心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

課堂模擬課堂心得體會篇一

如果說我是《父母課堂》的忠實(shí)讀者，那么我家順可以說是特級鐵桿粉絲了，每次老師將雜志發(fā)到他的手中帶回來，我只能等他看完了才能看。

我的性格屬于急性子單位里也很忙每天回來的很晚累的我就想睡覺可嘉順超級調(diào)皮經(jīng)常犯錯不聽話我會壓不住火沖孩子發(fā)脾氣，有的時候孩子想解釋我總覺得他是在找借口更是生氣我就會動手打他，家里是大人吼孩子哭好不熱鬧。時間久了孩子也不愿意和我溝通越這樣我們兩個吵得越厲害后來直接就是只要他犯錯我就會動手打他，并且是越打越想打。我們吵架時像是陌生人一樣彼此傷害我會辱罵他，兒子也會用恨恨的那種眼神看我我打他的時候他也會反擊我，他看的我心里發(fā)冷覺得這不是一個小孩子該有的眼神。更可怕的是我發(fā)現(xiàn)嘉順自己的脾氣是越來越大，只要不順?biāo)馑蜁蟀l(fā)脾氣亂扔?xùn)|西。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時候我真的很害怕他才是一個一年級的小學(xué)生脾氣這么大以后怎么辦，我很自責(zé)也很難過我不知道應(yīng)該怎么辦應(yīng)該怎么去改正我的這個錯誤怎樣去彌補(bǔ)這一切，讓孩子回歸應(yīng)有的那份純真。在我舉手無措的時候我想起了《父母課堂》這個好朋友好老師，我決定通過《父母課堂》來幫助我和兒子!有一天我開玩笑說順你能看得懂嗎，湊什么熱鬧，這是父母課堂不是孩子課堂!很認(rèn)真的說怎么看不懂我不認(rèn)識的字可以問你啊，再說里面講的都是我們孩子的事情啊我很喜歡。

接著他的這句話我說：那好我們約定以后每次發(fā)了《父母課堂》我們會一起看。這樣每次看的時候我會通過一些案例來教育他同時他不認(rèn)識的字我也會講給他聽一舉兩得。讀的過程中嘉順也會“教育”我，讓我向書中的人物學(xué)習(xí)我也會虛心的受教，并在以后的教育孩子的過程中注意。我和兒子也會就書中的一些案例進(jìn)行討論，并把自己假設(shè)為當(dāng)事人如果這個人是我我會怎么做，我應(yīng)該怎么處理類似的事情。

現(xiàn)在遇到事情我會和孩子坐在一起好好地商量討論不再是用命令式的語氣去訓(xùn)斥他，當(dāng)他犯錯誤的時候我會給他解釋的機(jī)會并和他一起分析這件事他為什么不對錯在那里應(yīng)該如何改正。兒子有事情也愿意和我溝通。慢慢的一學(xué)期過去了我和兒子都發(fā)現(xiàn)了彼此身上的變化，我也從內(nèi)心深處覺得很開心。有一天我和兒子躺著床上兒子突然對我說媽媽我愛你，你以前老是對我發(fā)脾氣我很難過你還老是打我，有的時候我是故意發(fā)脾氣的，但你現(xiàn)在不了你不打我了你愿意聽我說話和我做朋友我愛現(xiàn)在的媽媽。

我當(dāng)時眼淚瞬時就止不住的掉下來，我的淚里有感動也有對孩子的愧疚，誰說孩子什么都不懂，其實(shí)他們內(nèi)心什么都明白，我們一直以來總是從大人的角度去思考事情總認(rèn)為我們是為了他好孩子就應(yīng)該聽大人的，我們給了他們物質(zhì)上的滿足卻忽略了孩子的精神需要，孩子也是需要尊重的，嘉順故意和我作對，不是單純的不聽話行為，只是我不夠理解他沒有足夠的尊重他。當(dāng)我把他當(dāng)做一個大人來看待來和他溝通，隔在我和他之間的那座冰山就融化了剩下就只有我們對彼此慢慢的愛了!

我很感謝《父母課堂》發(fā)自內(nèi)心的感謝，它不僅僅是我教育孩子的法寶秘器，也是我和孩子之間溝通的橋梁，我和嘉順都愛你!

課堂模擬課堂心得體會篇二

摘 要：初中思想品德教學(xué)中法律教學(xué)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了讓法律真正走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，需要在教學(xué)過程中，進(jìn)行必要的情境模擬，讓學(xué)生在情境模擬過程中感受到情與法的沖突、理論和實(shí)踐的沖突，從而樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國家和社會的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：初中；法律教學(xué)；案例教學(xué)；情境模擬

為例。

法律案例一：有一天，初中生小吳忽然收到一封厚厚的郵件，打開一看，是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)印刷廠寄來的征訂單和宣傳資料。小吳發(fā)現(xiàn)這些宣傳資料是介紹犯罪手法和宣傳淫穢的不健康讀物，屬于非法出版物，就把它們交給了學(xué)校的老師。他想，其他同學(xué)也可能收到了這樣的郵件，如果同學(xué)訂購就會受到毒害。于是他向當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門寫信舉報(bào)。最終這家印刷廠受到了應(yīng)有的法律制裁。（引自教材）

師問：小吳采取了哪些有效措施，使自己和同學(xué)免遭不健康讀物的侵害？

生答：一將該宣傳資料上交學(xué)校；二向有關(guān)部門寫信舉報(bào)。

部門？

這樣的案例教學(xué)法是法律教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式，也是被眾多一線教師所喜歡的模式之一。然而人為編制的法律案例往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，看似這樣的法律案例可以讓學(xué)生學(xué)會“保護(hù)自我”，實(shí)際上在生活中面對案例所反映的現(xiàn)象卻往往讓人覺得缺少操作性，并且該類法律案例的設(shè)置在一定程度上限制了學(xué)生的思維多樣性。面對初中法律教學(xué)中的案例教學(xué)，筆者認(rèn)為要注重情境模擬教學(xué)。

一、情境模擬教學(xué)的必要性

1.課標(biāo)的需要

初中思想品德課程以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。法律教學(xué)作為思想品德課程的重要組成部分，通過法律教學(xué)讓學(xué)生樹立規(guī)則意識、法制觀念，學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的道德判斷和選擇，同時學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國家和社會的合法權(quán)益。正是因?yàn)樯鐣畹膹?fù)雜性和價(jià)值觀念的多樣性，決定了我們在法律教學(xué)中勢必將學(xué)生帶入情境模擬中，去感受情與法的沖突、理論與實(shí)踐的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力，做出正確的道德判斷和選擇。也正是在這樣的情境模擬中，才能綜合各方面因素作出正確選擇，去維護(hù)自己、他人、國家和社會的合法權(quán)益。

法律案例二：初中生小任在上學(xué)的路上，遇到兩名歹徒對其進(jìn)行敲詐勒索。為此，小任與歹徒展開了殊死搏斗，在搏斗中被歹徒毆打成重傷。（引自教材）

師問：（1）小任與歹徒搏斗的行為說明他

生答：說明小任有英雄氣概，有同違法犯罪行為做斗爭的

勇氣。

（2）對于這樣的結(jié)果，你的思考和建議是

生答：面對不法侵害，我們要依靠自己的智慧迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，采取機(jī)智靈活的方法與其斗爭。

學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)我們遇到該類不法侵害時，如何判斷施害者僅僅是為了財(cái)產(chǎn)？這樣的財(cái)產(chǎn)侵害是否會上升到人身侵害？與歹徒反抗的時候，怎能預(yù)測我的行為會帶來怎樣的結(jié)果？這種用結(jié)果的方式來評判行為正確與否是否合適？學(xué)生一連串的質(zhì)疑反映出我們在初中法律教學(xué)中常用的法律案例的教學(xué)模式帶來了諸多的弊端。這樣的弊端正是法律案例在設(shè)置過程中沒有基于生活的視域下，缺少生活情境所帶來的必然結(jié)果。

2.學(xué)情的需要

初中生正處于人生觀與價(jià)值觀形成的過程中，法律教學(xué)中的情境模擬教學(xué)可以讓學(xué)生在不斷沖突的生活場景中，感受矛盾、體驗(yàn)沖突，在這樣的矛盾和沖突中所作出的抉擇，才能真正體現(xiàn)初中生的人生觀和價(jià)值觀取向。初中生在學(xué)習(xí)方面具有自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的特點(diǎn)。法律教學(xué)中的情境模擬教學(xué)，可以充分調(diào)動初中生對法律學(xué)習(xí)的興趣，化依賴性學(xué)習(xí)為自覺性學(xué)習(xí)，化被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自覺、主動學(xué)習(xí)過程中樹立規(guī)則意識、法制觀念。

與此同時，傳統(tǒng)的法律課堂教學(xué)，法律案例雖然似乎能讓學(xué)生看到法律與生活的聯(lián)系，但缺少情境的模擬，又讓學(xué)生感覺到這樣的法律案例與生活有著不可逾越的鴻溝。因此，情境模擬教學(xué)將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的生活場景中，更能讓學(xué)生感受到生活的真實(shí)性，從而讓學(xué)生切實(shí)地感知到：法，來源于生活，用于生活。

那么，情境模擬教學(xué)需要采用怎樣的教學(xué)策略呢？

二、情境模擬教學(xué)策略

1.融入生活實(shí)際

“法有定論，境無常態(tài)”，在法律的教學(xué)過程中，所有的情境模擬要考慮回歸到生活、要考慮到未成年學(xué)生的特性。同時在情境模擬教學(xué)過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類生活情境的變化。如情境的時間、地點(diǎn)、人物等要素。

例如，法律案例二：初中生小任在上學(xué)的路上，遇到兩名歹徒對其進(jìn)行敲詐勒索。該案例在情境設(shè)置上缺少模擬性，上學(xué)的路上有不同時間的變化。例如不同的季節(jié)：冬季的早上路上行人可能稀少；夏季的早上路上行人可能較多。例如不同的地點(diǎn)：上學(xué)的路上經(jīng)過人跡罕至的小路；也可能上學(xué)的路上已經(jīng)臨近校門口等地。這些不同的情境模擬勢必影響著被侵權(quán)人作出怎樣的選擇。應(yīng)對不同變化，我們選擇的方式需要合法，需要合適，需要根據(jù)情境模擬中的情境作出正確的判斷。

2.融入客觀實(shí)際

情境的模擬教學(xué)需要我們具有客觀性。在呈現(xiàn)過程中盡量減少是非對錯的判定和暗示，讓學(xué)生通過所學(xué)知識或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，這樣可以鍛煉學(xué)生辨別是非對錯的能力。當(dāng)然學(xué)生在是非辨別過程中，教師要給予正確引導(dǎo)。

例如，法律案例一：“小吳發(fā)現(xiàn)這些宣傳資料是介紹犯罪手法和宣傳淫穢的不健康讀物，屬于非法出版物”的描述已經(jīng)給予學(xué)生是非對錯判斷，這樣的“判斷與暗示”既讓學(xué)生失去鍛煉辨別是非對錯能力的機(jī)會，又讓該案例失去現(xiàn)實(shí)的客觀性。

3.融入矛盾實(shí)際

情境模擬教學(xué)需要我們具有矛盾性和沖突性。在情境的呈現(xiàn)中要增加人物之間、事物之間的矛盾性和沖突性，正是這樣的矛盾性和沖突性才能體現(xiàn)生活的真實(shí)性，才能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中面對各種問題時能夠游刃有余地處理這樣的沖突和矛盾。

例如，法律案例二：小任與歹徒身形力量的對比、歹徒是否持有兇器，這樣的矛盾和沖突直接影響著學(xué)生做出合適的判斷。甚至在現(xiàn)實(shí)案例中，類似的敲詐勒索的侵害人很有可能是身邊的同學(xué)、本學(xué)校高年級學(xué)生，這樣還面臨著法律和情感的沖突。又如，七下第八課“法律護(hù)我成長”中“家庭保護(hù)”，當(dāng)未成年人的合法權(quán)益的侵害來自父母時，這樣的法與情的沖突絕不是我們課堂上簡單給出個答案那樣簡單。只有讓學(xué)生置于這樣的情境模擬矛盾和沖突中，才能讓我們的學(xué)生真正作出合法、合理的抉擇。

三、情境模擬教學(xué)實(shí)施策略實(shí)踐及反思

針對本堂課“用智慧保護(hù)自己”兩則法律案例，筆者根據(jù)情境模擬教學(xué)策略，進(jìn)行情境模擬教學(xué)再次嘗試。

情境模擬一（針對法律案例一）：有一天，初中生小吳忽然收到一封電子郵件，多媒體顯示郵件是一封征訂單和宣傳資料，點(diǎn)開宣傳資料的封面和內(nèi)容。（注：部分內(nèi)容打上馬賽克）

師問：你如何判斷該郵件的性質(zhì)？針對該郵件你將如何處理？

生一答：從點(diǎn)開的內(nèi)容看可能僅僅是成人讀物而已。

生二答：從點(diǎn)開的內(nèi)容初步判斷該郵件中的宣傳資料很有可能是宣傳淫穢的不健康讀物。

此時可以借用相關(guān)資料讓學(xué)生初步了解淫穢讀物與成人讀物之間的區(qū)別。改變了通常法律案例教學(xué)傾向于事先給予學(xué)生是非善惡的判斷，然后告之學(xué)生如何針對此類行為采取恰當(dāng)?shù)膶Σ?。而情境模擬教學(xué)模式僅僅是將事情發(fā)生的情境進(jìn)行一定的客觀呈現(xiàn)，盡量不摻雜是非善惡判斷（體現(xiàn)情境模擬教學(xué)中的客觀性），讓學(xué)生通過自我觀察、感受、認(rèn)識來進(jìn)行判斷及選擇。

生一答：我會將該郵件的地址拉入黑名單，理由：以后該郵件地址無法發(fā)送給我類似郵件宣傳。

生二答：我認(rèn)為這樣的做法確實(shí)可以防止自己遭到類似垃圾淫穢郵件的侵?jǐn)_，但是郵件人往往采取的是盲發(fā)方式，郵件發(fā)送沒有特定人，我們僅僅采用拉黑的方式并不能對這樣的不法行為有效制止，我會根據(jù)該郵件尋找舉報(bào)對象。這樣既可以使自己免遭這樣的侵害，也可以使他人免受其侵害。

師答：同學(xué)們的建議都有積極的意義，而我個人認(rèn)為第二位同學(xué)的做法最值得提倡。至于我們第三位同學(xué)的擔(dān)心我也能夠理解。但是能想到撥打110報(bào)警，這首先就是對違法犯罪行為零容忍的表現(xiàn)，至于可能客觀原因，而公安部門無法受理那可能就不是我們公民個人擔(dān)心的事了。

三位學(xué)生的回答可以看出他們在生活實(shí)際中，由于對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度不同，采用了不同的自我保護(hù)方式。正是這樣情境模擬教學(xué)的生活化，才讓三位學(xué)生能根據(jù)自身的生活情境選擇不同的自我保護(hù)方式，無論哪種方式都是我們所鼓勵和提倡的（體現(xiàn)情境模擬教學(xué)中的生活性）。但是作為課堂教學(xué)引領(lǐng)者的教師，可以根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生更合適的建議，從而讓學(xué)生在這個情境模擬過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

情境模擬二（針對法律案例二）：課堂上，分別邀請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來進(jìn)行情境模擬，設(shè)定時間：上學(xué)路上；地點(diǎn)：距離校門口500米的角落；遇到一位敲詐勒索的社會青年。社會青年由班級里身材高大的男同學(xué)（或教師本人）來飾演。

通過實(shí)際場景的模擬，受害人可以通過哪些方式進(jìn)行自我保護(hù)。并且讓學(xué)生評論這樣的方式是否可取，最后讓學(xué)生總結(jié)遇到不法侵害我們采取自我保護(hù)要遵循哪些原則。

學(xué)生在情境模擬中采取的方式：

1.女同學(xué)趁其不備，擺脫束縛沖向校門大聲呼救。理由：校門口往往有保安和老師，可以尋求幫助。

2.女同學(xué)立刻打開書包，把身上僅有的早餐錢交出，同時仔細(xì)關(guān)注侵害人的樣貌，事后及時告知老師。理由：這種針對財(cái)產(chǎn)的侵害行為，可以用這種方式換取人身安全。

3.女同學(xué)可以嘗試試探侵害人，尋找反擊或擺脫機(jī)會。理由：侵害人是一個人，且手上并無任何兇器。

一場簡單的情境模擬，學(xué)生模擬出不同的自我保護(hù)方式，全班同學(xué)對這些方式的可行性進(jìn)行了分析、討論、辯論。最后達(dá)成了以下幾項(xiàng)自我保護(hù)的原則：犧牲財(cái)產(chǎn)保全人身、利用時機(jī)尋求幫助、小心試探力量對比、暫時妥協(xié)事后報(bào)案等。

在這樣的情境模擬快要結(jié)束后，有學(xué)生提出了以下疑惑：時間、地點(diǎn)發(fā)生變化，是不是自我保護(hù)的方式也發(fā)生變化？比如時間是半夜，地點(diǎn)是人跡罕至的弄堂里（體現(xiàn)了情境模擬教學(xué)中的生活性）。立刻有學(xué)生回答說：這樣的時間和地點(diǎn)，還是老實(shí)地把身上的錢交出來為好。也有學(xué)生回答說：如果這個時候是個女孩子，可能就會由對財(cái)產(chǎn)的侵害變?yōu)閷θ松淼那趾?。最后學(xué)生總結(jié)說：可見，深更半夜去人跡罕至的地方是危險(xiǎn)的，所以無論未成年人還是成年人，積極的預(yù)防遠(yuǎn)比侵害發(fā)生時尋找自我保護(hù)重要得多。

同時還有學(xué)生提出這樣的疑問：如果遇到類似的侵害行為，我采取方式二中交出財(cái)物，可隨身財(cái)物不能滿足侵害人的，很可能招致毆打，如何處理（體現(xiàn)了情境模擬教學(xué)中的矛盾性）？學(xué)生通過情境模擬開始設(shè)想各種可能性，而多種的可能性正是生活不確定性的表現(xiàn)。面對疑問，學(xué)生出現(xiàn)了兩類主要建議：（1）如果面臨可能出現(xiàn)的毆打，我們應(yīng)該反擊；（2）如果面臨可能出現(xiàn)的毆打，我們采取反擊可能激怒對方，應(yīng)該采取一定的姿勢來保護(hù)自己要害部位，如頭部等。針對法律案例二的情境模擬，讓學(xué)生在角色扮演過程中感受到了情境中的各種矛盾和沖突，正是這樣的矛盾和沖突才會讓學(xué)生不斷思考，不斷尋找最佳自我保護(hù)方式。而在進(jìn)行各種自我保護(hù)方式對比過程中，又讓學(xué)生體會到如何正確對待生命和財(cái)產(chǎn)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

通過此次情境模擬教學(xué)的初步嘗試，筆者也曾有過困惑。我們都清楚生活的情境是千差萬別的，當(dāng)我們進(jìn)行情境模擬教學(xué)過程中，是否需要將各種可能發(fā)生的情境模擬殆盡。這顯然是不可能的，情境模擬的出發(fā)點(diǎn)是從課標(biāo)和學(xué)情角度出發(fā)，目的是通過情境模擬教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生法律意識、提升學(xué)生用法能力。因此，在情境模擬教學(xué)過程中，只要我們的情境模擬設(shè)置融入生活、體現(xiàn)客觀、展示矛盾，就能讓我們的法律教學(xué)真正地為廣大初中生所接受。

當(dāng)然筆者也會對初中法律教學(xué)中的情境模擬教學(xué)繼續(xù)作深入探究，希望能得到廣大一線教師的支持，更希望得到廣大學(xué)科專家的認(rèn)可。如果可能，筆者將把初中法律教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，分模塊進(jìn)行情境模擬教學(xué)整合和設(shè)計(jì)，作為法律教學(xué)的拓展性課程呈現(xiàn)給廣大師生，讓我們的法律教學(xué)更有趣、更實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

課堂模擬課堂心得體會篇三

20xx年5月23日（初賽）20xx年5月30日(決賽)

交流中心a106

教育科學(xué)學(xué)院

翔鷹勵志協(xié)會

以各協(xié)會、班級或個人為單位在設(shè)定報(bào)名點(diǎn)報(bào)名，參賽者每名報(bào)名費(fèi)為五元(木園一樓下設(shè)立報(bào)名點(diǎn))

(一)初賽階段

1、時間：20xx年5月23日

2、地點(diǎn)：交流中心a106

3、比賽流程：

主持人宣讀初賽評分標(biāo)準(zhǔn)（十二）并宣布開始

(2)上課方式要求形式新穎、方式多樣，鼓勵利用ppt或板書；

(3)每次主持人需念出參賽選手和下一位準(zhǔn)備人員；

(4)參賽者以抽簽方式?jīng)Q定比賽次序，參賽選手有序的上臺授課;

(5)統(tǒng)計(jì)組高效迅速地統(tǒng)計(jì)出參賽選手的成績；

(6)主持人宣布最后成績，從高分依次選出前八位選手進(jìn)入決賽。

附：初賽活動負(fù)責(zé)人：（監(jiān)督和維持整場比賽的秩序）

比賽現(xiàn)場安全負(fù)責(zé)人：（維持現(xiàn)場比賽的.秩序，使整場比賽有序進(jìn)行）

后勤人員：（活動前的現(xiàn)場布置，活動中、活動后的場地清理）

計(jì)時人員：（在比賽最后2分鐘時進(jìn)行提醒）

(二)決賽階段

1、時間：20xx年5月30日

2、地點(diǎn)：交流中心a106

3、比賽流程：

(1)每位參賽選手以模擬課堂講課的方式進(jìn)行比賽；

(2)每位選手提前20分鐘到場進(jìn)行抽簽，決定出場次序；

(5)頒發(fā)證書及獎品；

（6）請老師點(diǎn)評，學(xué)生會主席及相關(guān)負(fù)責(zé)人做最后總結(jié)。

2、每位選手講課時要求普通話及外語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；

5、要有良好的精神面貌。

1、普通話及外語：語音正常、用詞規(guī)范、語速恰當(dāng)、聲音洪亮，吐字清晰。（2分）

2、板書：字體工整、大小得當(dāng)、排列有序。（1.5分）

3、教學(xué)儀態(tài)：姿勢是否端正、有無多余動作、是否從容面對學(xué)生。（1.5分）

4、講課方式、方法得當(dāng)，能夠活躍課堂氣氛，講課時間超xx分鐘則相應(yīng)扣分，原則上扣分不超過1分。

內(nèi)容設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)完整、講解清楚明白和練習(xí)設(shè)計(jì)

說明：結(jié)構(gòu)完整包括課文導(dǎo)入、課文講解、課文拓展、結(jié)束課堂。在教學(xué)模式和教學(xué)方法上體現(xiàn)改革與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新的教育理念，具有創(chuàng)新意思。（4分）

5、要有良好的精神面貌，能夠充分體現(xiàn)一名教師的基本素養(yǎng)。（1分）

6、最終得分計(jì)算：去掉一個最高分、去掉一個最低分，其余評委的平均分即為選手的最終得分。(最后得分不低于總分的75%，不高于總分的95%)

一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎3名

請各位選手、評委認(rèn)真閱讀以上比賽規(guī)則、流程及其要求。若有不足之處請諒解。

備注：如有時間變動，另行通知。

課堂模擬課堂心得體會篇四

20xx年12月11日，高二年級物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等備課組長在校長助理陳z的帶領(lǐng)下，參加了江都中學(xué)“本色課堂 實(shí)效課堂”對外開放活動。

江都中學(xué)此次對外開放活動以“本色課堂，實(shí)效課堂”為主題，由課堂展示和兩個專題報(bào)告研討會組成。41位中青年骨干教師為區(qū)內(nèi)外同行們展示了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等13個科目的課堂教學(xué)。

此次生物學(xué)科的課堂展示活動與揚(yáng)州市生物名師工作室同課異構(gòu)教學(xué)活動融合，課題是《細(xì)胞周期和有絲分裂》。樊向利老師和鐘世斌老師在講授這節(jié)課時，雖然風(fēng)格各異，但有一個共同點(diǎn)，就是都非常重視幫助學(xué)生構(gòu)建“有絲分裂”這一生物學(xué)核心概念。對于學(xué)生難以理清的有絲分裂過程中染色體、dna、染色單體的數(shù)目變化，教師能及時將易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)講解到位，難能可貴的是，教師在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備了毛線或彩紙等材料，讓學(xué)生以小組為單位，合作構(gòu)建有絲分裂過程中染色體變化的模型，培養(yǎng)了他們合作探究的能力，使他們既理解了生物學(xué)抽象的過程，又體會到了生物課堂的樂趣。

zz老師還聽了高一年級《物隨心轉(zhuǎn)——塑造陽光心態(tài)》一節(jié)班會課。課上同學(xué)們通過擊鼓傳花的活動，和大家分享自己的心情故事；通過一段視頻，了解了一個四肢不健全的人是如何擁抱生活，快樂生活的；通過討論，同學(xué)們得出了如何才能消除外界帶給自己的負(fù)面情緒。這節(jié)班會課，既有新意，又有實(shí)效，對那些對高中生活充滿憧憬卻又不能適應(yīng)從初中到高中的過渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可謂是一場“及時雨”。

zz老師聽了三節(jié)歷史課，其中葉江紅老師開設(shè)的高二《王安石變法》一節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王安石變法時“積貧積弱”的社會現(xiàn)實(shí)，分析王安石變法的主要措施，評價(jià)變法的成敗得失。對于教材比較明晰敘述的內(nèi)容，以學(xué)生閱讀為主，同時補(bǔ)充部分材料，培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料的能力。

聽評課后，我校學(xué)業(yè)水平測試學(xué)科的`備課組長與江都中學(xué)各科的備課組長進(jìn)行了一對一的學(xué)科備考交流與探討，了解了江都中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試備考的整體工作安排和思路，包括復(fù)習(xí)資料的選擇、復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排、周測安排、提優(yōu)方案等。

此次活動雖然只有短短半天，但我們一行人都收獲頗豐，我們將學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，在20xx年學(xué)業(yè)水平測試中取得優(yōu)異的成績。

課堂模擬課堂心得體會篇五

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)對校園的實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開展的各項(xiàng)活動多，在校，數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側(cè)重書面練習(xí)。

3.局限于封閉性的練習(xí)。

4.多是“一刀切”的練習(xí)，

5.側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。

有效練習(xí)的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、研究的好處

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)能夠出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。

三、研究的理論依據(jù)

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

3.帶給和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

(二)建構(gòu)主義認(rèn)知理論

建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，務(wù)必要經(jīng)過自己親身探索、體驗(yàn)、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并構(gòu)成技能。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。

(三)有好處學(xué)習(xí)理論

有好處學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有好處學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結(jié)果既是認(rèn)識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)就應(yīng)是有好處的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在必須程度上也能到達(dá)掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

四、課題的實(shí)施原則

1.針對性和層次性原則

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。首先，就是務(wù)必根據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，能夠使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等，在練習(xí)時既能夠讓學(xué)生群眾練習(xí)，還能夠有獨(dú)立練習(xí)，當(dāng)然也能夠是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習(xí)的效率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習(xí)題，思考容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案不、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生用心思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求解題策略。透過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活，應(yīng)變潛力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。