作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

矛和盾的集合教案篇一

一、揭示課題

１、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

２、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

１、同學(xué)聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、同學(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀后評議。

５、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

１、教師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

２、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

四、記字寫字

１、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

３、同學(xué)寫字，教師和時評議。

五、拓展閱讀

搜集發(fā)明家的'故事。

一、討論交流，感悟課文

１、同學(xué)在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

２、組織同學(xué)全班交流：

對三個問題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手競賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

３、請同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結(jié)全文

１、這個故事告訴了我們一個什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸

１、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

２、同學(xué)在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

四、謄寫詞語

１、同座互相讀詞語。

２、謄寫詞語表中的詞語。

五、作業(yè)

１、摘抄課文里的好詞好句。

２、自身設(shè)計一項作業(yè)。

矛和盾的集合教案篇二

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。

1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。

2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的思考過程。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的.長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。

說教學(xué)重點：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。

說教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾

教學(xué)生字矛、盾。

2、說說它們的作用。

生說后師小結(jié)板書：矛盾

進攻自衛(wèi)

3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦

通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？

生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點問題2個，為圍繞這2個問題進行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。

4、揭題：完整課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

三、研讀課文。

（一）研讀合二為一

1、請大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克

2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。

（二）研讀大顯神威

1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是（生）大顯神威

2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、師就坦克的發(fā)明作補充解說。

四、暢談感受，理解道理。

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。

五、書寫指導(dǎo)。

矛、盾。

矛和盾的集合教案篇三

１、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？

２、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀后評議。

５、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

１、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

２、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的.木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

３、學(xué)生寫字，教師及時評議。

搜集發(fā)明家的故事。

１、學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

２、組織學(xué)生全班交流：

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

３、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

１、這個故事告訴了我們一個什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

２、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

１、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

２、學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

１、同座互相讀詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

１、摘抄課文里的好詞好句。

２、自己設(shè)計一項作業(yè)。

矛和盾的集合教案篇四

1.認(rèn)識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進行仿寫。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

１、師出示課文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會

教學(xué)反思：

教學(xué)前設(shè)計有以下幾個特點：

１、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

２、能設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的.事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。

４、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過程，對訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握文本特點，遵循語文本位出發(fā)，我有進行了改正：抓住合二為一分三個層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。使讀說思寫有機得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位方面做了嘗試

矛和盾的集合教案篇五

①認(rèn)識矛、盾等6個生字。會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

a案

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的'大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

b案

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

②組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進行概括，要點如下。

a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

b．又是怎么結(jié)合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

c．結(jié)果怎樣？

發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

矛和盾的集合教案篇六

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

2課時

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認(rèn)讀詞語。

⑴出示詞語，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的.( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀――一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀――一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀――

2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是――(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺――，右刺――，左刺――，左刺――，右刺――，上刺――;再上刺――;下刺――;左刺――，再左刺――;再左刺――;右刺――，下刺――……

你什么感覺?(難以招架。)

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：――

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法――(個別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊――(個別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊――(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧――(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫字詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個別認(rèn)讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

――發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三――四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：。

(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做――(自衛(wèi))

生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”――槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?――很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做――矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么?“合”又指什么?

再讀讀這個句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇七

1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。

2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。

1、自制玩具矛和盾人手一副。

2、音樂磁帶“中國功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。

3、對矛和盾有一定的了解。

4、小頭盔每人一只。

1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。

2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。

4、幼兒游戲“有趣的'矛和盾”

（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。

（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增

加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。

（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進行游戲。

（4）分組請客人老師和自己玩游戲。

5、放松游戲：“雪花和雨點”。

矛和盾的集合教案篇八

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”――槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

發(fā)現(xiàn)問題

在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

意思是說：當(dāng)一個人對問題進行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。

初讀質(zhì)疑

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。

在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行篩選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：

1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

2．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

交流感悟

葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的`，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

在學(xué)生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學(xué)生進人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既體現(xiàn)團體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點撥。接著請學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進行當(dāng)堂反駁。教師相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受，維護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。

深悟寓意

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補其短”

的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處。

五、積累語言

課外拓展

語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。

１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

１、師出示課文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習(xí)其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

矛和盾的集合教案篇九

1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。

2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學(xué)生寫。

2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書：和)。

(設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。)

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。

(設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

(設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的'讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設(shè)計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。)

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

矛和盾的集合教案篇十

1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實來說明道理的方法。

1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。

2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。

（“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）

矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。

2、出示詞語：矛盾，手持，雨點般，蝸牛，坦克

請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。

1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、誰來說說課文講了一件什么事？

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

1、這篇課文有14個生字要寫，請同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家？

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

1、課文中哪句話解釋了課題的意思？

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?/p>

2、請大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？

1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的.自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1―4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。

2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的？

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1―4自然段讀一讀。

4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？

（解疑2）

1、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎？

2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談?wù)勛x后的感受？

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。

同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。

矛和盾的集合教案篇十一

1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。

2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。

3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。

1、自制玩具矛和盾人手一副。

2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。

3、對矛和盾有一定的了解。

4、小頭盔每人一只。

一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。

二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。

三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的`武器。

四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”

1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。

2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。

3、每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進行游戲。

4、分組請客人老師和自己玩游戲。

五、放松游戲：“雪花和雨點”。

矛和盾的集合教案篇十二

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；

3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計推薦

2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評議。

5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

1、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。

1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。

（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

矛和盾的集合教案篇十三

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì)，學(xué)會集合優(yōu)點于一生。

重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。

難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識矛和盾

1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學(xué)“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛――進攻。盾――自衛(wèi)。)

3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了。

二、自學(xué)課文，了解文章大意

1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛(wèi)

進攻炮口坦克戰(zhàn)場

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀――指名讀――同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音。

3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。

三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

a、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

b、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什么意思?

用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾――自衛(wèi)――變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀!

“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的.鐵屋子像―――，只能――，不能――。

讀好“!”強烈的語氣。

(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”―─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

a、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛――進攻――槍炮)

b、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能――，而且能――。

3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾的集合教案篇十四

p101-p102

認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。

1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。（師）

4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

第一課時

1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。

3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。

5、故事引入，6、揭示課題。

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？

我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。

你是怎么明白這個道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）

板書設(shè)計：

25、矛和盾的集合

1、通過課文的朗讀，通過課文中的實際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者?！边@句話的含義。

2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。