總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《父親的菜園》反思總結(jié)簡短篇一

以下是我教學本課后一些感受：

一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間，對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。

二、學生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學生間的口語交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學生的表現(xiàn)來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導要有方法外，學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

《父親的菜園》反思總結(jié)簡短篇二

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思。

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內(nèi)容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設(shè)計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應(yīng)用的目標。

《父親的菜園》反思總結(jié)簡短篇三

首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學語言不夠生動，教學時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學生的感受，使學生感到疲倦。

其次，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學生的答案做調(diào)整，導致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當教師把一個問題“ 拋”給學生之后，學生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、教師對學生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當我在朗讀學生的小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地重復而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當?shù)慕虒W時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當，導致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學中存在的問題，有教學設(shè)計方面的，有教學細節(jié)方面的?？梢姡疫€必須不斷地去摸索、去改進教學方法，在失敗中成長，在反思中進步!

《父親的菜園》反思總結(jié)簡短篇四

優(yōu)點：

1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調(diào)學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

4、和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

不足：

1、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

經(jīng)過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今后的教學工作中一定會吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新臺階。

《父親的菜園》反思總結(jié)簡短篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點進行反思。

1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內(nèi)容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!