范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇一

本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè)家園的`圖，然后將圖中的花盆用delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇二

作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)這門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)時(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機(jī)巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱(chēng)之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：

“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達(dá)到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎(chǔ)。

“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習(xí)的激情，這節(jié)課到底要學(xué)什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對(duì)性，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以有的放矢。

“點(diǎn)”透任務(wù)：對(duì)于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識(shí)要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習(xí)途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的`，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數(shù)，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“點(diǎn)”播思路：知道了應(yīng)該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細(xì)，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上機(jī)嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P(yáng)。

“點(diǎn)”評(píng)問(wèn)題：學(xué)生自主練習(xí)完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，更好的鞏固練習(xí)的成果。

“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節(jié)課結(jié)束前，教師利用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì)在你的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而暫時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會(huì)學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。

上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(zhǎng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時(shí)間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因?yàn)樵诮雮€(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭(zhēng)通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇三

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授，而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授?？梢哉f(shuō)，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的`環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書(shū)，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書(shū)中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

問(wèn)題和不足：教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺憾，語(yǔ)言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇四

在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生會(huì)對(duì)手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非?？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì)學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？

這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的'箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一

學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì)，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié)，課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類(lèi)，了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段（語(yǔ)言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報(bào)電話(huà)電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的.應(yīng)用）及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識(shí)都在課堂上細(xì)講，所以，在課程安排上，重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解，其它的知識(shí)有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，有的則一提就過(guò)。這樣設(shè)計(jì)本課，從教學(xué)效果來(lái)看，能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容，有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計(jì)也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。

興趣是最好的老師，如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來(lái)是本節(jié)課我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課堂知識(shí)歸納中，我盡量讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。

其次，我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開(kāi)始引入信息技術(shù)時(shí)，我用了一個(gè)手機(jī)求救的案例，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，在教學(xué)中我還用了一些起視頻來(lái)解釋一些學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的智能化與虛擬化中，我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機(jī)器人人工智能的視頻，還是一個(gè)是近來(lái)非?；鸬哪甓却笃?0xx》中的電腦特技視頻，這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實(shí)。

第四，我還在教學(xué)過(guò)程中加入了辯論的環(huán)節(jié)，雖然由于學(xué)生開(kāi)展這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)太少，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，但學(xué)生積極性還是非常高，學(xué)習(xí)效果也比較好。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還遇到了一些問(wèn)題：比如由于不同班級(jí)學(xué)生水平不同，導(dǎo)致時(shí)間比較難以控制；又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿(mǎn)，所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開(kāi)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇六

時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。

我上的是七年級(jí)的《excel數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表xx參賽，內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國(guó)家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒(méi)關(guān)系，xx地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì)有不同的收獲，就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn)，同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。

12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤：①本來(lái)導(dǎo)入的.時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下ppt，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；②準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機(jī)子，有的學(xué)生機(jī)沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有詳細(xì)的講解函數(shù)，草草一句話(huà)帶過(guò)；③課堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習(xí)可以不用做，特別是用公式來(lái)求水費(fèi)的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評(píng)價(jià)是非常重要的，下午聽(tīng)了于老師的評(píng)價(jià)，知道很多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國(guó)興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長(zhǎng)中一次寶貝的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)水平的提高。

此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅(jiān)持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇七

作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著"葫蘆畫(huà)瓢"。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時(shí)候也很重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)是靠興趣來(lái)完成的，一堂課如果導(dǎo)入的時(shí)候不能抓住學(xué)生的注意力，很容易就會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)決定采用以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)影響沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的.能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，()從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的方法組織教學(xué)。

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，

讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇八

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊鳛橐詣?dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，卻也是件十分不易的事。

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后，對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。

如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面?？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無(wú)用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此我覺(jué)得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué)：

愛(ài)玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿(mǎn)足了學(xué)生的愛(ài)好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂(lè)趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。

例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?？菰锏?，對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說(shuō)強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下，再來(lái)講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味，不免上來(lái)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的`理論知識(shí)卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開(kāi)，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇九

“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課的課型為兩類(lèi)：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項(xiàng)目課，逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級(jí)思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是以學(xué)生為中心，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是“學(xué)期性大項(xiàng)目”，比如3d創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂(lè)場(chǎng)”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實(shí)施，最后通過(guò)前幾節(jié)課的組合，而形成的大項(xiàng)目，也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類(lèi)就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”，比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫(xiě)機(jī)器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。

好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了百貨大樓門(mén)口的文明標(biāo)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話(huà)要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。

信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù)，并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖，必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶(hù)，那么“注冊(cè)論壇新用戶(hù)”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè)，通過(guò)自主探究，完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師根據(jù)課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著任務(wù)去操作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，依次前行。《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話(huà)要說(shuō)就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺(tái)展示操作，等操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并答疑，若無(wú)，教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。

自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的'進(jìn)行，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式，受到相當(dāng)?shù)闹匾??！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。

在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)分層次，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能。《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。

科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性，又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人?！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，在“有話(huà)要說(shuō)就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)，同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

以上是我通過(guò)各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見(jiàn)，總之，在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

信息技術(shù)課程教學(xué)反思篇十

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類(lèi)進(jìn)入了信息化社會(huì)，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問(wèn)題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值，同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。

要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

我們認(rèn)為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的`需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。

我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要，認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類(lèi)和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫(kù)建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。

此外，我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作，并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。

我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，必須依賴(lài)于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。