作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

圖形變變變小班教案篇一

在生活中，低年齡段的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。午點(diǎn)時(shí)，香蕉獨(dú)特的外形特征吸引著孩子們，有的說：像小船；有的說：像電話……于是，我抓住幼兒的興趣所在，設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《香蕉變變變》，運(yùn)用香蕉的“臥”、“躺”、“立”等不同狀態(tài)，啟發(fā)幼兒大膽想象，幫助幼兒從中獲取一些感性經(jīng)驗(yàn)，并通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，體現(xiàn)“生活即教育，教育走進(jìn)幼兒生活”的主題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的快樂。

2.通過游戲引導(dǎo)幼兒想象，并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)說“香蕉像……”一句話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

①幼兒每人一個(gè)香蕉②預(yù)設(shè)幼兒想像結(jié)果的卡片。

活動(dòng)過程：

1.猜謎，激發(fā)幼兒興趣。

師：“今天老師給小朋友帶來了一種水果，它的樣子長得長長的，彎彎的，皮是黃黃的，剝開以后才能吃，猜一猜它是哪一種水果？”（幼兒一聽是好吃的，便認(rèn)真起來，有幾個(gè)猜到說：“是香蕉。”讓幼兒回憶了已有生活經(jīng)驗(yàn)。）

2.教師出示香蕉，幼兒大膽想象并表達(dá)“香蕉像……”，教師根據(jù)幼兒所說，在黑板上貼上相應(yīng)的卡片。

師說：“香蕉會(huì)變戲法，你們信不信？”

（2）師面帶神秘色，把香蕉呈現(xiàn)。為躺狀。

啟發(fā)：香蕉又變戲法了，這樣看，又像什么？

幼兒：（這次說的很多）像小船、像鞋子、像我們的大嘴巴、像飛機(jī)。

（3）師面帶驚訝色，把香蕉呈現(xiàn)。為立狀。

啟發(fā)：香蕉真會(huì)變戲法，（引導(dǎo)幼兒對(duì)“香蕉”進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)）瞧，又像什么？

幼兒：“像機(jī)器人。

（有個(gè)幼兒大聲說：“像110”，教師順著幼兒的話“打電話”、“喂，110嗎？”幼兒都爭先相模仿起來，原來是像電話呀。此時(shí)，教師的教育機(jī)智再次發(fā)揮效果。）

（4）教師發(fā)給幼兒每人一個(gè)香蕉，要求幼兒相互交流說：“香蕉像……”滿足幼兒自由表達(dá)的愿望。

（由于前面的環(huán)節(jié)中教師充分運(yùn)用香蕉“變戲法”啟發(fā)幼兒進(jìn)行了大膽的想像，所以在自由表達(dá)時(shí)，孩子們有話可說。）

3.游戲《我問你答》，鞏固句式“香蕉像……”。

（1）教師講解規(guī)則：教師有節(jié)奏地拍手說：“香蕉、香蕉像什么？”幼兒亦有節(jié)奏地拍手回簽：“香蕉、香蕉像××?！?/p>

（2）師幼玩游戲。

4.師生共同品嘗香蕉，請(qǐng)幼兒說說香蕉的味道，并感知整體、部分、變小、沒有的過程。

（1）剝開香蕉皮后，教師隨機(jī)又加了一個(gè)小小的啟發(fā)，剝開的香蕉又變了。像什么呢？幼兒說：“像花”、“像挖土機(jī)”、“像恐龍”、“像毽子”。

（香蕉可變的因素真是太多了，教師細(xì)心揣摩，物盡其用，可以幫助孩子們插上想像的翅膀，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的句式充分地進(jìn)行語言的表達(dá)。）

（2）在分享過程中，讓幼兒說說香蕉的味道。幼兒說：“甜甜的”、“滑滑的”、“軟軟的”。最后吃完了，教師問：“現(xiàn)在香蕉怎么樣了？”幼兒答：“香蕉沒有啦！”

5.收拾香蕉皮，評(píng)價(jià)小結(jié)。

課后反思：

在這次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉悅的環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子大膽想象，使他們?cè)诨顒?dòng)中一直處于主動(dòng)地位，思維活躍，有話可說。特別是剝開香蕉皮后，我問：像什么？有的幼兒說像花，有的說像蜘蛛，還有的說像毽子、像挖土機(jī)、吊車，真是五花八門，豐富多彩，我感嘆孩子們的想象力之豐富。同時(shí)，作為語言活動(dòng)，雖然孩子們的想象非常豐富，但在活動(dòng)中，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)說“香蕉像……”這一句式后，通過這一句式培養(yǎng)幼兒將想像大膽完整地表達(dá)方面做得還不夠，下次活動(dòng)中，將給予更多關(guān)注。

專家評(píng)析：

《綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗(yàn)、思維等方面密切相關(guān)。本次活動(dòng)素材來源于幼兒生活“午點(diǎn)香蕉”，教師根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)充分挖掘吃“香蕉”所蘊(yùn)含的語言教育價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維、大膽想象，并通過學(xué)習(xí)問答句式“香蕉、香蕉像什么？”，“香蕉、香蕉像××”幫助幼兒提高了語言的表達(dá)能力?；顒?dòng)環(huán)節(jié)雖簡單，但注重挖掘每個(gè)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值?；顒?dòng)教具雖不多，但充分起到了解決問題的作用，是值得推廣的教學(xué)活動(dòng)。

圖形變變變小班教案篇二

1、能用多種感官感知玉米粒和爆米花的特征，并能用簡單的語言進(jìn)行描述。

2、在玉米粒的變化中，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3、對(duì)玉米有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

玉米棒、玉米粒、爆米花、玉米做成的各種食物、爆米花視頻，百寶袋，盤子若干，小碗若干

1、【教師出示口袋】今天張老師在這個(gè)口袋里放了一樣好吃的東西，猜猜會(huì)是什么好吃的東西？

-（幼兒猜兩個(gè)左右后）請(qǐng)一個(gè)寶寶來摸摸看看。（追問：你怎么知道是玉米？摸上去是什么感覺，圓圓的還是長長地，是滑滑的還是一粒粒的）

-他說是玉米，到底這個(gè)袋子里裝的是什么，我們拿出來看看。

-我來請(qǐng)坐的最好的寶寶幫我拿出來。（請(qǐng)一位表現(xiàn)好的幼兒）

2、這是什么東西??？（邊說邊回到教師的位置）玉米？這玉米上面長的是什么??？

3、原來這一粒粒的是玉米粒。（玉米粒聲音提高，速度放慢）一粒粒的叫什么??？（玉米粒）

4、我們一起和玉米粒寶寶做朋友，把你們的椅子下面的玉米粒寶寶請(qǐng)出來。

-張老師已經(jīng)把我的玉米粒朋友請(qǐng)出來了。

5、玉米粒長的什么樣的（如幼兒沒反應(yīng)，可以做適當(dāng)?shù)奶嵝讶缈纯词谴蟠蟮倪€是小小的，顏色呢？摸摸它是什么感覺，再聞聞呢？）

提升時(shí)可以說，你說的是它的顏色黃黃的

-我們把袋子打開來，聞一聞?dòng)衩琢５奈兜?。（教師示范打開袋子）

-聞好了，快點(diǎn)把袋子扣緊，玉米粒很調(diào)皮的，別讓它跳出來了。

小結(jié)：玉米粒是一粒粒小小的，黃黃的，摸上去硬硬的，滑滑的，聞上去沒有什么氣味。

1、你們知道嗎，玉米粒有個(gè)超級(jí)大變身的本領(lǐng)。我們把玉米粒裝進(jìn)袋子，然后放進(jìn)微波爐轉(zhuǎn)下，看看會(huì)發(fā)生什么變化。

2、【幼兒觀賞爆米花過程】在過程中教師可以引導(dǎo)幼兒說說你聽見了什么？袋子發(fā)生了什么變化？猜猜里面的玉米粒有什么變化？

-袋子放進(jìn)微波爐后在干什么??？（手指畫圓圈暗示）

-袋子放進(jìn)微波爐，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（兩手打圈表示轉(zhuǎn)圈）。

-現(xiàn)在袋子是怎么樣的啊？（兩個(gè)手掌做出扁扁的動(dòng)作）（扁扁的）

-扁扁的袋子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

-聽聽看，聽到什么聲音了沒有？(1分05秒)

-這個(gè)聲音像什么啊？（像放鞭炮）

小結(jié)：袋子放進(jìn)微波爐里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)出了嗶嗶啵的聲音，像鞭炮。

-再看看袋子和前面有什么不一樣了？

-原來扁扁的袋子現(xiàn)在鼓起來胖胖的了，那你們猜猜袋子里的玉米粒會(huì)有什么呢？（2分10秒 暫停錄像）

3、繼續(xù)播放錄像，提問：玉米粒變成什么樣了？（白白的，像朵花）

-白白的，像朵花，所以我們叫它爆米花。

4、今天我把爆米花也帶來了，請(qǐng)爆米花和我們一起來做朋友，保護(hù)好你的爆米花哦，別讓它跳走了。

5、看看它和玉米粒有什么不一樣？

-玉米粒是小小的，爆米花是怎么樣的？（大大的）

-他的顏色有什么變化。（玉米粒原來是黃黃的，現(xiàn)在爆米花是白白的）

-靠近鼻子聞聞看？（香香的）

-玉米粒是硬硬的，爆過后玉米粒咬起來會(huì)怎樣？我們來嘗嘗吧?。ù啻嗟?，甜甜的，香香的`）

小結(jié)：爆米花大大的，白白的，聞著香香的，吃進(jìn)嘴里脆脆的，甜甜的。

1、你們想不想做一粒玉米粒，玩玩變身游戲，把自己變成一朵爆米花？

2、邊跟教師念兒歌，邊做游戲。（兩遍）

-小玉米粒們出來了。

-玉米粒們，準(zhǔn)備好了沒有??？（情緒調(diào)動(dòng)起來）

-我是一粒小小的玉米粒，放進(jìn)微波爐里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玉米粒變成什么了，嗶嗶啵，嗶嗶啵，嗶嗶啵，玉米粒變成爆米花！

小結(jié)：這個(gè)游戲好玩嗎？可是小朋友自己在家把東西放進(jìn)微波爐轉(zhuǎn)是很危險(xiǎn)的，一定要請(qǐng)大人幫忙哦。

1、原來爆米花是由玉米粒做成的，張老師這邊還給大家?guī)砹嗽S多玉米做的東西，我們也一起來嘗嘗吧。

2、幼兒分享食品。

亮點(diǎn)：

1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。

3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

1、對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢？師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

圖形變變變小班教案篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用剪貼的方法為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。

2．在情景式的游戲活動(dòng)中發(fā)展綜合能力。

3．積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．有紅、黃、綠標(biāo)記的蛋各一個(gè)，貼在展示板上。

2．彩條，剪刀、小簍子、操作材料紙每人一份3．錄音機(jī)、音樂磁帶《小小蛋兒把門開》。

活動(dòng)過程：

一、幼兒跟著教師進(jìn)入教室，跟彩條寶寶打招呼（彩條寶寶好）二、通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。

1．創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。

你們看，彩條寶寶在干什么？（跳舞）彩條寶寶會(huì)跳舞，跳到頭上，變成什么？（頭發(fā)）彩條寶寶會(huì)跳舞，跳到下巴上，變成什么？（胡子）彩條寶寶會(huì)跳舞，跳到腰上，變成什么？（裙子------）你們想想彩條寶寶還會(huì)跳到哪里呢？還會(huì)變成什么呢？（啟發(fā)幼兒講述）彩條寶寶說小朋友好聰明喲！知道它可以變成，彩條寶寶想親親你。2．在游戲的情景中學(xué)習(xí)撕紙（1）現(xiàn)在彩條寶寶想變成小紙片，怎么變呢？（可以撕，也可以用剪刀剪）（2）看，老師的手變成什么了（小手槍），小手槍要睡覺了，睡在哪里呢？（剪刀洞洞里），剪刀張開大嘴巴，阿嗚一口吃掉它。變出了什么呀？（小紙片片）小朋友，把小手拿出來和老師一起來變一變（師幼一起說兒歌、做動(dòng)作）兒歌：小手變把小手槍，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，阿嗚一口吃掉它。

（3）老師的彩條寶寶都變成小紙片了，你們的彩條寶寶該著急了，趕緊去變吧?。ㄓ變翰僮?，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將小紙片放入筐子里）3．在找一找，說一說的游戲中，發(fā)展綜合能力。

（1）小朋友，你們都變好了嗎，帶著你的紙片寶寶到老師這兒來你一筐，我一筐，就變成許多筐了?。?）老師手里是幾個(gè)紙片寶寶呀？（1個(gè)）一片，二片、三片放在一起就變成了許多片。（引導(dǎo)幼兒感知1和許多）（3）看，這是什么顏色的紙片寶寶？在你的筐子里找一個(gè)和它一樣的顏色（教師不斷更換顏色進(jìn)行游戲）三、用給蛋寶寶穿衣服的游戲，鞏固粘貼的方法。

1．蛋寶寶也來和我們小朋友做游戲了，來了幾個(gè)蛋寶寶呀？

（3個(gè)）3個(gè)蛋寶寶都有自己喜歡的顏色，我們來用他們喜歡的顏色來給蛋寶寶穿上漂亮的衣服吧?。ń處熓痉墩迟N）2．快去給你的蛋寶寶穿上漂亮的衣服吧，！（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒看好顏色標(biāo)記）3．我們來看看哪個(gè)蛋寶寶最漂亮（展示幼兒作品）四、在與蛋寶寶做游戲過程中，感受幫助他人的快樂。

蛋寶寶穿上漂亮的衣服好高興，敲敲門，讓蛋寶寶和我們一起來跳舞吧！在《小小蛋兒把門開》的音樂中結(jié)束活動(dòng)。

圖形變變變小班教案篇四

1、喜歡參與游戲，體驗(yàn)小手變變變的快樂2、嘗試讓幼兒學(xué)說短句：我的小手變變變，變只＊＊＊＊＊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)猜謎語、投影儀、手影。

一、猜一猜、說一說1、今天老師請(qǐng)大家來猜個(gè)謎語：“兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它?！保ㄐ∈郑?、今天老師請(qǐng)大家來夸夸自己的小手，說說你的小手有哪些本領(lǐng)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）你們的小手本領(lǐng)真大，能做這么多的事情，真了不起！

二、變一變，學(xué)說短句1、師：不過，老師的這雙手呀，本領(lǐng)也很大的，除了象你們一樣會(huì)做許多事情外，還會(huì)變魔術(shù)呢？想看嗎？（想）師做各種動(dòng)物的手影（師邊做手影邊與幼兒同編兒歌：我的小手變變變，變只小兔跳跳跳；我的小手變變變，變只螃蟹爬呀爬；我的小手變變變，變只小鴨嘎嘎嘎；我的小手變變變，變只小鳥飛呀飛。）――（“我的小手變變變”念得慢一點(diǎn)，語氣要加重）2、師：怎么樣，我變的魔術(shù)好看嗎？（好看）我們?cè)賮碜円淮危。ń處熥?，幼兒念）三、大家一起變一變?/p>

邊變邊念兒歌（跟隨幼兒的興趣隨機(jī)創(chuàng)編）四、活動(dòng)結(jié)束：

1、游戲好玩嗎？讓我們一起來變魔術(shù)吧?。ㄕ?qǐng)幼兒上前在屏幕上變）

2、小朋友們變的魔術(shù)真好看，讓我們到教室外面去變魔術(shù)吧！

圖形變變變小班教案篇五

1、認(rèn)識(shí)紅，黃，藍(lán)色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。

2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種基本的顏色并能說出在生活中還有哪些東西也是紅黃藍(lán)的。

感知紅、黃、藍(lán)兩兩不同組合后會(huì)變出橙、綠、紫三種不同的顏色。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上

1、師：今天，老師帶來了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請(qǐng)出來！

哇，是什么呀？我們來看看，瓶子里有什么？這個(gè)水有沒有顏色？

師小結(jié)：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。

2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念“水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！”

（教師搖動(dòng)瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）

師：哇，水寶寶怎樣了？會(huì)變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？

師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽好，每個(gè)寶寶拿一個(gè)瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說：“水寶寶水寶寶，變變變哦”。

1、請(qǐng)幼兒自行取一個(gè)瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵(lì)孩子用點(diǎn)力，再加加油）

師：“你們變出來了嗎？變出什么顏色了？”

2、顏色對(duì)應(yīng)

師：水寶寶要休息了，請(qǐng)給它找個(gè)家（與框子對(duì)應(yīng)放）

師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？

請(qǐng)一幼兒上來嘗試搖動(dòng)沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)

師：這個(gè)怎么都變不出來，那個(gè)卻變得出？好奇怪哦！

師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。這個(gè)蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

1、老師手里有一瓶*顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細(xì)觀察。

2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。

（3）教師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！

在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》。這節(jié)課的目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行玩色游戲，初步感受顏色的變化。

2、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩色的樂趣。整個(gè)活動(dòng)我以變魔術(shù)貫穿始終。

我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變”一邊搖一邊念“魔語”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多方面感官參與活動(dòng)，使幼兒興趣高昂。此環(huán)節(jié)幼兒感覺我的手真有魔法會(huì)變出黃顏色。

第二個(gè)環(huán)節(jié)嘗試配色，感知體驗(yàn)色的變化。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調(diào)配在一起就會(huì)變出另一種顏色，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。老師拿出另外一個(gè)瓶口已涂上藍(lán)色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時(shí)變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。

第三個(gè)環(huán)節(jié)梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。

一個(gè)活動(dòng)下來，自我感覺幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開心的，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)沒有達(dá)到一個(gè)提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進(jìn)行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗(yàn)色的變化時(shí)只問了個(gè)別幼兒，沒有一起來總結(jié)顏色是怎樣變出來的。

圖形變變變小班教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)卡片上的物品，大膽想象，并清楚地表達(dá)自己的想法.

2.學(xué)習(xí)用完整的短句說話蝸牛吃了什么顏色的東西變成了什么色的蝸牛。

3.愿意參與交流，體驗(yàn)語言游戲活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅黃綠紫四色蝸牛各一只、各種蔬菜、水果卡片，一個(gè)口袋。

教學(xué)過程：

1、今天老師帶來了一個(gè)神奇的口袋，里面有很多東西，你們想知道是什么嗎?讓我先來摸一摸(師摸出一樣物品)這是什么?

引導(dǎo)幼兒說出這是什么顏色什么東西。例這是紅色的蘋果。

2、你想摸嗎?請(qǐng)1個(gè)幼兒來摸，師提示用這是什么顏色什么東西來說出物品。

你們還想摸嗎?請(qǐng)2個(gè)幼兒你們來告訴小朋友，這是什么顏色的什么東西。(你說對(duì)了，這個(gè)禮物就是你的了。)

3、小朋友都想摸的，那我們一起來摸一個(gè)，你摸的時(shí)候快一點(diǎn)，不然它就不出來了，你摸出來的時(shí)候告訴旁邊的小朋友，這是什么顏色的什么東西。(教師很快拿口袋從幼兒身邊走一圈，讓每個(gè)幼兒摸一個(gè)在手上。)

4、每個(gè)小朋友都摸到了，請(qǐng)你告訴大家你摸到的是什么顏色的什么東西。(請(qǐng)幼兒開火車說一遍。)

1、你們都拿到了好吃的蔬菜、水果還有糖葫蘆，這些好吃的東西是要喂給一個(gè)小動(dòng)物吃的，這個(gè)小動(dòng)物是誰呢?它是昨天王老師講的故事里的一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你來猜一猜，是誰呢?(神奇、變色的蝸牛)對(duì)這只蝸牛很神奇，它吃了什么顏色的什么東西就會(huì)變成了什么色的蝸牛，看我來試試，師拿一物品喂一蝸牛師示范說例句蝸牛吃了紅色的蘋果變成了紅色的蝸牛。(師邊說邊做動(dòng)作說完把蝸牛翻過來。)

2、蝸牛真神奇，吃了紅蘋果，真的變成了紅色的蝸牛。誰來喂喂蝸牛，它還會(huì)變成什么顏色呢?(請(qǐng)一個(gè)幼兒)蝸牛還會(huì)怎能樣變?請(qǐng)幼兒依次喂完三種蝸牛后貼在黑板上。

3、師帶幼兒集體說：蝸牛真神奇，吃了紅色的蘋果，變成了紅色的蝸牛。

4、你們都想喂蝸牛吃嗎?那你自己先說一說蝸牛吃了什么變成了什么?(請(qǐng)一些幼兒在位置上說。)

1、小朋友你們都想把自己的東西喂給蝸牛吃，可是蝸牛肚子太小了，一次吃不下這么多好吃的東西，誰會(huì)用好聽的話來說說你的東西，讓蝸牛聽了很想吃的東西。

請(qǐng)幾個(gè)幼兒來說一說。

2、你們都想讓蝸牛吃你的東西的，那你拿著東西去跟蝸牛說一說吧。

教學(xué)反思：幼兒是以游戲?yàn)樯?，為了讓每個(gè)孩子都參與到語言活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲來串連起整個(gè)活動(dòng)，通過〈奇妙的口袋〉讓幼兒來摸，摸出來說，這一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高，都積極參與進(jìn)來，通過第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒來喂蝸牛吃東西，學(xué)說短句，這部分在游戲的環(huán)節(jié)中進(jìn)行，幼兒也完成的很好，在最后的環(huán)節(jié)中讓幼兒能拓展詞語，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)二個(gè)多月的孩子來說有一定的難度，這只能作為活動(dòng)后的提高來完成。

圖形變變變小班教案篇七

香蕉變變變

今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中好吃的水果這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力；3）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從整體部分沒有的漸變過程。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過程

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線香蕉香蕉變變變貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從整體部分沒有的漸變過程。

圖形變變變小班教案篇八

設(shè)計(jì)意圖一天，班上的一位小朋友在外面沙坑玩沙時(shí)，她的鞋底花紋便清晰旁邊的小朋友說：看，你走過的沙地里還留下了花紋呢。在戶外活友不小心把水撒在了地上，一個(gè)腳印踩上去，再踩在旁邊的地上，了地上。其他小朋友聽到了也湊了過來，爭著看那地上的鞋印。我有著秘密，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的鞋底看們的興趣點(diǎn)從沙地上的花紋過渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生興趣，看看自紋……于是我生成了此次集體活動(dòng)《鞋印變變變》。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞鞋底拓印作品，感受鞋底花紋的多樣性。

2.積極嘗試鞋底印畫，能根據(jù)鞋印的形狀大膽地想象,進(jìn)行添畫。

3.樂意參與鞋底印畫的活動(dòng)，體驗(yàn)到自己拓印裝飾時(shí)獲得的樂趣。

4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):感受到鞋底花紋的多樣性.

難點(diǎn):根據(jù)鞋印的形狀大膽地想象,進(jìn)行添畫。

活動(dòng)準(zhǔn)備1.前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒在小班時(shí)嘗試對(duì)很多的東西進(jìn)行拓印，并進(jìn)行簡單的添畫活動(dòng)的感知，有濃厚的興趣和嘗試的欲望，并能在美工區(qū)進(jìn)行其他物品

2.物質(zhì)準(zhǔn)備

平底有花紋的拖鞋若干、大張白紙、水粉顏料、油畫棒、鞋印添畫

活動(dòng)過程

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?我們一起來猜個(gè)謎語吧，“一模一樣倆分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑?！庇心膫€(gè)小朋友知道到底是什么呀二、欣賞感知鞋底花紋的多樣性。

1.出示本班幼兒拖鞋，引起觀察興趣。

師：找一找你喜歡誰的拖鞋?為什么?”(啟發(fā)幼兒說出拖鞋不同的等)

2.出示拖鞋底紋，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，引發(fā)幼兒思考。

師：拖鞋除了上面的圖案，顏色不一樣，鞋底其實(shí)也藏著秘密，請(qǐng)鞋底藏著什么秘密?

師：鞋子下面都有些什么花紋啊?你最喜歡哪雙鞋底的花紋，它是底花紋的多樣性)

小結(jié)：我們每雙拖鞋下面都藏著一個(gè)不一樣小秘密，有的是花朵、是小兔子、還有的是機(jī)器人。

3.出示印好的鞋底畫，感知鞋底拓印畫的獨(dú)特

師：鞋底有這這么多漂亮的花紋。誰能想個(gè)辦法把這美麗的花紋留繪成了一幅美麗的鞋底畫?！?/p>

師：有個(gè)小朋友就想到了一個(gè)辦法，我把圖片帶來了，我們一起來些漂亮的畫是怎么畫出來的嗎?(幼兒討論)

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒拓印的興趣

師：拖鞋國王最近發(fā)了一個(gè)告示，原來他的兒子拖鞋王子到了娶新在它的拖鞋子民中找到一位合適的新娘，成為拖鞋王妃。可惜拖鞋能讓所有想成為王妃的拖鞋都去，但為了公平，聰明的王子就想到拖鞋都在紙上跳舞，留下印跡，這樣就方便王子挑選王妃了。

2.教師操作講解，了解拓印的要領(lǐng)。

師：“我很想去一看，我的拖鞋是不是拖鞋王子的新娘，看看我是怎的!”(教師印畫)老師邊拓印邊讓幼兒發(fā)現(xiàn)印畫的要求

(1)印畫時(shí)腳不能移動(dòng)，印的時(shí)間要長一些，并且要用力壓

(2)印完后把鞋子在水池里清洗干凈3.幼兒實(shí)際操作

師：你們的拖鞋寶寶想去參加王子的甑選嗎?選你最喜歡的鞋子,跳四、“鞋印變變變”鞋印添畫。1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒添畫的興趣

師：看我的鞋子寶寶。咦?怎么變了。原來我剛才給它們化妝了,看了呀?”今天我們的拖鞋要去參加王妃選賽，你們要不要也給她畫個(gè)化妝的呢?

2.幼兒自由操作，幼兒自由想象如何裝扮鞋印寶寶。

師：你覺得鞋印寶寶像什么?可以給它化個(gè)裝變成什么?怎么變?(例變成小汽車了。)

引導(dǎo)孩子們大膽想象、大膽動(dòng)手，在拓印圖像上進(jìn)行自由的添畫，

像和圖形，形成自己的作品。讓幼兒發(fā)現(xiàn)“美”、體驗(yàn)“美”，并親拓印添畫活動(dòng)的最終目的。

1.鼓勵(lì)幼兒展示介紹自己的作品。

師：你們拓印的鞋子真好看，如果我是拖鞋王子肯定會(huì)選你們的拖那和其他小朋友分享一下，你選的拖鞋下面藏著什么花紋秘密?你楚?你給你的拖鞋化了個(gè)什么裝?為什么要這樣畫?

活動(dòng)總結(jié)

在這一次美術(shù)活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友觀察拖鞋，發(fā)現(xiàn)拖鞋鞋底的秘紋的多樣性和對(duì)稱美;再為幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們年齡階段的情境，激欲望，提供足夠所需的材料供孩子們親自操作，親身體驗(yàn);最后激自己拓印作品添畫。在活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)的聯(lián)系很恰當(dāng)以游戲的形式進(jìn)行。但在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，在謎語的選擇上可能過難。出。在添畫環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)這個(gè)化妝情景很感興趣，很樂意去添畫還沒給她們的鞋子寶寶化完妝呢，這樣他入選王妃的機(jī)會(huì)就大些，提供了預(yù)期之外更多的時(shí)間去供她們創(chuàng)作。