無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇一

一、體現(xiàn)“以問(wèn)題為中心”的課程理念

所以在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問(wèn)題為線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合

為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我運(yùn)用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)兔的骨骼標(biāo)本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，更加生動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡(jiǎn)潔、明了。

三、教學(xué)方式多樣化

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問(wèn)題過(guò)程中得以充分體現(xiàn)。 如本節(jié)課的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，在探究過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：

一、自身心理素質(zhì)

在課堂上語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精練，重難點(diǎn)不夠突出。

二、合作學(xué)習(xí)

我在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺(jué)好似在走秀。這樣就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。

三、學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識(shí)。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展，對(duì)問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈。

針對(duì)以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心。備課時(shí)，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測(cè)并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇二

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，層層深入，步步緊扣。學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、積極動(dòng)手”，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)。在本節(jié)課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設(shè)計(jì)一個(gè)比較藝術(shù)的、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國(guó)人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過(guò)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，再配上激情盎然的導(dǎo)言，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在一開(kāi)始就處于一種探索新知識(shí)的亢奮中，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造和諧氣氛

這節(jié)課的很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一，學(xué)生通過(guò)肩關(guān)節(jié)的外展、內(nèi)旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動(dòng)作來(lái)體會(huì);肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)完成屈肘和伸肘的動(dòng)作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來(lái)理解。使生物課堂真正的有“生命”，學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，不僅使思維活躍，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

3、小組探究合作，加深知識(shí)理解應(yīng)用

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，提出明確的合作要求。劃分11個(gè)小組，指明小組長(zhǎng)，每位成員都有自己的任務(wù)，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái)。老師適時(shí)參與小組討論，對(duì)于那些討論有困難的組適時(shí)予以點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了小組合作的實(shí)效性。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：

1、字學(xué)生認(rèn)識(shí)的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫(xiě)。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);

2、時(shí)間的關(guān)系，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進(jìn)一步提高。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇三

《天火之謎》一文講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能揭開(kāi)大自然的奧秘

有三點(diǎn)我做得比較成功：

一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。

二、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累。通過(guò)“看到這幅圖畫(huà)，你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過(guò)“此時(shí)此刻，你想到了哪些詞語(yǔ)?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的?通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。

三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來(lái)寫(xiě)，我通過(guò)引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達(dá)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無(wú)畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神

《天火之謎》一文講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能揭開(kāi)大自然的奧秘有三點(diǎn)我做得比較成功：一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進(jìn)雷暴發(fā)生時(shí)那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。二、順利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累。通過(guò)“看到這幅圖畫(huà)，你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感到了什么?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累;通過(guò)“此時(shí)此刻，你想到了哪些詞語(yǔ)?”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的?通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。 三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來(lái)寫(xiě)，我通過(guò)引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動(dòng)已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達(dá)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了,體會(huì)富蘭克林勇敢無(wú)畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神!

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇四

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇五

新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入，我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，搜集資料，探究各種問(wèn)題，交流心得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師，在新的課堂環(huán)境里，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織交流等，不再單純的傳授知識(shí)，可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。

這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天，學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能，這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助，他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí)，瀏覽三峽的景觀，查閱資料，就仿佛身臨其境一般，遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)制作人員與語(yǔ)文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過(guò)程中，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合，互相幫助，交換意見(jiàn)，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。

不足：由于課程整合的概念不是很清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾，沒(méi)有太放開(kāi)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高。

這種課程剛剛接觸，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢。

希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇六

《學(xué)會(huì)和諧相處》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《你我同行》主題活動(dòng)三，全課以高年級(jí)獨(dú)有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)真誠(chéng)相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重”的目標(biāo)。教材從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重問(wèn)題的多角度呈現(xiàn)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。

《學(xué)會(huì)和諧相處》目的是讓學(xué)生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設(shè)身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學(xué)會(huì)與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學(xué)以“情境體驗(yàn)——合作學(xué)習(xí)——實(shí)踐鞏固”為主線(xiàn)，使學(xué)生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中提高能力，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

2、認(rèn)識(shí)到與人交往時(shí)發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。

3、懂得在與長(zhǎng)輩發(fā)生分歧時(shí)，要善于溝通，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧。

教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開(kāi)發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)他人的感受，提升心靈的體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處的方法。讓學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)的主客體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，倡導(dǎo)自主探究、自主交流，獲得感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教益，從而達(dá)到“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”的目的。

教學(xué)過(guò)程中我首先通過(guò)孩子暢談在生活學(xué)習(xí)中曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不愉快的事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與人交往的規(guī)則是孔子的“己所不欲，勿施于人”;接著讓學(xué)生談理解、談感受，并填寫(xiě)書(shū)上的表格;然后，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過(guò)再現(xiàn)生活小場(chǎng)景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自主思考、小組交流、“悄悄話(huà)”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。更重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我反省，善于批評(píng)和自我批評(píng)，學(xué)會(huì)包容。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇七

那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿(mǎn)意：

一、走進(jìn)角色，融入文本。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè)。

在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過(guò)扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。

二、讀中體會(huì)，悟中想象

在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉k字，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的?！?/p>

“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

“父親想到了母親說(shuō)的話(huà)，他停下來(lái)沒(méi)有在擦k字?！?/p>

……

聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種.種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇八

總體效果不如預(yù)期，甚至可以用“艱難”一詞來(lái)形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái);舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來(lái)可能有以下幾個(gè)原因：

一、“通過(guò)品味詞句體會(huì)思想感情，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學(xué)中開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸此類(lèi)文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時(shí)顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練。

二、班中一些平時(shí)發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強(qiáng)，可能和孩子們沒(méi)參加過(guò)公開(kāi)課有關(guān)，有一些怯場(chǎng)。教學(xué)效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵(lì)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣，增強(qiáng)孩子們的自信心。

三、作為教師的我，在課堂上還是較平時(shí)拘謹(jǐn)了一些，可能也因此影響了學(xué)生的情緒。在課前鉆研教材時(shí)，我曾站在一個(gè)母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒(méi)有完全釋放出來(lái)，未能引起學(xué)生的共鳴，上完后只覺(jué)得有些壓抑和沮喪?；仡欁约赫谜n的表現(xiàn)，不如人意。

針對(duì)本堂課反映出的一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練。課前多花時(shí)間看看課標(biāo)，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進(jìn)行“文本細(xì)讀”，深入鉆研教材。充分預(yù)設(shè)，嘗試多種手段突破重難點(diǎn)。課后認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高學(xué)生的理解能力。

二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，不但要公正、準(zhǔn)確，還要富有激勵(lì)性，多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

三、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智。我在平時(shí)的教學(xué)中向來(lái)習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會(huì)越上越起勁，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒(méi)有處理好，便會(huì)情緒低落，同時(shí)也影響了學(xué)生，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個(gè)人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情，對(duì)困難做充分估計(jì)和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化，要多關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

還有在這堂課上，開(kāi)始讓學(xué)生自由讀文時(shí)，孩子們齊讀了，我沒(méi)有及時(shí)糾正。再有孩子回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句不完整，也沒(méi)有及時(shí)指出。其實(shí)，如果在課上教師能及時(shí)糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上糾正。

最后還是用句老話(huà)來(lái)自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，有“遺憾”便是一種反思。我覺(jué)得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處，以待改進(jìn)：資源生成，我卻沒(méi)有及時(shí)捕捉、梳理和反饋，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學(xué)過(guò)程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是以言語(yǔ)，行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉資源并及時(shí)梳理納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，這樣，我們的教案、教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思大班篇九

聞一多是一個(gè)普通而又偉大的名字。最初我對(duì)他的認(rèn)識(shí)是很淺顯的，我甚至只知道他是一個(gè)詩(shī)人，后來(lái)參加革命了，至于他是怎樣做學(xué)者，怎樣做革命家，怎樣做大寫(xiě)的人，直到今天領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章，才從心底里認(rèn)識(shí)了這個(gè)不一般的人物。對(duì)于這個(gè)人物，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我想談?wù)勎业睦斫狻?/p>

按照常規(guī)教學(xué)思路，讓學(xué)生了解課文寫(xiě)了些什么，講了人物什么內(nèi)容，那么這個(gè)課堂是一個(gè)死氣沉沉的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思維發(fā)展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內(nèi)涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。學(xué)生始終是被動(dòng)的接受課本上的知識(shí)，而沒(méi)有積極的思維和感情上的共鳴。

所以我覺(jué)得深入理解文本，挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達(dá)到的目標(biāo)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做大膽的創(chuàng)新。過(guò)去的那種介紹作者，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達(dá)到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學(xué)者時(shí)，要充分理解他為什么要做學(xué)者，他最終的目的是什么，他為了完成這個(gè)目的具體是怎樣做的，他做學(xué)者的態(tài)度如何，我們能否做到他那種實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，這樣可以讓學(xué)生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。否則，僵死的接受是沒(méi)有任何意義的。特別是分析他做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態(tài)度，如今的我們何人能及呀!我們真的應(yīng)該找找差距，緊跟先烈。

對(duì)于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯(lián)系中國(guó)的時(shí)代背景，結(jié)合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經(jīng)歷的一切。而不是一味的按照常規(guī)學(xué)習(xí)他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實(shí)在是太少，而要讓我們這些生活在和平時(shí)代的學(xué)生去了解他那樣一個(gè)偉大的人。僅僅依靠課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂應(yīng)該是一個(gè)洋溢著生命激情充盈著幸福體驗(yàn)的課堂。應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識(shí)，深入挖掘聞一多這個(gè)人物本身蘊(yùn)含的人格魅力，從而讓學(xué)生和你一起全身心投入，以情動(dòng)情，達(dá)到情感上的共鳴。事實(shí)證明學(xué)生在缺乏情感感染的環(huán)境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵(lì)，更難在情感美的陶冶里，向著更高的方向發(fā)展的。

同時(shí)對(duì)于導(dǎo)入課題時(shí)，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話(huà)導(dǎo)入課題，比如：朱自清曾寫(xiě)詩(shī)歌頌聞一多: 你是一團(tuán)火,照徹了深淵;指示著青年,失望中抓住自我。你是一團(tuán)火,照明了古代;歌舞和競(jìng)賽,有力猛如虎。你是一團(tuán)火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇?！敝芏鱽?lái)：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”周恩來(lái)，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨(dú)裁反內(nèi)戰(zhàn)反特務(wù)雖死猶生?！倍匚?，李維漢：“我輩猶生變悲哀為力量公等不死繼傳統(tǒng)有人民?！?/p>

最后教師設(shè)計(jì)“感動(dòng)中國(guó)”活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)一段頌詞，從另外一個(gè)角度，形成更高更深的理性的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟、評(píng)中充分發(fā)揮思維，充分鍛煉能力。

總之，一個(gè)好的課堂，就是讓每一個(gè)生命都能迸發(fā)出新的活力，讓每一個(gè)智慧都能閃爍出新的光芒