在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

烏駿姆教學(xué)反思篇一

對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：

（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的'主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

烏駿姆教學(xué)反思篇二

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?/p>

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的.句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

烏駿姆教學(xué)反思篇三

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)； 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識(shí)！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的'停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

烏駿姆教學(xué)反思篇四

本文講一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自游歐洲，表現(xiàn)了烏塔獨(dú)自生活的能力和自主意識(shí)。教學(xué)這篇文章的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力和自立意識(shí)，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。

在課堂上，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，意在引發(fā)學(xué)生的思考興趣。

我知道對(duì)于一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會(huì)引起強(qiáng)烈的震撼，于是我抓住這一點(diǎn)向孩子們提出問題，在沒有學(xué)習(xí)這篇文章之前，你有沒有想過一個(gè)14歲的小姑娘會(huì)獨(dú)自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：?jiǎn)栴}集中在她這樣做太危險(xiǎn)啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢(shì)利導(dǎo)接著問，那烏塔會(huì)不會(huì)考慮到這些問題呢？同學(xué)們說：“會(huì)”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。

我讓學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？

1、從作者與烏塔的對(duì)話中感悟

我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對(duì)話，從中感悟和體驗(yàn)，進(jìn)一步了解烏塔。其次，抓住重點(diǎn)句子和詞語通過教師引導(dǎo)，從中感受捂她的自立能力和自主意識(shí)，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會(huì)烏塔是一個(gè)具有自主意識(shí)，思想成熟的女孩。重點(diǎn)句子，比如：“光從電視和書本上認(rèn)識(shí)世界總不完美，我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動(dòng)我?？梢泽w會(huì)到烏塔是一個(gè)善于思考得女孩。

2、從烏塔的言行中感悟她的性格。

透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的`熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。

在今后的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

烏駿姆教學(xué)反思篇五

《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。

鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

【反思】

學(xué)生的.語文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

烏駿姆教學(xué)反思篇六

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼，對(duì)于我來說也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。

剛開始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個(gè)之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。

為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問題。

一是因?yàn)槲覜]能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無所知，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的.參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。

二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個(gè)地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。

如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。

烏駿姆教學(xué)反思篇七

《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。

鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的.結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

反思：學(xué)生的語文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

烏駿姆教學(xué)反思篇八

《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。

在初步了解了課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子?！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。

烏駿姆教學(xué)反思篇九

《烏塔》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專題的一篇略讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件不敢想的事。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。此外，文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生開闊視野，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

根據(jù)以上思考，我覺得在教學(xué)呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此實(shí)施略讀教學(xué)要大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。

因此我組織學(xué)生明確課型后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀，想辦法讀通讀順，在這過程中，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來回，即使是能力最弱的學(xué)生，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完。在引導(dǎo)學(xué)生“說說課文講了一件什么事”的片段中，先是讀讀課文，自己試著說說。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí)，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生。在優(yōu)生示范后，我并不就此而止，而是把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，再次鼓勵(lì)同桌互相說說課文內(nèi)容，學(xué)生便能簡(jiǎn)潔地說出課文內(nèi)容。

略讀課文講究“略中有精”，“精”讀的點(diǎn)要更突出、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。

我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的女孩子？”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語句反饋時(shí)，我的處理不是平均使用力氣，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！焙汀盀跛?duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：‘……愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯?！弊寣W(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語句，然后，“再讀讀這兩處語句，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？”，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確，以及烏塔的.個(gè)性鮮明，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立。

略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法，循法而學(xué)。略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型，自主學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流?！辈⒏鶕?jù)學(xué)情給予一個(gè)扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著。在關(guān)鍵詞語的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實(shí)際來理解重點(diǎn)詞語“愜意”、“反駁”等詞，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x課文的教學(xué)，在進(jìn)行課外拓展時(shí)，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。如本課的教學(xué)，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡(jiǎn)要介紹，聯(lián)系生活實(shí)際的練筆寫話等。

預(yù)設(shè)總是理想的，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距。在本校的“聽班制”活動(dòng)中，因?yàn)槭直沓隽藛栴}，看錯(cuò)了時(shí)間，前半節(jié)課花的時(shí)間太多，后面的環(huán)節(jié)來不及呈現(xiàn)。在澤雅一小的送教活動(dòng)中，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因，在初讀，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開上花了很多時(shí)間，所以以學(xué)定教，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處，即烏塔思想獨(dú)立，有自己見解的內(nèi)容。在理解“不合邏輯”時(shí)，學(xué)生換詞理解為“不對(duì)”時(shí)，表述不是很準(zhǔn)確，本來要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會(huì)，也因?yàn)闆]有時(shí)間而作罷。