，發(fā)現(xiàn)式學習為多數(shù)教師所接受，并得到廣泛應用，但接受式學習仍然是一種重要的數(shù)學學習方式，兩者結(jié)合運用，才能提高學習效率。

知識與技能

1．結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義。

2．會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3.會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

過程與方法

培養(yǎng)學生在活動中用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探索精神，提高學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，激趣引新

（課前老師為學生同桌兩人準備1包神秘禮物，如：6顆草莓、4根香蕉、2個蘋果、1個西瓜）

1．分禮物——滲透“平均分”

師：同桌兩人要一起分享禮物，想一想，怎樣分才是公平合理呢？

讓學生動手分禮物袋子里的東西。

[設計意圖：提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問題，感知“平均分”的含義，同時體現(xiàn)了“數(shù)學知識來源于生活并服務于生活”的理念。]

2．作匯報——導出“半個”

讓學生匯報自己分的結(jié)果。

3．揭課題——初識分數(shù)

師：誰知道“一半”的數(shù)學符號是怎樣表示的嗎？

（預設：學生可能因為預習本課或生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道答案：1/2，教師根據(jù)學生情況因勢利導：如學生已知，教師直接揭題，如學生不知，教師引導表示學生用自己喜歡的符號“一半”，然后揭題。）

師：誰知道1/2叫什么數(shù)呢？

今天我們就一起來認識這個新朋友——分數(shù)（板書：分數(shù)）

[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。以“分禮物”的活動作為切入點，讓全體學生充分參與到課堂中，讓學生體會到有些數(shù)中不能用整數(shù)來表示的，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有的認知結(jié)構(gòu)，同時認識到學習分數(shù)的必要性。激發(fā)了學生的求知欲。]

二、動手操作，感悟新知

1．尋找生活中的1/2

師：那我們生活中還有什么可以用1/2來表示的呢？

2．知識遷移，進一步理解分數(shù)

師：你們小組禮物中都有一個西瓜，剛才我們是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果這一個西瓜要讓你們小組的成員一起來分享，那么你們每人得到多少呢？

[設計意圖：小組人數(shù)不一，引出1/4、1/6等不一樣的分數(shù)，體現(xiàn)了教學方法的層次性與靈活性。]

3．認識分數(shù)各部分名稱及讀寫法

師：大家想多了解分數(shù)這個新朋友嗎？

課件演示“小博士介紹分數(shù)”。

4．自寫分數(shù)，深化理解分數(shù)

⑴師：除了1/2、1/4、1/6，大家還知道哪些分數(shù)呢？

（預設：這個環(huán)節(jié)可能導致兩種學習狀況，一是受前面影響只寫像1/7、1/2這類分子是1的分數(shù)，一是出現(xiàn)像樣2/2、6/4這樣的假分數(shù)，對此，教師也應當因勢利導。）

⑵讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)并試著把分數(shù)寫出來。

［設計意圖：這個環(huán)節(jié)，根據(jù)教材知識特點靈活運用發(fā)現(xiàn)式學習和接受式學習，設計開放性較強的題目讓學生探究，突現(xiàn)學生的主體地位。］

三、闖關活動，拓展新知

第一關：找朋友

師：請同學們幫分數(shù)找到他們的圖形朋友。

分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計

1/33/52/41/9

師：咱們有辦法讓它們成為朋友嗎？

（預設：2/4找不到朋友，該怎么處理？打破連線題“一個蘿卜一個坑”的常規(guī)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，培養(yǎng)謹慎的學習態(tài)度。）

第二關：神槍手

用下面的分數(shù)表示陰影部分對嗎？對的，用手勢比“y”；錯的，瞄準射擊。

分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計

3/41/22/35/6

第三關：小畫家

這是一個圖形的一部分，它表示的是這個圖形的1/5，大家知道這個圖形會是什么樣子的呢？能畫出來嗎？（逆向激趣）

[設計意圖：大量的習題，枯燥的演練使學生被動、應付，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了闖關活動，通關的信念激發(fā)了學生學習的興趣，通過積極主動的學習活動進一步加深對分數(shù)的認識。]

四、回顧總結(jié)，完善認知

這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會？

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇十三

《數(shù)學廣角》第一課時的內(nèi)容．排列與組合知識不僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標準》中指出“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，在三年級上冊繼續(xù)學習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生進一步系統(tǒng)、深入的學習排列組合的數(shù)學思想及更為復雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學生有順序、全面的思考問題的意識。

三年級的學生在生活中會遇到許多有關排列組合的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點和學生實際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對于三年級的小學生來說，較難理解排列與組合的實質(zhì)，因此，在教學中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學生有一個由淺入深的.學習過程。

1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2、2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。

3、情感目標：使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

讓學生結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學重點。

使學生能有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學難點。

數(shù)學三年級教案設計 小學數(shù)學級教案設計篇十四

教學設計噸的認識

寧江區(qū)新城小學肖冬雪

教學目標：

⒈使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。

⒉能進行重量單位間的簡單換算。

⒊培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

教學準備：課件、常見的一些生活用品。

教學過程：

一、引入新課

提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）

2．創(chuàng)設情境

播放課件：噸的認識

噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

二、探索新知

（一）初步認識“噸”

繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1

逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

（二）繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例2、3

（1）出示：4噸＝（）千克

5000千克＝（）噸

5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。

師：接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？

⑴指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發(fā)表自己的觀點。）？

師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發(fā)生危險。師：現(xiàn)在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）

三、課堂練習

1.繼續(xù)播放課件（練一練、比較大小）

2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走

四、拓展題：

四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數(shù)學日記我們一起看看吧（內(nèi)容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數(shù)學日記，用上所學的重量單位，好嗎？

五、總結(jié)

1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？

2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：

噸的認識

一噸= 1000千克1t= 1000kg