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對學(xué)生作文的評價篇一

一、 評價觀的改革

傳統(tǒng)的評價體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，過分關(guān)注對結(jié)果的評價，評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視改進(jìn)與激勵的功能，忽視對過程的評價，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此我們應(yīng)當(dāng)更新評價理念，改革評價體系。

教育評價觀念的轉(zhuǎn)變就是要構(gòu)建嶄新的教育教學(xué)評價觀，筆者認(rèn)為應(yīng)完成六方面的轉(zhuǎn)變：1.教育評價目的從“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”;2.教育評價方式從“他評”轉(zhuǎn)移到“自評”;3.教育評價的客體從“智育”轉(zhuǎn)向“五育”;4.教育評價的標(biāo)準(zhǔn)從“相對標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)移到“絕對標(biāo)準(zhǔn)”與“個體標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合;5.教育評價的方法與手段從定性與定量的分離走向兩者的結(jié)合;6.教育評價結(jié)果的解釋從“武斷”走向“靈活”。

評價學(xué)生的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動積極性，激活個體，喚醒創(chuàng)新。通過評價促進(jìn)學(xué)生水平的提高，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求;要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮其特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助其認(rèn)識自我，建立自信。學(xué)生評價是教師與學(xué)生共同建構(gòu)，學(xué)生是評價的參與者、合作者、研究者，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生評價中的主體地位、主體作用。

二.學(xué)生評價的方法

(一)發(fā)展性學(xué)生評價

學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，學(xué)生評價的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價必然要重視學(xué)生評價的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異。

1.按照評價的目的不同可分為：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

診斷性評價是在教育活動開始之前或教育活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。教師應(yīng)借助于以前的成績記錄、摸底考試、智力測試、觀察、訪談等手段對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，為教學(xué)活動提供設(shè)計依據(jù)，診斷個別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。

形成性評價是教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。教師應(yīng)借助于平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗等手段對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。

在教學(xué)中，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍。采用課程學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)小組評價、全班集體評價、學(xué)生互評、作業(yè)評價、建立學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、自評、互評與教師評價等非測試型課堂評價方式和平時測驗等測試型課堂評價方式進(jìn)行。形成性評價內(nèi)容要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體的差異與發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

終結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的評價。終結(jié)性評價的內(nèi)容比較廣，概括性水平比較高。它可以考察學(xué)生群體或每個學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評優(yōu)、

選拔提供參考依據(jù);也可以總體把握學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

終結(jié)性評價通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮。但適度的焦慮可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動機(jī)。終結(jié)性評價也是檢測學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映教學(xué)效果，是十分必要的。

2.按照評價的參照標(biāo)準(zhǔn)的不同可分為：相對評價，絕對評價和個體內(nèi)差異評價

相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評價。它有利于在群體內(nèi)作出橫向比較，可作為選拔和甄別的依據(jù);也有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

絕對評價是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度作出的判斷。它有一個共同的客觀的標(biāo)準(zhǔn)作參照，從而作出合格與不合格的結(jié)論，明確學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教育目標(biāo)之間有無差別。

個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程。它比較充分地照顧到了了學(xué)生的個別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。

3.按照評價主體的不同可分為：自我評價和他人評價

自我評價是指被評價者自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定，也就是評價對象自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。

他人評價是指由其他有關(guān)方面的人員對評價對象所實施的評價。外來評價的主體主要是指教師、家長和社會。

發(fā)展性學(xué)生評價的實施要有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實施中制定明確而具體的階段性發(fā)展目標(biāo)，要以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)為根本目的。在教學(xué)過程中。廣大教師應(yīng)該以各級課程目標(biāo)為依據(jù)，明確各級評價內(nèi)容，用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述出來，采用多元化的評價方法，設(shè)計評價工具，收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)，制定改進(jìn)計劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注個體差異，注重過程，注重學(xué)生本人在評價中的作用。對學(xué)生評價的發(fā)展性功能的重視，意味著學(xué)生評價要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。

(二)表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它能克服傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就檢測上的種種弊端，重新回歸于學(xué)生在教育教學(xué)活動中完整而真實的生活，強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，而且要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新、實踐、與人合作等方面的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。

在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評價可以給學(xué)生評分，也可以對學(xué)生的情況進(jìn)行診斷，但重點在其后。課堂上的評價領(lǐng)域應(yīng)是知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，允許追求多樣性的答案。教師對要評價的行為表現(xiàn)應(yīng)自己先實際表現(xiàn)一下，評價的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量不宜太多，表現(xiàn)評價的工具可以直接借用也可自行編制。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡、學(xué)生的思維發(fā)展水平、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的廣度和寬度適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的條件、情景和觀察的次數(shù)。

(三)學(xué)生成長記錄袋評價

學(xué)生成長記錄袋評價是一種新興的質(zhì)性評價方式，在課程評價中得到了比較廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前中小學(xué)教育評價改革的亮點。它根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。

學(xué)生成長記錄袋評價用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從所完成的作業(yè)中，選出較優(yōu)秀的幾份，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。檔案袋內(nèi)還可收集課前預(yù)習(xí)筆記、優(yōu)秀作業(yè)及優(yōu)秀試卷和作品、學(xué)習(xí)小結(jié)或反思、探究活動中最深刻的解題方法。學(xué)生成長記錄袋評價能夠促進(jìn)教學(xué)與評價的有機(jī)結(jié)合，能記錄學(xué)生的成長歷程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)，能夠提供豐富多樣的評價材料，開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生， 個性化地關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步。

三.現(xiàn)行評價方法的問題及解決的策略

(一)現(xiàn)行學(xué)生評價方法的問題

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。 然而我們現(xiàn)行的評價體系還不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢，與當(dāng)前實施素質(zhì)教育、推動基礎(chǔ)教育課程改革還有一定的 差距，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視如下幾點：

1.激勵的導(dǎo)向性與實效性不強(qiáng)

現(xiàn)在不少教師開始重視發(fā)揮評價的激勵功能，起到了較好的效果。但也產(chǎn)生了一些新問題：(1)只重形式，不重實質(zhì)，激勵有表面化、形式化傾向;(2)只談表揚，不談批評，評價走上了另一極端;(3)獎勵方式一味求新，學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒。

2. “成長記錄袋”操作困難重重

使用成長記錄袋也帶來一些困惑：(1)袋中成長記錄沒有很好的與學(xué)科相結(jié)合，缺乏目標(biāo)和針對性，缺乏對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。(2)個性化與標(biāo)準(zhǔn)化的沖突 。袋中的材料五花八門，使用范圍較大，但由于個人喜好不一，易產(chǎn)生分歧，影響了它的使用。(3)

時間、精力的加倍投入，讓教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。(4)成長記錄袋的管理困難。一所學(xué)校也有近上百成千份記錄袋，在哪保存，誰來管理，如何管理，還缺乏通盤考慮。許多學(xué)校甚至棄之不用。

3.學(xué)生、家長參與評價過程中的不足

家長、學(xué)生對新課程理念還很陌生。教師對新課程的了解而家長、學(xué)生的不理解。在倡導(dǎo)評價主體的多元化同時，卻忽視了對家長和學(xué)生參與評價的必要指導(dǎo)，從而影響到家長和學(xué)生參與評價的質(zhì)量。農(nóng)村里還有許多學(xué)生是留守孩子，家長不可能參與學(xué)生評價活動。新課程實施后，允許學(xué)生多次參加考試，并以好的分?jǐn)?shù)作為成績記載。于是，好學(xué)生常會埋怨成績不好的學(xué)生經(jīng)過幾次考試后成績與他們差不多，或超過他們。不少學(xué)校怕麻煩，沒有組織多次的同類型的考試。

4.配套機(jī)制的落后

中、高考制度的存在讓老師們畏首畏尾，不敢放手去做。到目前為止，中、高考從內(nèi)容到形式較以前都沒有太大的變化，依然是一卷定終身，一分之差就會名落孫山，是完完全全的甄別功能，真真切切的結(jié)果評價，這與新課程的要求是背道而馳的。義務(wù)教育階段的新評價體系與高中階段的舊評價體系之間有著極大的矛盾。

學(xué)生評價改革與教師、學(xué)校評價改革是不可分割的整體，它們相互影響，相互制約。很多地區(qū)對學(xué)校和教師的評價仍然沿用舊有的評價體系，教師和學(xué)校評價改革已經(jīng)滯后于學(xué)生評價改革。嚴(yán)重阻礙了

評價改革的進(jìn)一步推進(jìn)。因此穿新鞋(教材改革)走老路(觀念陳舊、分?jǐn)?shù)第一)還在嚴(yán)重影響學(xué)生評價改革的順利實施。

(二) 學(xué)生評價的建議

如此多的問題亟待解決，我們教育工作者要找出解決問題的方法。為此，筆者有如下思考與建議：

1.努力做到啟發(fā)性與針對性相統(tǒng)一

教師要確定明確的目標(biāo)，積累對學(xué)生觀察的資料，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步和不足。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點運用啟發(fā)性原則，給以適當(dāng)巧妙提示。委婉評價，點撥提醒，指點迷津，都可以讓學(xué)生受到啟發(fā)。學(xué)生評價要有針對性原則，教學(xué)評語要依據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、心理需要、興趣愛好、個人習(xí)慣等給予不同的評語。

2.進(jìn)一步完善“等級制”與“成長記錄袋”

針對等級制實際內(nèi)涵不穩(wěn)定的情況，教師自己要樹立正確的觀念，并幫助家長、學(xué)生認(rèn)識等級制內(nèi)涵的多變性，在編制試卷時力求試卷難度穩(wěn)定，保持平衡，并可根據(jù)各次試卷的實際狀況靈活劃分等級。針對教師擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)分?jǐn)?shù)制的情況，國家可以規(guī)定九年義務(wù)教育階段統(tǒng)一使用等級制，教育部門的各種檢測試卷也應(yīng)為等級制作好榜樣。

進(jìn)一步細(xì)化成長記錄袋，將其分為這樣三類：作品成長記錄袋、過程成長記錄袋和進(jìn)步成長記錄袋。作品主要取自學(xué)生平常的作業(yè)而

非額外的作業(yè)。評價時可以結(jié)合班隊課、家長會，盡量不占用額外時間。成長記錄袋的管理，現(xiàn)在可由家長、學(xué)生來管理，平常放在家中，評價和展示時帶進(jìn)學(xué)校。教師要做好學(xué)科記錄袋的指導(dǎo)、檢查工作。今后，學(xué)校應(yīng)有專人管理，辟出專門場地放置，要增加班與班之間，校與校之間的交流，盡快普及成長記錄袋。

3.家長參評學(xué)生自評，切實兌現(xiàn)多元化評價

要讓家長、學(xué)生真正參與評價，發(fā)揮評價的實效，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)。鑒于當(dāng)前實施方法有限的情況，筆者建議：

家長參與評價的方式有：(1)建立家庭學(xué)習(xí)檔案 家長可以在家中給學(xué)生準(zhǔn)備成長記錄袋，讓家長在家中看到顯示的進(jìn)步，也讓家長和學(xué)校聯(lián)系交流有了具體依據(jù)。(2)家長批語 即家長把對學(xué)生作品的評價寫在作品上，增加對孩子的了解，學(xué)生會感到自己作品的價值在增長。

學(xué)生自我評價的方式有：(1)調(diào)查表 教師設(shè)計的針對學(xué)生某方面情況，采用問卷的形式，讓學(xué)生思考一些問題，達(dá)到反思的目的。

(2)信件 讓學(xué)生通過交筆友或與父母通信的方式(特別是農(nóng)村留守學(xué)生)來提高自評能力。

4.加快完善配套機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生評價改革環(huán)境中、高考應(yīng)該按照新課程的要求進(jìn)行改革，改革考試本身和考試制度。高等學(xué)校、高級中學(xué)招收新生時除依據(jù)考生成績，還應(yīng)考察學(xué)生成長記錄袋、其他必要的輔助考試，建立或完善優(yōu)秀生特長生推薦制度。

開展對教師和學(xué)校評價改革的研究和實驗，優(yōu)化學(xué)生評價改革環(huán)境，推進(jìn)新課程各項評價改革工作，讓教師們覺得課程改革是他們職業(yè)發(fā)展和體現(xiàn)生命價值的一次重要機(jī)遇。還要建立和完善激勵機(jī)制，增加教師改革動力，廣泛宣傳評價改革的新理念、新方法，使改革得到社會各界的支持。

對學(xué)生作文的評價篇二

大學(xué)生體育課的心得 體會 光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼之間，進(jìn)入大學(xué)已將近兩年的時間，大學(xué)體育課也伴隨著我一年 半之久了。大學(xué)體育是本著發(fā)展豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們身體素質(zhì)的原 則。 在大學(xué)這兩年里， 我的體育課學(xué)習(xí)的項目是足球和網(wǎng)球。 接觸足球是從小學(xué)時候開始的， 接觸網(wǎng)球則剛從大二開始。 雖然接觸網(wǎng)球的時間比較短， 雖談不上有什么心得， 但感觸頗深。 我之所以選擇網(wǎng)球起初的原因就是因為想培養(yǎng)一下自己的氣質(zhì)。 通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我 發(fā)現(xiàn)我更加愛運動了。由于以前學(xué)習(xí)的壓力很少運動，感覺自己的體質(zhì)下降了很多。通過足 球和網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，以前容易患感冒的毛病也改了不少，使我的氣質(zhì)比以前好多了，學(xué)習(xí)足球 和網(wǎng)球會帶給我?guī)硪环N樂感。它會使我心情變得很愉快，身體的每個關(guān)節(jié)都得到舒展。 大學(xué)體育是高校重要的教育內(nèi)容之一，是學(xué)生在接受學(xué)校體育系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)增強(qiáng) 和完善大學(xué)生的身心素質(zhì)， 使我們具有健康的身體和良好的意志品質(zhì)以保證順利學(xué)習(xí)， 因為 “身體是革命的本錢” 。在“全民健身計劃”的普及中，國家公布的“普通人群體質(zhì)和健康 標(biāo)準(zhǔn)”在逐步的推行，大學(xué)生也應(yīng)該執(zhí)行相應(yīng)的“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)” ，并在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，認(rèn) 真完成學(xué)業(yè)，成為身體健康、學(xué)業(yè)有成的合格人才。當(dāng)今社會企事業(yè)單位吸收新人時，既要 重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高、精、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與 活力。大學(xué)體育就是要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的畢業(yè)生，大學(xué)體育是衡量大學(xué)生是否做到 “德、智、體”等全面發(fā)展的重要指標(biāo)之

一，是大學(xué)生經(jīng)受“磨練”和體驗“成功感覺”的 主要方法， 是保證大學(xué)生身體健康精力充沛和順利學(xué)習(xí)的必由之路， 因而受到廣泛的重視和 關(guān)注。同時，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產(chǎn)力和社會風(fēng)氣的發(fā)展有很大 的影響，是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的廣泛號召。 生命在于運動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強(qiáng)體質(zhì)，延年益壽。要讓體育的精神 和學(xué)風(fēng)深入人心，真正的做到“終身受益” 。只有這樣我們才能無愧于國家、大家及以后的 小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖。

在幾年的新課程改革中，我們是摸索著前進(jìn)的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。 通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完 善，不斷地走向成熟。 在幾年的探索中， 我個人認(rèn)為， 新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的， 我們應(yīng)在課前， 課中， 課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

一、備課 要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時也應(yīng)備課，但備課的重點卻 不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否 對教材有興趣， 如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練 手段。

二、上課。上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完 面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從 指揮到自覺行動。 在體育課中， 培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣， 使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)， 對生活， 對身體的好處， 使他們學(xué)會如何自覺， 自主地鍛煉身體， 從而能讓他們在不同地點， 不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。 在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動中。在課堂中與學(xué)生一起活動，指 導(dǎo)學(xué)生活動，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會到平等、民-主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中 得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。 應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們 有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅強(qiáng)的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神， 有團(tuán)隊合作精神等等。

三、課后反思。 課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短 處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反 思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?這堂體育課中， 學(xué)生有沒有積極參與， 教師有沒有 積極參與;學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué) 生是否學(xué)會了動作技術(shù)。 課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷， 體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地 探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步。 這一學(xué)年我有幸選了合球這門體育課, 了解的東西和收獲的知識都不少. 通過一學(xué)期合球 的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己不僅認(rèn)識了可親可敬的老師,還結(jié)識了許多兄弟院系的同學(xué),合球帶 給了 我們很多好的心情,也給我們送來了健康和友誼. 對于合球,開始我不是很了解,以前也從未接 觸過.所以在開課之前我就早早的下載一 些關(guān)于合球的視頻來看,希望可以了解更多的合球 知識,以免在起點就落后別人.平時我也 用一些課余時間了解合球的比賽的規(guī)則, 動作要領(lǐng) 等相關(guān)內(nèi)容, 而且每節(jié)課我都積極參與到 比賽中,一學(xué)期下來我自己參與了課堂上的每一節(jié) 比賽. 經(jīng)過老師的傳授和自我學(xué)習(xí), 我懂得了這類球類運動的基本知識. 合球最大特點是男女 同場競技, 但比賽之中男女球員之間又不能相互沖撞. 合球的場地, 器材, 規(guī)則與籃球相近, 但又不同,步法要求更快,攻防轉(zhuǎn)換也更快,需要我們有靈活的應(yīng)變能力.

當(dāng)然我自己也有 一些比賽的感受. 一學(xué)期下來我感覺到合球是那種不注重個人技術(shù)的球 類比賽,這一點不同 于籃球.它更多的是講求團(tuán)隊精神,團(tuán)隊配合.當(dāng)我在球場上參與比賽 的時候,我感覺必須要發(fā) 揮團(tuán)體力量,單靠個人總是受拘束,而且往往敗興而歸.即使球員 個人能力再強(qiáng),也必須要配合, 這樣才能把合球比賽打好. 當(dāng)然合球的投籃和進(jìn)攻也很重要, 合球比賽畢竟是以投籃得分多 少決定勝負(fù)的. 這一學(xué) 期老師也以練習(xí)投籃為基礎(chǔ),然后分別又教會我們一些防守,隊友配 合的基本能力.一般我 們對籃球的比賽規(guī)則了解的更多一些, 而我們又不能簡單地把這兩類 運動混為一談, 它們畢 竟還是有很大差別的.像不能運球,防守時只準(zhǔn)一對一,而且只準(zhǔn)同性 之間進(jìn)行防守等等. 這一學(xué)年的合球?qū)W完, 我們的體育課也就結(jié)束了. 很高興能夠以合球來 伴隨我度過大二 的美好時光, 還有這么可親的老師和彼此相處融洽的同學(xué). 我們在沒有感 情基礎(chǔ)的情況下進(jìn) 入一個陌生的體育班級, 共同和老師完成半學(xué)期的合球?qū)W習(xí), 漸漸地培 養(yǎng)出一份無法言說的 情感,這也是一種很大的收獲. 鄭老師是一個很平易的人,待我們很好. 課堂上也很認(rèn)真,經(jīng)常和我們共同打比賽, 做課前準(zhǔn)備活動, 給我們一種很輕松的感覺. 相信 下一學(xué)期鄭老師和我們一定會共同度過更 完美的時光,把合球?qū)W得更好.我也相信這門課將 對我以后大學(xué)生活的發(fā)展有很大幫助,讓 我可以充分地利用這項體育運動來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,更好的完成大學(xué)生學(xué)業(yè)。

對學(xué)生作文的評價篇三

大家好，我是李悅，今天我是來競選校三好學(xué)生的，一聽說要評先，一向熱血積極的我，馬上就決定參加這個活動，當(dāng)然，我也知道評先是要靠實力的，本人自己認(rèn)為自己還不賴，我學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，在上次期末考中榮獲了七科總分全班第3名的好成績，并且撈回了5張獎狀。至于能力，我現(xiàn)在擔(dān)任班上的大隊委，記得剛開學(xué)的時候天真地當(dāng)上了班長和大隊委，后因為經(jīng)驗不足，忙不過來而專心致志地當(dāng)大隊委了，但是，那一個月的班長試驗期給了我許多寶貴的經(jīng)驗，能力大大的提高，現(xiàn)在，大隊部的許多工作我都做得有模有樣，取得了不錯的成績，當(dāng)然，這也是要靠大家的配合。至于才藝嘛，我喜歡唱歌，曾經(jīng)在聲樂班修煉了兩個學(xué)期，特別喜歡唱兒歌，今天就給大家唱一首《剪羊毛》

唱：和那邊草原呈現(xiàn)白色一片

好像是白云從天空飄零

你看那周圍雪堆像冬天

那是我們在剪羊毛，剪羊毛

潔白的羊毛像絲棉

鋒利的剪子咔咔響，

只要我們大家一起來勞動

幸福生活一定來到來到!

希望大家今天能送我一票

我一定會好好表現(xiàn)不讓大家失望(用剪羊毛最后一句的曲調(diào)來唱)、

謝謝大家