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最新zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-21 21:54:57
最新zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時(8篇)
時間:2024-07-21 21:54:57     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇一

1、學會z c s三個聲母,讀準音,認清形,在四線三格中正確書寫。

2、學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

3、在游戲中學習,讓學生感受學習拼音的樂趣。

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

z c s的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書寫。

3課時

【教學過程】

1、小朋友們,還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)

2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個朋友家玩???,他來了,快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨)

3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關闖過去才行。

(1)男女合作認清相似的字母。

(2)指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!

(一)學習z

(過渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門吧!門開了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們在干什么呢?先來看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)

1、讀準z的音

(1)看,小女孩的字寫得多漂亮呀!把寫字的字讀成一聲,讀得輕一點,短一點,就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"(出示卡片)

(2)(點擊課件)播放范音。

(3)師范讀,講解發(fā)音要領。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)

(4)指名讀,師相機正音;開火車讀;齊讀。

2、記清z的形

(1)引導學生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?

(2)鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

(二)學習c s

1、讀準c s的音

(1)引導學生觀察插圖,根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

(2)(點擊課件)播放c s的讀音。

(3)師范讀,講解發(fā)音要領,生跟讀。

(4)生總結c s的讀音:c s的發(fā)音都是又輕又短的。

(5)個別讀,師相機正音;小組合作讀;男女比試讀。

2、記清c s的形。

(1)引導學生觀察插圖:c s的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?

(2)啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

(過渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。(出示)

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓,c c c;

你拍s,我拍s,半個8字,s s s.

(師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)

1、(過渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的z c s),不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢!(課件出示:zi ci si)

2、師范讀,講解發(fā)音要領(整體認讀音節(jié)讀得長一點,響一點);生觀察師的嘴型。

3、請學生做一做zi的嘴型,注意不發(fā)出聲音。

4、個別讀,師隨機正音;開火車讀,小組讀。

5、對比讀。(課件出示:z—zi c—ci s—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。

(2)師生總結發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長又響;z c s zi ci si都是平舌音。

(3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。

(過渡):zi ci si玩累了,和小i說再見了。現(xiàn)在呀,z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢?

1、引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

2、師范寫,講解書寫注意點,生跟寫。

3、請生上臺寫,其余生在抄寫本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫姿)

4、師生共評。

1、師總結:小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開心嗎?是呀!我們不僅玩的開心,還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"(課件出示)現(xiàn)在時候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧!

2、作業(yè)布置

(1)完成抄寫本

(2)讀熟今天所教的內(nèi)容。

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇二

拼音學習是比較枯燥的,在本課的開始,讓學生通過游戲,進入到拼音學習中去,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又復習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖,在生動的語言描述中,引出要學的聲母。在學習聲母z時,讓學生從圖片中、從生活中去找z,自編順口溜,熟記z的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色,讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。

1、 學會zcs3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、 能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

兩課時

復習檢查

1、 聽音拿卡片。

把jqx三張卡片發(fā)給學生,老師讀,拿卡片的學生到講臺領讀。

2、 提問:jqx與 v相拼的時候要注意些什么?寫要注意些什么?

二、引新授內(nèi)容

1、 指導看情境圖。

(1)圖上畫的是什么誰?他們在干什么?

(2)學生回答問題時,板書:zi ci si

2、 教師總結故事。

刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母,四個小刺猬學得很認真,紛紛舉手要求認讀。

告訴學生他們黑白上的zcs也是我們今天要學的三個字母,四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好,你們有沒有信心贏得這場比賽?(板書:zcs)

3、 (1)出示語境歌(放語境歌錄音)

四只小刺猬,

一起學字母,

老師領著念,

學生跟著讀。

(2)領讀兒歌。

二、教學zcs 的讀音和寫法

1、 教學讀音、形。

(1)z的讀音和形。

①板書 ,并出示圖一。(圖上畫的是誰?她正在干什么?)

圖上畫了一小女孩,她正在學習2字。

②告訴學生:z的讀音和寫字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的時候,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然后舌尖稍稍放松,讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀,學生跟著連讀。(指名讀)

⑥仔細觀察圖,看看字z像什么?并鼓勵學生從多個角度去想,使這自己編順口溜。

(像個2字zzz)

⑦教學順口溜:像個2字zzz。

2、書寫

①教師范寫(要求學生認真看)

寫好之后提問:z由幾筆寫成?寫在四線中的哪一格?(z由一筆寫成,寫在中格)

②學生書空、描紅。

3、教學音節(jié)zi及四聲。

①z有個好朋友叫i。出示音節(jié)zi。

②告訴學生:i在zi中不說話,是啞巴,他和z組成的音節(jié)zi,是整體認讀音節(jié),不要拼讀,只要將z讀得長些、響些就行了。

③教師范讀音節(jié)zi。

④領讀、齊讀、指名讀。

⑤比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音,學生辨別,拿卡片領讀。

⑥出示:zīzízǐ學生自由練讀,引導用zi的四聲練習組詞。

4、 教學音節(jié)c和ci

(1)教學聲母c的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什么?(圖上畫了一盆帶刺的仙人掌)

②出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的`刺。

③老師范讀c。

④告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音,老師巡視注意糾正。

⑥檢查發(fā)音情況。

指名試讀。

開火車讀。

(2)教學c的字形和書寫方法。

①誰來說說c像圖上的什么?

(彎曲的仙人掌)

你覺得它還像什么?

②試著自己編順口溜

半個圓圈ccc,仙人掌帶刺ccc。

③c有由筆組成?,在四線格的哪一格?請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格,寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空,描紅。

教學音節(jié)ci及四聲。

①c和ⅰ

也是好朋友,它倆組成的音節(jié),也是整體認讀音節(jié)。

②引導學生根據(jù)zi的讀音方法,推測ci的讀法。

③學生試讀,老師糾正。

④指名讀,齊讀。

⑤引導用ci的四聲組詞。

5、教學聲母s及整體認讀音節(jié)si

教學s的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說說圖意。(圖上畫了兩條絲瓜,幾片絲瓜葉子,還有絲瓜胡須)

②出示聲母:s,告訴學生s的讀音和絲瓜的絲有點像。

③教師范讀并講述:讀s時,舌尖向前平伸和向上門齒背靠接,讓氣流從中擦出來。

④學生練讀,教師檢查。

⑤指名讀,齊讀,開火車讀。

(2)教學s

的字形及書寫方法。

①引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

(s像圖上的絲瓜須,s又像半個8字)

順口溜:絲瓜絲兒sss。

半個8

字,sss。

②教師范寫s,邊寫邊說:s由一筆組成,位置在中格。

③學生書空,描紅。

教學整體認讀音節(jié)si及四聲

①教學方法同前

②練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1、 抽讀字母卡片zcs,告訴學生zcs是平舌音。

2、 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si

復習檢查

1、 出示小黑板:zcs zi ci si

2、 指名說說小黑板上哪些是聲母,哪些是韻母,哪些是音節(jié)。

3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、授新課

1、教學zcs與ɑ的拼音。

出示:z-α——zα c-α—cα s-α——sα

(2)練習自由讀音節(jié)。

(3)指名拼讀音節(jié)。

(4)齊讀音節(jié)。

2、 帶調拼讀單音節(jié)詞。

(1)出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

(2)指名說說圖上的意思。(要求用誰在什么地方干什么?的句式練習說話)

(3)將音節(jié)zα cα sα分別發(fā)給三個同學,請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方,貼對了,學生練習拼讀。

3、 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

(1)教學cū xǐ

①出示拼音詞:cū xǐ

②指名分析每個音節(jié)并拼讀。

③兩個音節(jié)連起來是什么詞?

④引導看圖,指名說說圖意。

教學:zǔ fǔ

①出示音節(jié)zǔ fǔ

②指名分析音節(jié)并拼讀。

zǔ:聲母是z,韻母是u ,第三聲,讀zǔ

fǔ:聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

板書設計:

z c s

zi ci si

教后反思:

zcs這是聲母教學中的難點,所以在教學中,我把讀準字母音作為重點,學生難以讀準zcs,采用多種形式的讀,如:個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音,可以看出學生的興趣非常的高漲,所以本堂課的效果也非常的好,只是個別學生需要在課下再加以輔導。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇三

1、學會3個聲母z c s,整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲,能夠讀準音認清形,正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

1 看情境圖。

圖上畫了什么?他們正在干什么?

2 聽語境歌。

學生聽錄音:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。

3 告訴學生:黑板上的三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。

(1)教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰?她拿了個什么?

出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀,指名讀,“開火車”讀。

(2)教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子,引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

(3)教學音節(jié)zi及其四聲。

z有個特好的朋友叫i ,出示音節(jié)zi。

告訴學生:在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的音節(jié)zi,是整體認讀音節(jié),不要拼讀,只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領讀,齊讀,指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音,學生判別,拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲,引導用zi的四聲練習組詞。

(1)教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么?

出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。

齊讀,“開火車”讀。

(2)教學c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么?引導自編順口溜:像個半圓ccc 。

教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學生書空描紅。

(3)教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友,他們倆組成的音節(jié),也是整體認讀音節(jié)。

出示:ci

學生試讀,教師糾正。

指名讀,齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

(1)教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。

學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。

指名讀,齊讀,“開火車”讀。

(2)教學s的字形及書寫方法。

引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

順口溜:半個8字s s s,絲瓜絲兒s s s。

教師范寫,學生書空描紅。

(3)教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

1 出示小黑板:z c s zi ci si a u

2 指名說說小黑板上哪些是聲母,哪些是音節(jié)。

3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。

1 教學z c s與a的拼音。

(1)幻燈出示:

z a za

c a ca

s a sa

(2)練習自由拼讀。

(3)指名拼讀音節(jié)。

(4)齊拼音節(jié)。

2 帶調拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗,扎辮子,灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

出示音節(jié)za ca sa,學生練習拼讀。

3 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

(1)教學cūxì

出示拼音詞:cūxì

指名分析每個音并拼讀。

cū:聲母是c,韻母是u,第一聲,讀cū。

xì:聲母是x,韻母是i,第四聲,讀xì。

兩個音節(jié)連起來是什么詞?

引導看圖指名說出圖意。

教學zǔ fù 同上。

練讀書上的拼音詞。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇四

1、學會聲母z c s,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

2、學會3個聲母z c s,整體認讀音節(jié)及他們的四聲,能夠讀準音認清行,正確書寫。

3、能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

學會z c s的音、形、書寫。

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

一、復習舊知,情境導入

小朋友們,今天我們又要去暢游拼音王國了,看,你認識它嗎?(唐老鴨)對,唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢,快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧!我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了,快跟他們打聲招呼,叫出他們的名字吧。出示課件:bpmfdtnl大家讀得準確,真棒!這些朋友都是拼音王國中哪個家族的?(聲母)聲母的發(fā)音有什么特點?剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的,你知道他們是誰嗎?你有什么好方法能記住這四個字母?說得好,歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

二、創(chuàng)設情境

1、小朋友們這么聰明,今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游?。這些小刺猬在干什么呢?學生交流。

2、師小結:這只刺猬可不一般,(出示:c)它戴著眼鏡,拿著書和教鞭,正在叫“上課啦,上課啦”原來它是拼音樂園里的老師,今天要教大家學字母,(出示:z),可愛的小刺猬們和我們一(1)班小朋友一樣愛學習,一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽,我們一起數(shù)一數(shù),來了幾只小刺猬?一、二、三、四。一共有——四只(出示s)。老師這還有一首動聽的兒歌呢,想學嗎?

學習語境歌:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。

3、這些小刺猬要學習的內(nèi)容也就是我們今天要學習的,這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學,一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看,看誰學得好?師板書zcs,生跟讀。

三.教學聲母z c s。

1、教學聲母z。

出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學們見面了,快來看看他是誰?圖上畫的是誰?她拿了個什么?

出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀,指名讀,“開火車”讀。

指名說說z的樣子,引導自編順口溜。像個“2”字z z z。

2、教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么?(有刺植物——仙人掌)

出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。

齊讀,“開火車”讀。

誰來說說c像什么?引導自編順口溜:有刺植物ccc;像個半圓c c c 。

3、教學s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。

學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。

指名讀,齊讀,“開火車”讀。

引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

順口溜:半個8字s s s,絲瓜絲兒s s s。

小結:剛才小朋友們在讀這三個字母的時候,發(fā)現(xiàn)我們的`舌頭是怎樣的?(指名答:舌頭平平的,直直的)今天我們學的這三個聲母就叫平舌音,再跟老師讀一讀——平舌音

四、練讀、識記zcs

1、瞧,字母娃娃跑到老師手里來了,認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀?開火車讀,齊讀。小朋友的耳朵真靈,快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的?(可以看看書上的圖,也可以自己開動腦筋,從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它)

小朋友們學的真好,不僅會讀還會記,老師要送給大家好聽的兒歌啦,想聽嗎?快坐好,還要保持安靜哦。

你拍z,我拍z,小2小2zzz,

你拍c,我拍c,半圓半圓ccc,

你拍s,我拍s,半個8字就是s。

學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心,老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲,看誰猜得準。(出示投影)

妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz

五、寫字

1、三個聲母寶寶玩了這么久,想要回家了,同學們觀察一下,看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方?

(1)都是在中格。

(2)都是一筆寫成。

2、師范寫:z橫左斜橫;c左半圓;s半個8(師提醒要寫好注意上下對稱)

師生問答書寫。(生書空,邊說:z怎樣寫,z這樣寫)

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇五

《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖,以生動形象的情境激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖,并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫,用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞,用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備,表現(xiàn)在:教師熟悉教學內(nèi)容,對知識的理解透徹,教學思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看,各環(huán)節(jié)過渡自然、得體,教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

本節(jié)課楊老師精心設計了三個教學目標,目標定位準確、全面,靠齊大綱,符合大綱要求。

知識目標:學會“z c s”三個聲母,讀準字認清形,能正確書寫。

能力目標 :學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),能讀他們的四聲。 情感目標:培養(yǎng)合作互助的良好習慣。

這三個目標符合教學大綱對教學內(nèi)容的要求,在整堂課中,楊老師緊扣目標展開教學,目標設計和落實體現(xiàn)了層次性。

教學中楊老師主要運用了“小學語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中,楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法,教學方法實用可行,實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化

整個教學過程,教師講得清楚;重、難點突出、到位;安排巧妙、練得實;整個教學過程輕松、愉快。

(一)、創(chuàng)景激趣,自主設疑

成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生興趣。上課伊始,楊老師根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中,楊老師以生動形象的孩子口吻導入,再結合情景圖貫穿教學,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音,感受學習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性,再復習已學字母,順接進入所要學的內(nèi)容——z c s。

(二)、研讀感悟,自主探究。

《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在這一環(huán)節(jié),楊老師充分利用圖,把學習內(nèi)容有效地整合起

1 來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

(出示圖1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

(三)、多元導悟,解決問題。

在學習z 的形時,楊老師提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結:像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

在學習學習聲母c和s時,楊老師(出示圖2和圖3 ),直接引入三個問題:

1、圖上畫的是什么?

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個聲母該怎么讀?

3、它們長得像什么?發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

(2)指導書寫。

在指導書寫時,楊老師采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

(3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

掌握了3個聲母的發(fā)音之后,楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:

1、發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。

2、強調它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”(不說話),不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。

3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中,楊老師通過多種游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

(四)、鞏固深化,學用延展

zi ci si 是學生第一次認識整體音節(jié),為了檢查學生的掌握情況,不讓學生混淆,楊老師在學生已經(jīng)學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。 讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母,哪些是音節(jié)? z d t a o i zi c si s p n ci

1、教師普通話標準,教態(tài)自然大方,語言流暢,能巧妙地引導學生進行學習。

2、教學手段老練,方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調控有序,善于應變。

從課堂上學生的表現(xiàn)可以看出,學生對新知識的掌握教好,課內(nèi)練習正確率也高,達到了預定的目的??偟膩碚f李老師的這節(jié)課還是比較成功的,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、按要求完成了教學內(nèi)容,達到了教學目標,教師課前準備充分。

2、教學程序及思路清晰。

3、學生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

4、教師全面參與學生的討論,體現(xiàn)了師生互動,生生互動的教學情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之,李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學習的地方還有很多,這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學習,我從中領悟到了一些好的教學思想和方法,但也有一點個人的不成熟見解,提出來與各位老師共同探討,與金老師共勉。

1、教師在學生的探究過程中講的有點多,學生發(fā)表意見的機會相對少一些。

2、在學用延展部分,在發(fā)現(xiàn)差生有問題時,應給予指導,使他們有一個交流平臺。

3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解,如有說得不當?shù)牡胤?,請各位老師給予指正,楊老師給予諒解。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇六

1、學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,發(fā)音準確。

2、學會正確書寫z、c、s三個聲母。

3、引導學生觀察,發(fā)展學生的觀察能力,培養(yǎng)學生把話說完整的習慣,項固“i”上的標調規(guī)則。

1、認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s”。

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

一、復習

出示卡片導入 ,前面我們學習了6個韻母,14個聲母,現(xiàn)在老師要考考大家,我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1、小朋友們的本事真不小,認識這么多的字母和音節(jié),今天,我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好,老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學z

①出示燈片1問:圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

②請跟著老師念“寫字”,把“寫字”的“字”讀成一聲,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第一個聲母“z”,板書z,請跟著老師讀??匆豢此裎覀償?shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌:像個2字,z、z、z。

③出示音節(jié)“zi”,請小朋友們仔細觀察,這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母z),聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴,i在這里不讀“衣”,它不能和z相拼,它和聲母z組成一個音節(jié),作為一個整體來認讀,仍讀zi,zi又稱整體認讀音節(jié)。

把聲母z讀得長一些,重一些就是音節(jié)“zi”的讀音,請聽老師讀zi、zi、zi,小朋友判斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。

以前我們學的音節(jié)都有四個聲調怎么讀,出示幻燈片:zī、zí、zǐ、zì,請跟老師讀,小朋友自己練習讀一讀,比一比誰讀得最好。

3、教學c

①今天小朋友們都學得很認真,出示幻燈片2,這是什么?(刺猬),一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第二個聲母“c”,板書c,范讀三遍,教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們,想一想,老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié)),音節(jié)要讀得長一些,響一些,有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調,燈片顯示cī、cí、cǐ、cì,請大家跟著老師讀,老師說幾聲,學生讀相應音節(jié)。

4、教學s

①看圖,圖上畫的是什么?(蠶),蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀,把蠶絲的“絲”讀得輕一些,短一些,就是今天要學的第三個聲母“s”的發(fā)音,范讀,教讀。

②前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié),那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀,再讀出四聲。

5、分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫

①觀察書上z、c、s占幾格,占的哪一個格?(中格)

②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫,像半個八字)。

三、游戲:小猴闖關

小猴下山闖關,闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示:

聲母關p d z c s

二拼關gu xu qi he ha

三拼關jia xia gua qia

整體認讀zi ci si

四、小結

今天我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,大家都學得很認真,還有幾只聰明的小猴闖過了幾關,得到了小紅花,小朋友們以后只要努力學習,長大后,就能成為祖國的有用之才。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇七

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了,但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。因此,這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,注重營造生動活潑的學習氛圍,激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

1、剛一開始,我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入,先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客,但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了,我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣充分激發(fā),能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2、在教學zcs的發(fā)音時,我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學有機的結合,這樣既能夠幫助學生學習拼音,又能夠提高學生的學習興趣,還能提高學生的觀察能力。

3、我通過游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與。如在課堂中間,我設計了以zcs的字形為主的拍手操,讓學生通過動手,動嘴,達到放松身心,集中注意力,鞏固字形的目的。

俗話說:"好孩子,夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時,我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們,并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友,我也會夸獎他們。

1、讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié),我放手讓學生自由發(fā)揮,自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬,c c c;小蠶吐絲,s s s;像個2字,z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜,但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。

2、在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀,小朋友合作得挺不錯的,說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。

3、最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來,zcs都住在中格,都是一筆寫成的。

當然,這一節(jié)課下來,還存在著許多不足的地方。

在教授新知識時,教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則,就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好,以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。

這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里,教師自己先示范的對比讀,然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短,整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀,指名讀,男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖,所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,效果會更好。

在今后的教學中,我將不斷學習,不斷探索,不斷進步,多向有經(jīng)驗的教師請教,以全新的教學理念充實自己,不斷提高自己的教學水平。

zcs教學設計一等獎 zcs教學設計第二課時篇八

1、學會z c s三個個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。

1、學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

兩課時

第一課時

一、談話激趣

小朋友,我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友,還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個朋友,你們喜歡它們嗎?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”。

二、借助情境圖講故事,學兒歌。

1、出示教學情境圖,圖上畫著誰?他們在干什么?誰能把它編成小故事講出來?

2、指名講故事。

3、教說情景歌(四個小刺猬,一齊學字母。老師領著念,學生跟著讀。)

三、看圖學習聲母“z c s”的音形

(一)學習聲母z的音形

1.出示“z”的圖,學習字母讀音

(1)問:圖上畫的是誰在干什么?

(2)師:你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?

(3)聽老師范讀“z”。

(4)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領。

2.記憶“z”的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2z z z。

(二)學習聲母“c”的音形

1.出示“c”的圖,學習字母的音

(1)問:圖上畫的是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(3)師:你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

(4)教師范讀“c”。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領。

2.記憶“c”的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

(3)學生讀記憶兒歌。

(三)學習聲母“s”的音形

1.出示“s”的圖,學習字母的音

(1)問:你們看這是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(3)講:你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?

(4)教師范讀“s”。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領;同桌互讀,相互糾正。

2.記憶“s”的形

(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個8字s s s。

(3)學生讀記憶兒歌。

四、學習整體認認音節(jié)zi ci si

1.看老師變魔術,自制卡片,正面s,變----反面si,看看,有什么不同?

2.出示整體認讀音節(jié):zi ci si

3.讀準音。

(1)聽老師讀z c s 與zi ci si,比較它們有什么不同?

(2)學生練讀:先跟老師讀,然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

提煉:zi ci si三個音節(jié),我們也叫它整體認讀音節(jié),和yi wu yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要整體認記。

(3)練讀四聲

誰當小老師來教大家讀?生教生,練習讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲:把聲調作成獨立的卡片,讓學生來給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

4.認清形:

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發(fā)音的不同:z——zi c——ci s——si

五、指導書寫 z c s zi ci si

(1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看“z c s”住在幾樓?比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?

(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察字母像什么?“z”像2;學生看后描紅,“c”像半圓;讓學生慢一點,將左半圓描圓,“s”像半個8,學生觀察后描紅。

(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

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