作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

雷雨的教案小班篇一

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、通過準確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。

(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)

1、剛才同學們背了很多關(guān)于雨的古詩。特別是最后一首，(出示古詩)老師很喜歡，想請同學們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎?

(出示課件)看一看，剛才同學們想象到的是不是這樣的景象呢?

請位同學來說說：你看到了什么?聽到了什么?

[從古詩引入，讓學生看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化，激發(fā)學生的學習興趣。]

2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?

你為什么要起“雷雨”這個題目呢?

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

夏天下雷雨時有什么特點?

[學生回答時，描述的語言比較蒼白，使學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，并

把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下

來我們就學習他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準字音。

師范讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)

[同桌進行合作學習，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去閱讀。]

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比較一下每幅圖各有什么不同?

隨機學習生字：烏云：壓(動作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?

：垂垂―睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)

彩虹：掛虹――紅

[讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。]

4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)

看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)

1、小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會發(fā)生很多變化。

瞧，書上都寫著呢!趕快拿起書看課文，誰愿意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把字音都讀準了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?

學生交流。(可怕、緊張、難受……)

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！卑鍟簽踉茐?/p>

你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?

a.讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關(guān)了(出示烏云圖)：現(xiàn)在滿天都是烏云，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學生的感受，引導學生朗讀。]

(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?出示句子)

從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風，悶熱極了，大家都無精打采的。

范讀――真安靜啊――齊讀

(3)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！卑鍟簶渲y擺

你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。

大家一起做動作，讀。

(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”板書：垂逃

是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

誰來當當這只害怕的，指名學生讀。

[學生對“垂“字的`理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！卑鍟涸絹碓?/p>

指導朗讀：你的聲音為什么越來越高呢?

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)

[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

齊讀(讀出氣勢)

3.說話訓練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

出示句式：快要下雨了，――

(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)

[這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

(出示1-3段)滿天的烏云――齊讀

5.小結(jié)：課文寫得多生動多形象啊。只要同學們認真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!

剛才，我們學習的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學習。

接下來是我們的寫字時間。

四、書寫指導

今天，我們要寫的都是今天剛學的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個最難寫?

師范寫：垂(注意筆順，觀察“―”的變化)

生練寫，師巡視。

展示，評議。

板書設(shè)計：

烏云壓

雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(圖)：

雷雨后(圖)：

雷雨的教案小班篇二

1、學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。

3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

用語言表達夏季雷雨前后的`情景。

1、《小朋友的書?夏天真熱》

2、活動前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽關(guān)于雷雨的天氣。

一、引導幼兒觀察雷雨錢的情形。

1、太陽公公到哪去了？

2、天空中出現(xiàn)了什么？（烏云）

3、看上去怎么樣？

4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）

二、引導幼兒觀察雷雨時的情形。

1、現(xiàn)在你聽到了什么聲音？（雨點）

2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。

3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

三、引導幼兒觀察雷雨后的情形。

1、看一看，聽一聽，現(xiàn)在和下雨時又什么不一樣？

2、天上出現(xiàn)了什么？（白云）

3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

【

教學方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學方式。

雷雨的教案小班篇三

1．知道切分音，學習切分音的唱法，并掌握節(jié)奏。

2．能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲。

3．喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1．音樂《夏天的雷雨》；

2．歌曲內(nèi)容圖譜一份；

3．有關(guān)雷雨視頻一段。

師：發(fā)生什么事了？

（引導幼兒觀察閃電、下雨、烏云等等）

師：我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？（導入下一個環(huán)節(jié)）

師有感情地唱一遍歌曲，并提問。 師：“你們剛才聽到了什么？”（引導幼兒回答）

1．根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義。

師：“你們還聽到了什么？”

2．播放音樂，再次記憶歌詞 師：“有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎？”

3．幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答） “我們用‘？’來表示提問，‘小嘴巴’表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？”

4．看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序。

1.出示節(jié)奏型圖譜，認識切分音。

師：“是什么樣的節(jié)奏？”（師范唱，引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律） “什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來?！保ㄒ龑в變簩W習切分 音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）

2.分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點。 師：“我們請男生來問，女生來答。”

1.分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現(xiàn)。

師：“閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？”（引導幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習） “老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍?！?“你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？”

2.幼兒表演，體驗愉快 師：“我們一起跟著音樂動起來！”

今天我開展了一節(jié)音樂活動――《夏天的雷雨》。在前一天，我便仔細的看了教案，并進行了修改。我將目標重點定位在演唱歌曲上，讓幼兒體會歌曲一問一答的形式。

活動開始了，我先情境導入，播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽，提出問題：你們剛才聽到了什么聲音？由于很貼近孩子的生活，孩子們異口同聲地告訴了我答案：是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學一學打雷和下雨的聲音：轟隆隆、嘩啦啦，為了引出閃電，我問孩子們：“一般打雷的時候我們都會看到什么呢？”“閃電?！庇袔讉€機靈的孩子立刻說道。有了這些導入，下一步我便清唱了歌曲的`第一段，緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問題來創(chuàng)編第二段的歌詞，可是孩子們并不能很好的進行創(chuàng)編。

整個活動結(jié)束后，我拿出目標想：我有沒有達成預設(shè)目標呢？第一個是欣賞目標，孩子們在活動中都能夠體會到歌曲的情感，應該說我的第一個目標已經(jīng)達成了。那第二個演唱目標，也就是重點目標呢？大部分孩子都沒有能熟練地掌握歌詞，于是，我在想，這是什么原因。回想整個教學過程，感覺孩子們在課堂上的思維不是很活躍，甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，興趣不是很濃厚。反思后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西，那就是圖譜，我忽視了圖譜在音樂教學中的作用。

其實，在此之前，我一直是準備圖譜或圖片來進行音樂活動，而此次音樂活動我想嘗試不用圖譜開展音樂教學，想換一種形式開展，在活動中原本讓孩子在解答第一段的問題時嘗試創(chuàng)編第二段歌詞，可是我卻高估了中班孩子的年齡特點。孩子們還是樂于在圖譜的提示下學習歌曲，在歌曲演唱有趣形象的圖譜對中班孩子的吸引力比較大，并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容。他們喜歡看著生動的圖譜進行音樂活動，所以圖譜在中班音樂教學中的作用還是很重要的。

通過這次活動，我更加體會到了圖譜在音樂教學中的作用，并且更進一步地認識到中班幼兒的年齡特點。雖然這是一次失敗的音樂活動，可我也在這次失敗中獲得了很多。

雷雨的教案小班篇四

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學，有利于學生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學習生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的`濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導閱讀，培養(yǎng)學生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據(jù)學生的回答相機板書。（板書：前、中、后）

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據(jù)學生回答相機引導和點撥。

（1）指導理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導讀好這句話。

（2）指導理解朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？

b、學生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

b、指導用“越……越……”練習說話。

3、師生小結(jié)。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

3、學生質(zhì)疑。

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導朗讀，讓學生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導有感情的朗讀這部分?？刹扇　爸该x――自由讀――挑戰(zhàn)讀”等形式練習。

8、小結(jié)。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學生欣賞后談感受。

2、小組合作學習，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。（板書：景美）

1、引導看板書后總結(jié)，使學生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

2、布置學生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

附：板書設(shè)計

前 悶 怕

雷雨 中 雨 大

后 景 美

雷雨的教案小班篇五

學習目標

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學流程：

第一課時：

小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2.識記生字。

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

3.鞏固識字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。

①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好"。

請學生先把每個字臨寫一個，對照.總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

（3）示范講解

"彩"字右邊的."三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時：

一、導入：

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

5.匯報交流，欣賞評價。

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

（2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運用

1."詞語串串燒"。

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2."你一言我一語"。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.完成課后"讀讀抄抄"練習。

（四）實踐活動

1.創(chuàng)造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

雷雨的教案小班篇六

１、面向小學二年級學生

2、人教版二年級下冊第五單元第18課

3學生課前準備：

（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識、視頻，加深對雷雨的認識。

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學內(nèi)容：

人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內(nèi)容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的`順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。

學情分析：

二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

教學重點：

1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。

四、教學方法

１、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

五、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！庇谩按埂弊郑挥玫?、落等其它動詞？

5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

１、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

板書：雷雨前――雷雨中――雷雨后

２、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

初感“雷雨前”：

１、聯(lián)系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）

雷雨的教案小班篇七

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

一、復習檢查：

1、出示生字認讀。

2、“捧獎杯”游戲識字。

二、觀看動畫，整體感知：

1、觀看動畫。

2、復述：這篇課文主要講什么？

3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

（一）學習第1―3自然段，感悟“雷雨前”的靜

1、看圖一（雷雨前的.景象）回答：

（1）說說圖片上的景色是怎樣的。

（2）你認為這些景象寫得怎么樣？

①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。 （這句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？）

② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（為什么葉子不動，蟬也不叫？）

2、看圖二（雷雨前的景象）回答：

（1）觀察天氣有了什么變化。

（2）你認為這些景色寫得怎么樣？

①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（“亂擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？）

②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（哪個詞寫得好？）

3、看圖三（雷雨前的景象）回答：

（1）說說天氣又了哪些變化？

（2）比較句子：

①閃電亮，雷聲響。

②閃電越來越亮，雷聲越來越響。

4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

（二）學習第4―6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1 看圖一（雷雨中的景象）回答：

（1）這時天氣有了哪些變化？

（2）三個“嘩”字說明什么？

2、看圖二（雷雨中的景象）回答：

（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？

（2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？

（3）兩個“漸漸低”說明了什么？

（4）用“漸漸地”練習說話。

3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么？

（三）學習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。

2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現(xiàn)哪些景物。。

3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導朗讀。

三、對比感受雷雨前、后的不同景象?？陬^述說，完成表格。

四、整理全文脈絡。

五、總結(jié)：學習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。

六、拓展

1、有關(guān)天氣一些諺語。

2、完成課后“讀讀抄抄

附板書：

18、雷雨

前：烏云 大風 電閃 雷響

中：雨（大→小）

后：太陽 彩虹

雷雨的教案小班篇八

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶?！钡湍昙壎蔚拈喿x教學要引導學生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生靈性。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 讓學生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

4、 在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

1、 讓學生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

課件

1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

（一）、重點體會雷雨中的景象

1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學生匯報朗讀。

5、雨下得可真大??！小作者是怎樣告訴我們的？

6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

a、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象 ，學生比賽讀，齊讀。

b、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

c、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

（3）體會重點詞“漸漸地”

a、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

b、 運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

1、 雷雨前的`天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

2、 檢查學生讀書結(jié)果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>

要點：a、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

b、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？

（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

要點：a、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

b、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

c、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

a、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

2、 請學生說各自熟悉的天氣情況。

3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、 學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

雷雨前：（學生張貼卡片――描寫天氣變化的短句）

18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了

雷雨后：（學生張貼卡片――描寫雨后美麗景色的短句）

雷雨的教案小班篇九

1．學會本課8個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2．看懂圖意，學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

3．理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

4．激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。

通過看圖和學文，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

教育學生熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

圖文結(jié)合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象特點的。

按課后的提示，把課文分成雷雨前、雷雨中、雷雨后三個部分，然后再一部分一部分地仔細閱讀，進一步加深理解。

幻燈片、生字卡片

第一課時

一、導言揭示課題

同學們，我們學習新課文《雷雨》。(板書課題）你們誰見過雷雨，雷雨有什么特點呢？雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化很大。雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？

先讓我們看看掛圖。（出示幻燈片）

二、觀察圖

出示兩幅圖，指導學生一幅圖一幅圖地觀察，找出下雨時和下雨后的景色特點，并概括說出來。

再看看課文是怎樣有條理地描寫這一自然景象的，先小聲讀讀課文。

三、自讀課文

1．要求把課文讀正確、流利。遇到不認識的字看拼音或查字典，多讀幾遍生字，讀熟了再讀句子。教師巡視指導。

2．第二遍讀，畫出雷雨前、雷雨中、雷雨后的部分。

四、指名回答問題并討淪

1．為什么第三自然段還算雷雨前的景象，不算是雷雨中的景象？(雨還沒有下。)

2．為什么第六自然段還是雷雨中的景象，不算是雷雨后的景象？(雨還沒有停。)

五、檢查生字讀音掌握的情況（認讀卡片）

六、朗讀課文

第二課時

―、學習第一、二、三自然段

指名讀第一、二、三自然段。

提問：雷雨前的景象怎樣？你是怎么知道的？

逐段讀：1．烏云黑沉沉地壓下來，蟬兒不叫，樹葉不動。2．因為大氣過于悶熱，所以最善于歌唱的蟬兒也不叫了。3．―陣大風，樹枝亂擺，蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 4．電閃雷鳴，越來越緊。

結(jié)合這部分內(nèi)容理解詞語：

蟬――一種昆蟲，常生活在樹上，又叫“知了”，雄的腹部有發(fā)聲器，能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。雌的不能發(fā)聲。

垂下來――東西的一頭向下。本課是說蜘蛛肛門分泌粘液成絲，―頭連在網(wǎng)上，一頭連著蜘蛛，蜘蛛從上向下掉下來。

二、學習第四、五、六自然段

指名讀第四、五、六自然段。

結(jié)合觀察第一幅圖，提問：首雨中的景象怎樣？你是從課文的哪句話看出來的？

1．雨急而猛?！皣W、嘩、嘩”，是下大雨的聲音，突出了雨聲大，發(fā)現(xiàn)雨很猛，很急。

2．景物不清?！皹浒?、房子啊，都看不清了?！边@是雨點密集而造成的。

3．時間不長。

理解“嘩”“漸漸”等詞語。

三、按照以上學習方法，指導學生自學第七、八自然段

指導讀第七、八自然段。

觀察第二幅圖，提問，討論：雷雨后的'景象怎樣？

1．太陽出來了，彩虹掛在天空。

2．蟬和青蛙叫起來，蜘蛛又回到網(wǎng)上。

這景象與雨前形成對比，雨前給人沉重、緊張的感覺，雨后使人感到輕松、舒暢。

理解詞句：彩虹――虹是大氣中一種光的現(xiàn)象。天生中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生的弧形彩帶，由外圈到內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色。多出現(xiàn)在雨后與太陽光相對著的地方。

“池塘里的水滿了”這句話，說明雨大水多。

四、總結(jié)全文內(nèi)容

課文講出了雨的、雨中、雨后的景色變化，順序很清楚。如寫雷雨前，先講烏云沉沉，沒有一絲風，悶熱得蟬也不叫；再講忽然刮起了大風，蜘蛛也嚇跑了；最后講電閃雷鳴。這個順序聯(lián)系得很緊密，不能顛倒。

五、指導分析、記憶生字字形

1．出示字、詞卡片，讀準字音。

2．讓學生運用已有的知識，分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形。

3．教師重點指導如下幾個字的書寫。

網(wǎng)：半包圍結(jié)構(gòu)，“門”里面是兩個“ ”，不要寫成“岡”。

漸：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“車”字，最后一筆“橫”變“提”，三部分要寫得緊湊，不要太寬。

4．指導書寫本課生字，每個字寫3遍。

六、完成課后第3題

1．讀句子。

2．用帶點的詞說句子。

七、指導朗讀全文

雷雨的教案小班篇十

知識目標

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標

1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術(shù)魅力。

情意目標

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀?鑒賞課

5.教時：一教時

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領(lǐng)學生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領(lǐng)學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。

【板書】雷雨

【投影】名家評說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。――巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 ――李健吾

說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。――黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ――錢理群

《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的`嘗試。 ――田本相

【學生活動】 實話實說(一句話評說)：我看《雷雨》

(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學情境，引趣、激情、啟思，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣。)

【課件展示】剪截話劇表演的場景，配以音樂和解說詞

解說詞示例：

這是一個令人心酸的悲情故事。

三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

【投影】曹禺和《雷雨》簡介

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇?！独子辍穼懙氖且粋€封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

【設(shè)問】

(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

(明確：“周樸園可是你――”)

(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。

(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)

【板書】懷念――驚慌――冷酷

【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)

課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園與魯大海 ―― 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 ―― 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 ―― 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

【學生活動】看看、聽聽、讀讀。 學生討論。 指名回答。

(設(shè)計說明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問，在設(shè)問答疑中，引領(lǐng)學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，品味語言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)

【投影】 戲劇人物鑒賞方法：

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞

(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”

◇設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個)，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。

◇揣摩解讀：

方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

【學生活動】

◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。

◇品讀一詞，體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞。

◆小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”

◇設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，――那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2―3個字)

◇揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：

(將開頭兩個簡短問句改長)

魯侍萍 哦，――那用不著了。

周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。

周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

(明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。)

(課文p82頁三個疑問句連用改簡潔)

“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

(引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

【學生活動】

◇觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)

◇析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界

◇比較鑒賞。

◆小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。

(3)挑一句話，體驗周樸園“冷酷”

◇設(shè)問：當周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你――”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

(鼓勵學生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀。)

【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：

1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言

2.聯(lián)系上下文語境品讀

3.反復體會其語言表現(xiàn)方式

【學生活動】

◇快速閱讀，嘗試走近人物。

◇學生進行個性化鑒賞。

◇明確學法

【總結(jié)】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

鑒賞視角：戲劇人物語言;

探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

目的達成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

(設(shè)計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學會鑒賞戲劇人物。)

雷雨的教案小班篇十一

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?

老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓――壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂――亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂――垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹――彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導學生用不同的'語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

教學目標：

1、會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納：烏云――大風――閃電――雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計：

前：烏云 大風 閃電 雷聲

雷雨 中：下雨 雨大 雨小 (葉子、蟬)(樹、蜘蛛)

后：天亮了 太陽出來了

雷雨的教案小班篇十二

1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。

2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。

3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。

4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。

板塊一鞏固生字，回顧前文

1.出示詞語，學生開火車讀。

課件出示：

壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來

2.根據(jù)板書，引導學生說一說雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

在復習檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。

板塊二理解感受，雷雨中景象

1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。

2.作者聽到了什么？

3.理解“嘩，嘩，嘩”。

（1）作者為什么連用3個“嘩”？

（2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

（3）指導朗讀。

4.理解“看不清”。

（1）你還能從哪兒看出雨下得大？

課件出示：

往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？

（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）

5.體會雨的變化。

（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？

（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。

（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。

6.試著背一背第4～6自然段。

【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。

板塊三理解感受，雷雨后景象

1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。

2.邊讀邊想象畫面。

（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

（2）感受空氣的變化。

仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？

（3）感受小動物的變化。

課件出示：

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？

②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象對比朗讀。

（5）試背第7～8自然段。

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

板塊四遷移表達，整體提升

1.學生借助板書，說一說變化。

說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的'景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。

你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學，讓學生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結(jié)合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

見對應課時作業(yè)。

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養(yǎng)學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.聯(lián)系生活，表達訓練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會詞語，積累語言。

課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。

雷雨的教案小班篇十三

通過觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認識夏天各種各樣的昆蟲，了解生物的多樣性，激勵兒童熱愛自然，熱愛科學。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導兒童珍愛生命，警鐘長鳴。

通過日常生活中對夏季天氣特征的了解，組織同學對生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學在平時生活實踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習慣，增強對環(huán)境、資源、生命的維護意識和能力。

通過日常生活經(jīng)驗的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。

讓同學通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動；讓同學在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中，指導同學學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。

第一課時

活動（一）――尋找夏天的足跡

1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節(jié)，你能找出夏天的變化嗎？

2、第一場雷雨把我們帶進了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺呢？

活動（二）――走進小品世界：認識雷雨

看圖學文，分組討論。（教師參與小組討論）

分組進行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺扮演。

3小小討論會：

老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識，討論雷雨的形成。

創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……

活動（三）――漫游故事王國：避雷雨

1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

2錯誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗，可找出雷雨時在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險。）

3談談我的經(jīng)驗：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說說自身有過的`雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗和方法。

4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時不在電線桿下躲雨，雷雨時最好不使用電器等。）

活動（四）――放眼看“雷雨”

1信息窗：通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風暴災害等。

2看未來：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強維護意識，學會自我維護。老師還希望小朋友繼續(xù)學習雷雨知識，不時觀察，積累經(jīng)驗，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災害減少到最低程度。

第二課時

活動（五）――說說我的煩惱

1夏天，我們一不心就會發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

2同學說出自身的煩惱。（如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）

活動（六）――牽出問號串串

俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

例：（1）為什么蛋糕上有小黑點？

（2）蛋糕上的小黑點是什么東西？

（3）為什么時間長了，吃剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什么容易腐爛？

（5）為什么牛奶會長出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

（7）隔夜的飯為什么變味？

（8）蛻變的東西還能吃嗎？

（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

（10）蛻變的東西丟掉是浪費嗎？

活動（七）――揭開“食物蛻變”之謎

1交流我們的觀察記錄：

容易發(fā)生霉變的食物有：

食物霉變過程的記錄：

第一天

第二天

第三天

第四天

……

蛋糕

桃子

……

3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導同學從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）

活動（八）――談談我的飲食習慣

1過渡：我們應該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？

2了解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

3同學分組交流，談談自身的飲食習慣，有重點地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請小朋友們仔細聽。

2、說一說：你聽到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（據(jù)答適時課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

3、導入新課：13、雷雨來了

【設(shè)計理念：讓同學在聽、想、說、看的過程中進入情境，激發(fā)同學的學習興趣?！?/p>

二、走近藍貓―――認識雷雨

1、雷雨是怎么形成的呢？請小朋友們根據(jù)課前觀察準備說一說。

2、指名說。

（褒揚課前認真準備的同學）

【設(shè)計理念：同學課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識，在課堂上有交流的機會，能有效地激起同學觀察自然、探索自然的興趣?！?/p>

3、請小朋友們走近藍貓―――認識雷雨。

4、看《藍貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片。

5、分小組說一說雷雨的形成過程。

6、各小組推薦一名同學說。課件出示：

夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當水滴變大時，就成了烏云。云中都帶著電，當云朵碰在一起時，就發(fā)生了電閃雷鳴。當水滴越聚越多，越變越大時，就形成了雨落下來。

【設(shè)計理念：簡單的說明，目的是給低年級同學一點淺顯的常識，科學的啟蒙能激發(fā)同學去質(zhì)疑探謎?！?/p>

三、放眼看雷雨――雷雨的危害

1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：Γ?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

2、結(jié)合實際說一說自身知道的自然災害。

【設(shè)計理念：通過教師提示，同學匯報，使同學認識到天氣、季節(jié)的變化對生活的影響，有初步的自我維護意識?！?/p>

四、經(jīng)驗多多――避雷雨

1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗和方法。

遇到雷雨時，我會：

1、迅速跑到室內(nèi)。

2、小組討論、交流

雷雨的教案小班篇十四

1、了解戲劇知識，把握戲劇沖突。

2、品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。

3、理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

1、通過分析人物語言來把握人物形象。

2、認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。

兩課時。

采用投影儀。

第一課時

理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

內(nèi)容：

一百年來，在中國上演過的話劇難以計數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因為《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成為最賣座的劇目，是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺的經(jīng)典人物，具有很強的藝術(shù)生命力。

今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。

理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點。

戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的復雜關(guān)系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。

本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個場面，地點都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而后者動，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動作多，后者外部動作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格。

本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾？

明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。

兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

分析人物的性格特點。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？

明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現(xiàn)實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？

明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。

第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的真正代表。當然，他也有斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。

第四組思考并討論：

ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。

明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義？

明確：《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。

明確：（清明時節(jié)）（時間）

（雨紛紛）（背景）

（路上）（地點）

行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對白）？”

牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、

這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。

學完《雷雨》，請同學們編寫一短劇。

這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們課后反復讀課文，體味人物語言的豐富性。

本文人物關(guān)系復雜、矛盾，希望同學之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學們學會自尊、自愛，用真情擁抱生活！

1、做課后習題一、二，分析潛臺詞。

2、課后自選精彩片段預演，準備下節(jié)課登臺演出。

第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。

第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。

主要表現(xiàn)了兩對矛盾：

周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。

魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。

魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽。

簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。

內(nèi)容：

《導讀提綱》的戲劇知識告訴我們戲劇語言的特色有五點：

1、動作性

2、個性表現(xiàn)力

3、有潛臺詞

4、抒情性

5、動聽上口，淺顯易懂。

下面通過播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個特點。請看大屏幕：

魯侍萍：我姓魯。

魯侍萍：我姓魯，老爺。

魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。

魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

周樸園：哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖?/p>

魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。

這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。

明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。

從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪――猜疑――緊張――驚慌失措”，這體現(xiàn)了戲劇語言的動作性。

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

如魯侍萍：哦，――老爺沒有事了？（暗示）

周樸園（指窗）：窗戶誰叫打開的？（直接推動；節(jié)外生枝）

魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動；多么重要的襯衫?。?/p>

可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。

大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用？推動情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。

明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調(diào)沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。

個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。

所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。

如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？

又如魯侍萍（大哭）：這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑――憑什么打我兒子？

周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的――你打的這個人的媽

這是全場最經(jīng)典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？

魯侍萍是深刻地認識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強盜！”這里面包含著多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑――憑什么打我兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強盜資本家的幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的――你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！

請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句話的潛臺詞。

明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐??！

戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學們仔細揣摩，體會人物語言的豐富性。

了解戲劇語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應該是大有裨益的。

一個字，棒！在這么短的時間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。

1、閱讀《雷雨》全劇。

2、結(jié)合自己的學習、生活情況，編寫一短劇。

雷雨的教案小班篇十五

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的'蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

一、復習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

⑶ 有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什么?

⑶ 有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨后：

⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵ 展示自己的畫。

⑶ 美讀這一段。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

四、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。