在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

1、品德優(yōu)先，加強(qiáng)師風(fēng)師德培養(yǎng)

品德是教師水平最重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榻逃母驹谟谒苋?，而人的塑造離不開一個(gè)人的本心、本質(zhì)。品德，是一個(gè)人內(nèi)在的反應(yīng)，更是能夠左右一個(gè)人如何為人處世，如何發(fā)揮科研素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為人師之初，先要把好品德這一關(guān)。首先要不斷地反思自身的不足，從點(diǎn)滴生活中，從與學(xué)生們不斷地接觸中逐漸下意識(shí)地完善自己的品質(zhì)品德，作為表率，教育學(xué)生。

保持一個(gè)良好的品德，既是為自己，也是為別人。在教師這個(gè)行業(yè)，更是如此。很多時(shí)候，一個(gè)人的學(xué)識(shí)不可以達(dá)到無窮無盡，而唯有德育可以教誨眾人。學(xué)生們的問題多種多樣，從科研的角度，老師不一定能夠全部解決。但是，如果在教育過程當(dāng)中，我們能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主鉆研、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神，很多科研難題的解決或許也就只是時(shí)間問題了。而同樣重要的一方面，就是老師對(duì)于學(xué)生生活，甚至人生的指導(dǎo)，這不是專業(yè)課內(nèi)容所能解決的問題。師生之間本不就只是課堂上的關(guān)系，更多的是人與人之間生活范疇的接觸、溝通。作為老師，應(yīng)該考慮到生活的各個(gè)方面都是育人的廣闊天地，應(yīng)該把握好與學(xué)生溝通交流的每一個(gè)瞬間，把教育發(fā)揮到最大可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段以最快的速度成長。這，便體現(xiàn)了品德塑造無法替代的普適性和重要性。

2、專業(yè)過硬，提高科研教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)工作很大的一部分是由無數(shù)具體的課程、專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的。這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。想要育人，先要育己。保證自身專業(yè)素養(yǎng)的高度，才有資本在教學(xué)工作當(dāng)中得心應(yīng)手。每一個(gè)高校青年教師都有自己的核心科研方向，自身專攻的專業(yè)領(lǐng)域，這些方向的不同賦予了每位青年教師更加自主科研的創(chuàng)新平臺(tái)。青年教師利用好每一個(gè)平臺(tái)，潛心鉆研，提升自身科研能力是本職，更是本分。

專業(yè)過硬，對(duì)于自己是幸事，對(duì)于學(xué)生更是如此。學(xué)生們?cè)谧非笳胬淼倪^程中，總是會(huì)遇到各種各樣的問題，我們鼓勵(lì)他們自己找到答案，但更多的時(shí)候，學(xué)生們需要老師在旁邊加以引導(dǎo)，甚至對(duì)于初學(xué)者來說，還需要老師先全面的講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。在這期間，老師要靈活扮演自己的角色，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主科研能力，更要時(shí)刻保持自己了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域前沿科技進(jìn)展，能夠第一時(shí)間解決學(xué)生們所提出的問題。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，拓展業(yè)內(nèi)人際關(guān)系

不論是教學(xué)還是科研，單打獨(dú)斗都是不提倡，也是不行的。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是高效解決問題的法寶。而協(xié)作，首先要找到有著共同目標(biāo)，各有所長的一群工作伙伴。找到團(tuán)隊(duì)，則首先要廣泛了解、認(rèn)識(shí)本領(lǐng)域的人才配置，廣泛拓展自己的人際關(guān)系，為自己也為他人提供一個(gè)合作的可能性。

合作共贏，是現(xiàn)今流行的合作模式和目標(biāo)。一加一大于二的例子比比皆是，找到能夠與自己互補(bǔ)或相得益彰的合作伙伴是一件幸運(yùn)而又具備挑戰(zhàn)的事情。在合作的過程中，不能一味地依賴團(tuán)隊(duì)，依賴他人，否則自己反而成為團(tuán)隊(duì)的絆腳石而逐漸被清理出團(tuán)隊(duì)。作為團(tuán)隊(duì)的一員，更要學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己，要督促自己更快更好地提高自身科研教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活營造一個(gè)更加完備、更加高水準(zhǔn)的教育環(huán)境。一個(gè)學(xué)科的方方面面由一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員來高水平的完成，是學(xué)生們的幸運(yùn)，也是授課老師們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，這個(gè)結(jié)晶將對(duì)所有人大有裨益。

4、薪火傳承，牢記從業(yè)初心使命

教師所傳授的知識(shí)，源于無數(shù)前輩們的努力與積淀。我們要把教育一直搞下去，好好搞下去，就要懂得傳承的重要意義。我們?nèi)缃癯蔀榱艘幻咝Ｇ嗄杲處?，要感恩于?dāng)時(shí)教授我們知識(shí)的所有老師們，要感恩于培養(yǎng)我們長大成人的父母長輩們，更要感恩于我們?nèi)松杏龅降臄?shù)不清道不明的周圍人們，是所有的所有，一起塑造了今天的我們，我們，也要用我們所有的所有全力去回饋明天的學(xué)生們。

薪火傳承，不能斷了祖輩們留下來的寶貴知識(shí)，更不能斷了一代代人潛心鉆研、努力奮斗的科研教學(xué)精神。我們要把這股勁，這份力用在學(xué)生們身上，從學(xué)生們當(dāng)中再培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人民教師，把在我們這一代身上更新的知識(shí)繼續(xù)向未來傳承。秉持先輩精神，激發(fā)后輩力量，我們當(dāng)代青年教師應(yīng)該牢記使命，牢記肩上教育事業(yè)的重?fù)?dān)，砥礪前行。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇二

摘要：簡述了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，簡要分析幼兒園繪畫教具研究現(xiàn)狀及其存在不足。針對(duì)幼兒園教學(xué)的繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提出依據(jù)區(qū)域主題教學(xué)選擇設(shè)計(jì)方向，利用幼教繪畫產(chǎn)品豐富教學(xué)環(huán)境和課程內(nèi)容，同時(shí)尊重個(gè)體需求，通過產(chǎn)品及互動(dòng)的使用過程為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，針對(duì)兒童敏感期的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法;幼教產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，是意大利教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（maria. montessori， 1870-1952）基于盧梭、福祿培爾等人提出的自然教育、自由教育學(xué)說，并結(jié)合其本人在1907年創(chuàng)辦的“兒童之家”長期的教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的全新的幼兒教育理念及方法，與傳統(tǒng)的“訓(xùn)導(dǎo)型”教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。

繪畫是幼兒將自我感知進(jìn)行符號(hào)化的活動(dòng)，同時(shí)也是其進(jìn)行情感記憶的和自我意象感知的媒介。蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童繪畫類及相關(guān)類別課程的教法與教具近年來在我國各類教育機(jī)構(gòu)得到了廣泛運(yùn)用。然而，在蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法本土化的過程中仍然存在諸如教具使用機(jī)械化、教師培訓(xùn)形式化和辦學(xué)形式異化等問題，由于蒙臺(tái)梭利教具和教法都帶有較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作，加之該方法本身存在歷史局限性，如何使蒙氏教法教具的運(yùn)用更加適合我國的教育環(huán)境，避免教育形式固化，是幼兒園繪畫教具設(shè)計(jì)需要圍繞展開的的核心問題。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的前身是一套針對(duì)智力缺陷兒童的特殊觀察、教育方法，隨后蒙臺(tái)梭利在此基礎(chǔ)上對(duì)前期方法進(jìn)行修改，并進(jìn)行教育實(shí)踐，因此蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法和實(shí)踐受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而后蒙臺(tái)梭利將其多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教育理論整理出版，著有《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》、《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》等。

自由教育是蒙臺(tái)梭利教育理論的核心價(jià)值追求。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的價(jià)值在于幫助兒童內(nèi)在潛能的發(fā)展，根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，教師的作用是為幼兒創(chuàng)設(shè)可以引起其興趣的、可供探索的、可產(chǎn)生相互作用的環(huán)境，教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，兒童是活動(dòng)組織者和課程實(shí)施者。其次，蒙臺(tái)梭利將兒童的活動(dòng)方式歸類為“游戲”和“工作”：兒童的活動(dòng)流程分為興趣、操作、專注和發(fā)展四個(gè)階段，“游戲”只具備前兩個(gè)階段的活動(dòng)特征，而“工作”則需要涵蓋全部階段，兒童的發(fā)展主要在工作中實(shí)現(xiàn)，并且需要相應(yīng)的工作材料。同時(shí)蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童“喜歡工作更甚于游戲”，這是因?yàn)閮和艿絻?nèi)要要求的自由活動(dòng)的驅(qū)使。

蒙臺(tái)梭利教課程體系實(shí)踐由主題教育活動(dòng)和區(qū)域教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。主題教育活動(dòng)是一種集體性的教育活動(dòng)，具有內(nèi)容豐富且形式靈活多變的特點(diǎn);區(qū)域教育活動(dòng)的基本方式就是“工作”，具有物化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。為了尊重個(gè)體需求，蒙臺(tái)梭利還采用個(gè)別化教學(xué)的方式，即以主題活動(dòng)為載體，個(gè)別指導(dǎo)作為保障。

2 幼兒園繪畫教具設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

根據(jù)cnki以及science direct的數(shù)據(jù)，現(xiàn)存有關(guān)“幼教產(chǎn)品”的研究文獻(xiàn)數(shù)量對(duì)比“兒童玩具”、“幼兒教育”等相關(guān)主題相對(duì)較少。而幼兒教育的相關(guān)文獻(xiàn)的討論范圍都集中在其專業(yè)領(lǐng)域的范圍內(nèi)，鮮少聯(lián)系幼教產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其類目的細(xì)分。

此外，兒童玩具市場和針對(duì)幼兒園教育的幼教產(chǎn)品市場并未得到精確的劃分。換言之，我國目前有關(guān)兒童的產(chǎn)品集中在兒童玩具類，而教育類產(chǎn)品也被納入其中，針對(duì)幼兒園教學(xué)場景的幼教產(chǎn)品的研究較少。而反觀兒童玩具產(chǎn)品，中國是全球最大的玩具制造國、出口國，但是中國的玩具行業(yè)仍然停留在勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)狀態(tài)，缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)優(yōu)勢(shì)。

3 針對(duì)幼兒園教學(xué)的繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在幼兒園環(huán)境下，繪畫作為寫作技巧訓(xùn)練的前身，是一項(xiàng)的重要課程活動(dòng)。學(xué)者goodnow表明，繪畫的創(chuàng)造性訓(xùn)練仍有待提高。此外，幼兒園在課程安排方面過于依照傳統(tǒng)，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)造力并受限于資源及工具，從而繪畫課程無法充分發(fā)揮其作用，給教學(xué)帶來最大收益。

3.1 區(qū)域主題教學(xué)與設(shè)計(jì)方向選擇

區(qū)域教學(xué)屬于一種集體教學(xué)方式。蒙臺(tái)梭利將教室分為不同的區(qū)域，即感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)及科學(xué)文化區(qū)5個(gè)領(lǐng)域，并伴有不同的主題活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容則是為主題服務(wù)的。例如以圣誕為主題的教學(xué)活動(dòng)，就包含感官區(qū)的“神秘袋”、數(shù)學(xué)區(qū)的蘋果樹、語言區(qū)的繪本和科學(xué)區(qū)的手工材料等內(nèi)容。在主題活動(dòng)的引導(dǎo)下，幼兒的主題自由性和想象力發(fā)揮都得到了充分的保證。

由于各個(gè)園所的地理人文環(huán)境因素，蒙臺(tái)梭利的區(qū)域劃分細(xì)則可能并不完全適用，但是這種以區(qū)域劃分空間，以主題規(guī)劃活動(dòng)的教學(xué)模式具有很大的參考價(jià)值。此外，在設(shè)計(jì)時(shí)還可以參考當(dāng)?shù)氐臍v史及特色文化進(jìn)行主題框定，或者結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特色和教育理念設(shè)計(jì)獨(dú)特的課程教具，避免造成產(chǎn)品趨同性較高的現(xiàn)象。

3.2 利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)幫助建立“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

3.2.1 充足合適的工作材料

在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中，環(huán)境并不僅僅指自然環(huán)境或建筑，其中包括自然、人文環(huán)境，及課程參與者、活動(dòng)內(nèi)容等?！肮ぷ鳌笔莾和诮虒W(xué)中的基本活動(dòng)方式，在此過程中活動(dòng)內(nèi)容受到物化，提供充足的“工作材料”是學(xué)校和教師的義務(wù)。神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究表明，幼兒的自然活動(dòng)，即我們所說的游戲，實(shí)際上是一個(gè)高度復(fù)雜的科學(xué)探索系統(tǒng)。人類（以及許多動(dòng)物，特別是晡乳動(dòng)物）正是通過游戲探索自然和社會(huì)的基本規(guī)律，以便理解、管理和掌控成長的環(huán)境。

如何提供符合幼兒園教學(xué)場景、滿足幼兒生理及情感需求的工作材料，是幼教繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)的待解決問題之一。其中包括：⑴基于安全性、可用性基礎(chǔ)上的新型產(chǎn)品材料的篩選與嘗試，例如適用于乳兒期的產(chǎn)品需提供盡量豐富逼真的材質(zhì)肌理感受、多重變化的形狀特征、對(duì)比強(qiáng)烈的明暗色調(diào)，以促進(jìn)乳兒期兒童視覺、口、手的嘗試與感知;⑵創(chuàng)新互動(dòng)的活動(dòng)模式，傳統(tǒng)繪畫教學(xué)在形式上局限于范例式教學(xué)，在材料上多為筆與畫板，通過新型產(chǎn)品材料的運(yùn)用，幼教繪畫產(chǎn)品可以在其使用模式上得到改進(jìn)和創(chuàng)新，如由過去獨(dú)立完成畫作變?yōu)樾〗M協(xié)作模式，或是通過服務(wù)模式設(shè)計(jì)達(dá)到作品共享的目的。

3.2.2 心理環(huán)境的建設(shè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)

此外，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法十分重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了尊重個(gè)體需求，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在0-6歲時(shí)“靠著內(nèi)在的力量進(jìn)行自我構(gòu)建”。我國的蒙氏教育學(xué)者孫瑞雪在此基礎(chǔ)上提出了“兒童成長敏感期”的概念：不同的兒童在其相同的成長階段都擁有同樣的標(biāo)志性事件，當(dāng)處于某個(gè)成長階段的兒童把幾乎所有的注意力都放在這一事件上，并反復(fù)重復(fù)這件事系兒童成長敏感期的典型特征，并且該發(fā)展階段是無法跳躍進(jìn)行的。

幼兒的繪畫敏感期是呈現(xiàn)螺旋狀發(fā)展的，大致分為畫線團(tuán)狀圖案、通過觀察進(jìn)行繪畫、自主動(dòng)手繪畫的階段。針對(duì)第一階段的設(shè)計(jì)，可以對(duì)繪畫的空間進(jìn)行擴(kuò)充以保證幼兒的活動(dòng)自由性，或者對(duì)繪畫的空間進(jìn)行改良和創(chuàng)新，從而帶來不同的教學(xué)體驗(yàn);第二階段的設(shè)計(jì)，可以給兒童提供切實(shí)可行的觀察對(duì)象，但是要避免對(duì)其造成一味模仿的影響;而第三階段的設(shè)計(jì)，可以對(duì)工作材料的種類、色彩、材質(zhì)、功能及使用方式都進(jìn)行拓展，從而激發(fā)其繪畫熱情并幫助整體能力的發(fā)展。

4 蒙氏教育法本土化的設(shè)計(jì)啟示

以浙江省安吉縣的創(chuàng)新教育模式“安吉游戲”為例，其基本觀點(diǎn)是相信幼兒在學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境中，在與世界、同伴的有意義的交往和活動(dòng)中能夠形成自己的見解、想法和規(guī)劃，從而達(dá)到自身最大潛能開發(fā)，同時(shí)秉承“游戲是學(xué)習(xí)、幼兒是游戲的專家、幼兒是自己學(xué)習(xí)的專家”的教育理念。

安吉游戲的模式形成發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：為游戲開發(fā)和利用本土資源一從課堂向區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索一從材料控制幼兒到幼兒控制材料的區(qū)域放權(quán)實(shí)踐，而后在地區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣。在第一階段，安吉的地方特色竹資源得到了廣泛運(yùn)用，包括制作竹制玩教具的開發(fā)制作，同時(shí)課程結(jié)合民間游戲，讓幼兒在課程中充分領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;第二階段的教學(xué)主要借鑒蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主題區(qū)域教學(xué);在第三階段，游戲?qū)φn程環(huán)境進(jìn)行了開發(fā)拓展，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)利用溝壑、草地等場地作為幼兒教學(xué)游戲的環(huán)境。從上述描述中不難看出，“安吉游戲”是基于蒙臺(tái)梭利教育法理念的本土化教育實(shí)踐嘗試。

蒙氏教育法本土化的進(jìn)程給幼兒繪畫教具的設(shè)計(jì)帶來以下啟示：⑴因地制宜，適當(dāng)選用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源作為產(chǎn)品材料，例如安吉游戲的范例中制作的竹制玩教具，在產(chǎn)品的造型、色彩中通過與材料相適宜的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)地域風(fēng)貌特色;⑵利用特色地域文化作為設(shè)計(jì)主題，例如安吉游戲中采取的民間游戲教學(xué)方法，使得產(chǎn)品更加具有針對(duì)性和方向性，同時(shí)加深家鄉(xiāng)環(huán)境給幼兒帶來的情感體驗(yàn)，并使之帶來具有延續(xù)性的情感記憶。

在文化影響和情感體驗(yàn)的要求方面，設(shè)計(jì)學(xué)中的情感化設(shè)計(jì)理論模型是值得借鑒運(yùn)用的，情感化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)其基本內(nèi)涵是以關(guān)注用戶內(nèi)心情感需求為中心，將預(yù)期的用戶情感因素融入到產(chǎn)品中，使用戶在產(chǎn)品技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)的過程中，獲得情感化的交互價(jià)值。在設(shè)計(jì)過程中，主要通過本能水平、行為水平和反思水平三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)。

幼兒作為有特殊心理、行為特點(diǎn)的用戶群體，幼教繪畫產(chǎn)品方面不僅需要保證其安全性和功能性，更需要依照兒童心理認(rèn)知的相關(guān)理論，并參考幼兒教育的只是進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，學(xué)者jordan和mat在有關(guān)幼兒符號(hào)認(rèn)知的研究中發(fā)現(xiàn)，即使是18-27個(gè)月的幼兒，其行為也會(huì)受到民族或地域文化的影響，因此設(shè)計(jì)除上述要求外，也應(yīng)當(dāng)建立在尊重民族地域文化的基礎(chǔ)上，同時(shí)朝著文化的宣揚(yáng)與傳承方向努力。

5 結(jié)語

在幼兒教育中，繪畫教學(xué)并不僅限于單一的作畫概念，繪畫與其相關(guān)活動(dòng)都應(yīng)該被看做是教與學(xué)的活化劑。在西方教學(xué)中，審美活動(dòng)已經(jīng)被整合進(jìn)創(chuàng)意性教學(xué)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法以其人性化的教學(xué)方法和內(nèi)涵在學(xué)前教育界廣受好評(píng)，而其以人為本的中心思想也與設(shè)計(jì)中以用戶為中心的理念不謀而合。但是在蒙氏教學(xué)法本土化的過程中，對(duì)應(yīng)的教具設(shè)計(jì)也要靈活貫通，使得最終產(chǎn)品能夠符合我國的社會(huì)文化背景，具有民族地域特色，避免對(duì)原有方法和相關(guān)現(xiàn)存產(chǎn)品的的生搬硬套。

參考文獻(xiàn)

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇三

摘 要：當(dāng)前，很多幼兒園都將蒙臺(tái)梭利教學(xué)法應(yīng)用在日常教學(xué)中，使幼兒教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相契合，能夠解決幼兒教育中大部分問題，受到了幼兒、家長和教師的一致歡迎。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；蒙臺(tái)梭利教學(xué)法；應(yīng)用方法

蒙臺(tái)梭利是意大利的一名幼兒教育家，她通過對(duì)兒童的長期觀察，總結(jié)除了一些幼兒教育的基本方法，并將其進(jìn)行整合，形成了今天我們所應(yīng)用的“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法”。很多幼兒園都應(yīng)用了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，旨在提高幼兒的綜合能力，但是產(chǎn)生的效果參差不齊。我們應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際情況，將蒙臺(tái)梭利與幼兒教育結(jié)合起來，使其發(fā)揮有效的作用。

1、自由原則

根據(jù)蒙臺(tái)梭利的基本理論，幼兒本身是只有的，能夠根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體選擇，使其能夠釋放自己的天性，進(jìn)行自由地展現(xiàn)。不過，需要教師注意的是，幼兒的自由并不是毫無組織記錄，而是應(yīng)該在一定的范圍之內(nèi)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行尊重和解放。

2、工作原則

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒在進(jìn)行身心發(fā)展的過程，也相當(dāng)于他們?cè)谶M(jìn)行“工作”。不管幼兒通過何種方式來促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展，只要幼兒能夠全身心地投入在其中，就能夠使幼兒獲得心理上的滿足，從而使其獨(dú)立自主的能力實(shí)現(xiàn)了提升?！肮ぷ鳌蹦軌蜃層變韩@得身體上和心理上的幫助，不僅能夠提高對(duì)身體的掌控能力，還能提高幼兒的潛力，使幼兒不斷完善自我。

3、準(zhǔn)備原則

蒙臺(tái)梭利提出，環(huán)境對(duì)于幼兒的成長是非常重要的，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師應(yīng)為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒能夠在其中健康成長。環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該是有規(guī)律、有秩序的，能夠培養(yǎng)幼兒的條理性，也應(yīng)該是美觀的、實(shí)用的，提高幼兒的基本技能和審美能力。

二、如何在幼兒教育中應(yīng)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

為了能夠使蒙臺(tái)梭利教學(xué)法發(fā)揮出更大的價(jià)值，我們應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，將蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、潛能等方方面面，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。

1、利用蒙臺(tái)梭利，培養(yǎng)生活能力

蒙臺(tái)梭利非常重視對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)，尤其是當(dāng)前，嬰兒出生率偏低，每個(gè)孩子都是家長眼里的小公主和小王子，家長對(duì)孩子投入了過多的關(guān)愛，很多幼兒都缺乏獨(dú)立生活的能力，也無法對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行快速適應(yīng)。教師應(yīng)協(xié)助幼兒進(jìn)行生活能力的練習(xí)，使幼兒能夠掌握基本的生活本領(lǐng)，能夠協(xié)調(diào)好自己與環(huán)境的關(guān)系，有條理地處理生活的各種事務(wù)，實(shí)現(xiàn)自理能力的提升。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以使用模擬場景的方法，來對(duì)幼兒進(jìn)行生活能力的訓(xùn)練。教師可以為幼兒營造起床疊被、打掃衛(wèi)生、整理衣服等場景，讓幼兒模仿自己家中大人的做法，讓幼兒掌握基本的生活技巧。剛開始，幼兒之間的生活能力存在著明顯的差異，有的幼兒能夠快速完成教師規(guī)定的任務(wù)，而有的幼兒卻無法順利進(jìn)行。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒多多觀察別人、多多模仿別人，在不斷地摸索過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本生活技能的掌握。通過蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，能夠讓幼兒的生活能力得到培養(yǎng)和提升，讓幼兒擺脫“小公主”“小皇帝”的身份，成為一個(gè)能夠自理的人。

數(shù)學(xué)是很多幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，僅限于對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，采用背誦公式、口訣等方法讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不利于幼兒數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法提倡使用游戲的方法，讓幼兒能夠在玩樂的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，很多幼兒教師都認(rèn)識(shí)到了游戲的重要性，準(zhǔn)備了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握。例如，在對(duì)幼兒介紹分類的基本概念的時(shí)候，教師沒有直接采用介紹概念的方法，而是為幼兒準(zhǔn)備了豐富多彩的物品，和四個(gè)筐，讓幼兒根據(jù)自己的想法，將物品分門別類地放到四個(gè)筐中。有的幼兒根據(jù)顏色的不同，將物品分成紅色、黑色、白色和綠色，我告訴幼兒，她是按照顏色將物品分成了四類；有的幼兒根據(jù)物品用途的不同，將物品分成了食物、生活用品、餐具、動(dòng)物這四個(gè)類別，我告訴幼兒，他們是按照物品功能的不同，將物品分成了四類。在游戲的過程中，幼兒對(duì)“分類”的概念進(jìn)行了掌握，并且能夠在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行分類和整理，使幼兒的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

3、利用蒙臺(tái)梭利，滲透文化知識(shí)

在幼兒階段，對(duì)幼兒進(jìn)行文化上的滲透和啟蒙，能夠?yàn)橛變旱拈L遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠讓幼兒具備良好的語言能力、表達(dá)能力、審美能力等。很多幼兒都對(duì)世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，希望能夠通過閱讀、繪畫等方式，來進(jìn)一步地探索世界。教師應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)文化的機(jī)會(huì)，采用多樣化的教學(xué)道具，讓幼兒沉浸在文化世界之中，使文化知識(shí)能夠成為幼兒心智的一部分，促進(jìn)幼兒潛力的發(fā)展。

幼兒的大腦處于時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)中，對(duì)于周圍的事物有很多的問題。如果教師未能進(jìn)行妥善引導(dǎo)，就有可能影響幼兒的世界觀。教師可以準(zhǔn)備豐富多彩的道具，用圖片、視頻等制作成為專題，對(duì)幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解。例如，很多幼兒非常關(guān)心外面的世界，常常向我詢問：“我的爸爸媽媽要帶我去北京旅游了，北京是哪里呢？”為了能夠讓幼兒對(duì)基本的地理知識(shí)和文化知識(shí)有所了解，我通過動(dòng)畫片的方式，為幼兒對(duì)北京進(jìn)行了介紹，讓幼兒明白，北京是我國的首都，北京有天安門、故宮、長城等景點(diǎn)，北京的烤鴨和炸醬面非常出名。通過使用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的啟蒙，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)，也能夠達(dá)到“啟智”的效果。

4、利用蒙臺(tái)梭利，提高感知能力

感知能力就是幼兒對(duì)周圍事物的感受與認(rèn)識(shí)，良好的感知能力能夠讓幼兒具有認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)和探究的精神，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使幼兒能夠與外部直接進(jìn)行直接接觸，具有敏銳的感覺和觀察力，為幼兒的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)幼兒多種感官能力的發(fā)展，教師可以采用暫時(shí)“關(guān)閉”一種感官的方法，來促進(jìn)其他感官的發(fā)展。例如，在一次教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)幼兒觸覺和嗅覺的發(fā)展，讓幼兒從另一個(gè)角度來看待事物，我讓幼兒遮住眼睛，然后通過手的觸摸和聞味，來判斷自己手上的是什么水果。幼兒在進(jìn)行探索的過程中，對(duì)水果有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受到不同水果聞起來是不一樣的，用手觸摸的感覺與用眼睛看到的樣子也是不同的，有了一種全新的體驗(yàn)。通過利用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，能夠帶動(dòng)幼兒多種感官的發(fā)展，使幼兒的感知能力得到培養(yǎng)，為幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒通過參與運(yùn)用蒙氏教學(xué)內(nèi)容，能夠懂得尊重別人、學(xué)會(huì)接受別人、學(xué)習(xí)如何分享，得到了多方面的能力訓(xùn)練，最終形成健全人格、建構(gòu)完善的品格。作為一種創(chuàng)新的教育方式，蒙臺(tái)梭利教育法應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)于以后幼兒教教育教學(xué)都會(huì)起到一個(gè)很好的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇四

經(jīng)歷了一段時(shí)間的教學(xué)工作，你有什么教師工作心得？和我們分享一下。每個(gè)教師都要更加深入了解一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蒙臺(tái)梭利教師工作心得體會(huì)”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué)，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

其次，學(xué)習(xí)上——活到老，學(xué)到老。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次教師理論培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的有了更深一層的了解，使我受益匪淺。

最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責(zé)任心。

作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。

在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂教師，通過自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己在音樂教學(xué)上的實(shí)踐說說我的心得體會(huì)。

一、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)的?！痹谝魳方虒W(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極地投入到音樂游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手，沒有感性的實(shí)踐，音樂教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂譜、音樂知識(shí)將是一堆無意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時(shí)，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對(duì)音樂作品的分析、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運(yùn)用，才使人獲得了愉悅的感受。

二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴感。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等，無不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂之情便自然、和諧地融匯成一體了。

三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中，去獲得情感的共鳴。

(一)利用畫面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》時(shí)，上課前，我先畫了一張畫，貼在教室的黑板上。畫上有綠柳、青草、桃花，柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室，就感到了春天的氣息，被畫面上濃濃的春意所吸引，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對(duì)歌曲的理解，很快就記住了歌詞。

(二)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。我覺得在音樂教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒有多媒體設(shè)備，我所在的學(xué)校也沒有，我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備，那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高。

四、唱歌教學(xué)的多樣性

在一次聽縣級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽關(guān)三疊》時(shí)，采用了畫旋律線、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對(duì)歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。

五、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是看不見摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，應(yīng)該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂深刻的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。

這一年來，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我在各方面都有了很大的提高，但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏，我要力爭做到：熱愛學(xué)生，給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心,責(zé)任心，寬容心，細(xì)心，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是我一個(gè)音樂教師通過這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

轉(zhuǎn)眼間，我來到__高中工作快一年了，在這一年中，我學(xué)習(xí)了很多，也成長了很多。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的工作心得體會(huì)。

第一學(xué)期我主要暫代生物實(shí)驗(yàn)員的工作，剛開始的時(shí)候，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備一點(diǎn)也不熟悉，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備也不大了界，作為一個(gè)新教師，我真的感覺很彷徨，幸好，這時(shí)組里的其他老師給了我很多的指導(dǎo)和幫助，我添置了很多與新課程理念下的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的新器材和藥品，同時(shí)對(duì)原有消耗的其他設(shè)備進(jìn)行了補(bǔ)充，維修實(shí)驗(yàn)室桌凳，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，較好地完成了實(shí)驗(yàn)室工作，同時(shí)，我還對(duì)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)做了統(tǒng)計(jì)，迎接并順利通過了省領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估檢查。

1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設(shè)計(jì)問題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式個(gè)現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合能力得到發(fā)展。

3、堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)師傅和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。

4、認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而有側(cè)重的對(duì)其強(qiáng)調(diào)，掃除自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

這一年中我還擔(dān)任了高一(__)班副班主任的工作，積極參與班級(jí)管理，在__老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)管理班級(jí)的一些方法和教育學(xué)生的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生一味嚴(yán)格是不行的，要找到嚴(yán)和愛的切入點(diǎn)。

作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，感謝教育局給我安排的到教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)了許多資深教育工作者給我們授課，我受益頗多。

總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。

回首這一年的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而我也更加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任__班的英語教學(xué)工作，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)班的男生調(diào)皮的較多，所以在管理上比較困難。特別是因?yàn)槲沂且幻陆處煟鮼碚У?，總?huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合，通過不斷的找同學(xué)談心，主動(dòng)去了解他們的情況，慢慢的我和學(xué)生之間開始互相了解了。經(jīng)過細(xì)心的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽教師的課。而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導(dǎo)。

教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。

雖然這一年的時(shí)間并不長，可我的心得體會(huì)卻頗深。

2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用課余的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到：?

一)熱愛學(xué)生

給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心，責(zé)任心，寬容心，細(xì)心等，做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。師者，傳道，授業(yè)，解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會(huì)尊重這樣的老師，愿意上他的課。

二)獻(xiàn)身教育事業(yè)

教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。

三)不斷提高自身素質(zhì)

努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是本人工作一年的一些心得體會(huì)。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對(duì)的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來講，他們大多只學(xué)過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。

作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來考慮問題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。

備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,如果一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味,為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動(dòng)形象,又可模擬商場購物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對(duì)話背出來。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能提高自己的水平。

學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說,對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán),英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等。

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月是時(shí)間已經(jīng)過去了。作為一名新教師，在各位老師的幫助和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多知識(shí)，也更加感到了自己的不足。這一個(gè)月里對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意和不足，但無論怎樣，我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。

1、關(guān)注教師的教

我們新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生。所以首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。要應(yīng)該注意課的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，板書及教學(xué)媒體運(yùn)用，教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。課堂氣氛。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)

除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。

一、我要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。作為新教師的我，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我會(huì)利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

二、我要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我會(huì)認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求要吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，我應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。要學(xué)習(xí)跟指導(dǎo)老師及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，要學(xué)習(xí)做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)月來深感站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對(duì)自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。

三、我要多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論，來充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我要努力學(xué)習(xí)，給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

1.在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平，同時(shí)也要積極參與課題探究。

在今后的實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇五

摘 要：混齡教學(xué)是蒙臺(tái)梭利教育特點(diǎn)之一，其編班方式有利于幼兒接近真實(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)與不同年齡幼兒交往的社會(huì)經(jīng)歷，發(fā)展幼兒關(guān)心他人、理解他人和良好的社會(huì)適應(yīng)的能力。通過訪談法，本研究選取臺(tái)灣臺(tái)南市一所蒙臺(tái)梭利幼兒園作為個(gè)案，探討蒙臺(tái)梭利混齡教學(xué)及其運(yùn)用，希冀能夠借鑒臺(tái)灣較為成熟的混齡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣地區(qū)；蒙臺(tái)梭利；混齡教學(xué)

意大利瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（以下簡稱蒙氏）是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，其創(chuàng)立的幼兒教育方法及理念深刻地影響了歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的發(fā)展。蒙氏教育理念注重混齡教學(xué)，即將3～6歲不同年齡的幼兒編排在同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、游戲，讓其彼此合作和模仿學(xué)習(xí)[1]?；忑g教學(xué)有利于幼兒在合作過程中培養(yǎng)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)，有益于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

我國幼兒園編班長期以來都是以年齡為依據(jù)，同齡編班的教學(xué)模式很容易形成一刀切的局面。有學(xué)者認(rèn)為，同齡編班無視個(gè)別差異，存在培養(yǎng)兒童獨(dú)創(chuàng)性、信息反饋不足等問題[2]。為了解決幼兒園同齡編班存在的弊端，臺(tái)灣《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班”，為混齡教學(xué)的實(shí)施提供了制度保障。大陸目前大多數(shù)家庭都是以獨(dú)生子女為主，通過混齡教學(xué)重建幼兒的自然同伴群體，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，彌補(bǔ)獨(dú)生子女成長過程中同伴缺失的問題。

蒙氏混齡教學(xué)發(fā)展立足于當(dāng)?shù)氐牡赜蛱匦?、文化特性，還帶有時(shí)代特性。因此，混齡教學(xué)模式的借鑒應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃膶?shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能盲目移植。在臺(tái)灣地區(qū)，蒙氏幼兒園辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為成熟，已經(jīng)形成具有臺(tái)灣特色的蒙氏混齡教學(xué)。本研究選取臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)南市歸仁區(qū)的一所a蒙氏幼兒園作為個(gè)案，通過到a蒙氏幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)該幼兒園的園長與三位蒙氏班級(jí)的一線教師進(jìn)行訪談，探討蒙氏混齡教學(xué)及其運(yùn)用，為中國大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考借鑒。

蒙氏反對(duì)將兒童按年齡分組，認(rèn)為按年齡對(duì)幼兒進(jìn)行分組是一種人為的隔離，會(huì)阻礙兒童社會(huì)意識(shí)的發(fā)展[3]。在蒙氏幼兒園，混齡編班為幼兒提供了一種類似于成人社會(huì)的環(huán)境，混齡班就是一個(gè)濃縮的“小社會(huì)”，幼兒會(huì)遇到不同年齡的幼兒，與他們交往、合作，共同學(xué)習(xí)、一起生活，不僅能夠擴(kuò)大幼兒的接觸面，使其獲得良好的交往技能，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在蒙氏混齡班，年齡較小幼兒在年齡較大幼兒指導(dǎo)下，比在教師指導(dǎo)下更容易學(xué)會(huì)某項(xiàng)事物，經(jīng)常可以看到“大教小、小促大”的情景。因?yàn)榛忑g班的兒童發(fā)展水平差異大，所以需要教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，以掌握幼兒不同的發(fā)展水平，對(duì)其因材施教，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也有所差異。因此，蒙氏認(rèn)為教師必須投入大量精力，并且根據(jù)兒童發(fā)展階段的不同而改變教學(xué)方式；教師的首要責(zé)任是關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供良好的環(huán)境。

蒙氏混齡教學(xué)重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并將其融入每日課程設(shè)置。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（二）課程設(shè)置

臺(tái)灣蒙氏幼兒園開展以幼兒為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒自主性，抓住幼兒發(fā)展的敏感期，給予幼兒充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。因此，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)大多以單獨(dú)練習(xí)或者個(gè)別活動(dòng)為主。蒙氏課程大致包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化教育等部分。

1.日常生活教育

日常活動(dòng)是蒙氏課程的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)兒童的社交能力，促進(jìn)不同年齡幼兒之間的交流，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。蒙氏遵循一定秩序營造安靜環(huán)境，讓兒童專心工作，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到協(xié)調(diào)效果，為感覺教育、數(shù)學(xué)教育等奠定基礎(chǔ)。在蒙氏混齡班的日?；顒?dòng)中，兒童通過接觸和模仿不同年齡的兒童，能夠塑造獨(dú)立人格，培養(yǎng)專注等習(xí)性。

2.感官教育

感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性和特性的認(rèn)知[5]，感官發(fā)展是幼兒認(rèn)知世界的第一步。蒙氏混齡班的感官教育運(yùn)用各種蒙氏教具，通過聞、聽、看、觸摸和模仿，讓3～6歲幼兒透過感官感知事物，進(jìn)而更深入地了解外在世界[6]。發(fā)展幼兒感官不僅可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，還可以發(fā)展幼兒辨別是非的能力。

3.數(shù)學(xué)教育

蒙氏教育善于把數(shù)學(xué)建立在日常生活和感官教育的基礎(chǔ)上[7]?；忑g班幼兒通過觀察教具并反復(fù)觸摸和操作，用生活中可以接觸到的木棍、積木等教具，把數(shù)學(xué)教育與生活緊密聯(lián)系，以具體形象感受數(shù)的存在，明白數(shù)字加減的實(shí)際意義。從木棍等教具的加減到抽象數(shù)字的加減，是一種由簡單到復(fù)雜的過程。顏色鮮艷和生活化的教具不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且能夠鍛煉幼兒的抽象思維能力。此外，蒙氏教具的自我糾錯(cuò)設(shè)計(jì)在發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和自我糾正的習(xí)慣。

4.語言教育

0～6歲幼兒處于語言的敏感期，其中3.5～5.5歲更是攸關(guān)幼兒書寫和閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。蒙氏混齡班的幼兒通過觸摸感受文字字型，理解文字筆畫順序，并在不斷操作觸摸中，形成一定的肌肉記憶，再通過沙盤等教具形成系統(tǒng)的文字認(rèn)知。閱讀教育在幼兒的文字認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要通過閱讀優(yōu)秀繪本和詩歌激發(fā)幼兒想象力，同時(shí)在與不同年齡的幼兒交流過程中，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

5.文化教育

在蒙氏幼兒園，必不可少的教具有各種動(dòng)植物標(biāo)本與模型、地理地圖、地質(zhì)模型和天文領(lǐng)域的教具。在混齡班，教師把原本高深的科學(xué)文化知識(shí)，以具體模型、圖片和標(biāo)本的形態(tài)，展現(xiàn)在幼兒面前，讓不同年齡的幼兒操作，學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，完善幼兒對(duì)自然、人文歷史、地質(zhì)地理、天文科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、個(gè)案分析

（一）個(gè)案介紹

a蒙氏幼兒園是位于臺(tái)灣臺(tái)南市歸仁區(qū)的一所私立蒙氏幼兒園。a蒙氏幼兒園于1999年成立，至今已有15年，其蒙氏課程與主題課程相互滲透，通過多元主題活動(dòng)以及真實(shí)教材，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。a蒙氏幼兒園蒙氏班的混齡編班模式采取的是兩個(gè)年齡段的混齡。編班方式以具體入學(xué)人數(shù)為主，理想人數(shù)比例是1∶1，但每年招生實(shí)際情況有所差異，盡可能控制在2∶1范圍之內(nèi)。同時(shí)，幼兒園會(huì)開設(shè)團(tuán)體合作活動(dòng)，利用混齡優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合完成蒙氏教具操作，在幼小銜接方面也加入了一些其他課程，如唐詩、數(shù)學(xué)、英語等。蒙氏課程與主題課程理念相互滲透，通過幼兒與教師之間的互動(dòng)討論開展主題活動(dòng)，不僅讓幼兒展現(xiàn)平日蒙氏課程中的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)幼兒人際關(guān)系發(fā)展，也為幼兒與小學(xué)的銜接工作做準(zhǔn)備。

（二）個(gè)案中混齡教學(xué)運(yùn)用分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在a蒙氏幼兒園，教師主要通過以下兩種途徑來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。第一，根據(jù)幼兒年齡，對(duì)課程比例、學(xué)習(xí)區(qū)數(shù)量進(jìn)行調(diào)整。例如，在小班，教學(xué)注重規(guī)劃感官和生活部分，設(shè)置生活區(qū)、感官區(qū)；大班教學(xué)注重語言與數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)區(qū)移除生活區(qū)，增設(shè)語言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)。第二，在設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)基礎(chǔ)上，適時(shí)投放不同教具，教師起到協(xié)助與引導(dǎo)的示范作用。

在精神環(huán)境建設(shè)方面，教師會(huì)營造“大教小，小促大”的環(huán)境氛圍，使其充滿愛和互助。安靜的環(huán)境需要教師和幼兒共同營造，由安靜的幼兒影響較為吵鬧的幼兒。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師會(huì)與班級(jí)幼兒進(jìn)行協(xié)商，例如，難度較低的教具擺在最高一層，依次向下，難度遞增，讓不同年齡的幼兒有選擇空間，并且教師會(huì)認(rèn)真觀察教具使用情況，并根據(jù)幼兒的興趣更新教具。

2.課程設(shè)置

（1）日常生活教育

a蒙氏幼兒園混齡班的日常生活教育課程主要有培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作、生活教育、禮儀教育等。在培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作方面，教師會(huì)先依據(jù)幼兒的年齡從簡單動(dòng)作逐步過渡到復(fù)雜動(dòng)作，再考量幼兒發(fā)展差異，調(diào)整難易程度，讓不同年齡幼兒分工合作，共同完成一個(gè)任務(wù)?！霸诨忑g中班，比如說學(xué)習(xí)‘削’的部分，對(duì)于年齡較小的幼兒，可能就是讓他削直線的東西，如小黃瓜，削完之后，可以請(qǐng)年齡較大的幼兒切；對(duì)于年齡較大幼兒，就可能讓他們削曲線的東西，如蘋果。在日程生活教育課程中，教師會(huì)根據(jù)幼兒發(fā)展程度差異給幼兒安排活動(dòng)任務(wù)，即如果幼兒的發(fā)展程度較好，就讓他做難度高一點(diǎn)的任務(wù)。但是對(duì)于那些年齡較小且其‘削’的能力已經(jīng)發(fā)展得很好，我們還是會(huì)讓他繼續(xù)削，因?yàn)椤小@個(gè)動(dòng)作需要虎口的力量，而年齡較小的幼兒的力道還不夠，因此這個(gè)動(dòng)作我們還是會(huì)請(qǐng)年齡較大的幼兒來幫忙”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）。或是講解茶道時(shí)，園長就會(huì)說：“今天，哥哥姐姐的任務(wù)是泡茶，弟弟妹妹扮演他們家的客人，進(jìn)行品茶”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）。年齡較大的幼兒負(fù)責(zé)泡茶動(dòng)作、過程，而年齡較小的幼兒則進(jìn)行角色扮演，讓幼兒在其能力范圍之內(nèi)，盡情展現(xiàn)自我。

在生活教育方面，a蒙氏幼兒園最大的特色是為幼兒提供真實(shí)性教具，讓其操作、學(xué)習(xí)。例如，教師提供真實(shí)教具，讓幼兒自己抹面包、切吐司、削蘋果等，使其學(xué)到真實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)。此外，在禮儀教育方面，教師重視以身作則、言傳身教，如教師和較早到學(xué)校的幼兒會(huì)在幼兒園大門口向來上學(xué)的幼兒道早安。此外，教師還會(huì)采用及時(shí)表揚(yáng)和及時(shí)干預(yù)的方法，教幼兒敬師語，培養(yǎng)幼兒的禮儀禮貌。

（2）感官教育

在感官教育方面，a蒙氏幼兒園混齡班設(shè)置了感覺區(qū)，放置不同感覺教具，促進(jìn)幼兒感官的發(fā)展，包括聽覺筒，讓幼兒去聽聲音的大小；插座圓柱體，通過胖瘦大小的感覺觸摸去判斷物體的粗細(xì)；嗅覺筒，會(huì)放香油、香水，讓幼兒去聞味道等。教師會(huì)根據(jù)幼兒能力水平高低，投放難易級(jí)別不同的教具供幼兒選擇。此外，a蒙氏幼兒園設(shè)有感統(tǒng)室，放置一些體育、體能器材，幫助幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力?！拔覀?cè)诎才庞變哼M(jìn)行感統(tǒng)練習(xí)時(shí)，會(huì)考量混齡的因素。有的孩子不敢走平衡木，我們對(duì)此設(shè)置了高低不同的平衡木。如果幼兒對(duì)較高的平衡木比較害怕，那教師可以讓他選擇完成較低的平衡木，培養(yǎng)其成就感，或教師會(huì)牽著他，使其不那么緊張和害怕”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）?？傊變嚎梢愿鶕?jù)自己能力選擇適合自己的教具，當(dāng)幼兒希望挑戰(zhàn)難度較高的任務(wù)時(shí)，可以向年齡較大的幼兒尋求幫助，兩人共同完成。這不僅促進(jìn)了年齡較小幼兒的感官發(fā)展，也增強(qiáng)了年齡較大幼兒的自信心。

（3）數(shù)學(xué)教育

在數(shù)學(xué)教育方面，a蒙氏幼兒園混齡班的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于大陸幼兒園更加復(fù)雜。數(shù)學(xué)教育也是遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，即從簡單的數(shù)數(shù)開始，混齡班的幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)1～100的數(shù)字，接著通過教具操作，讓幼兒理解、學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算、倍數(shù)等數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教育主要以滲透教育和興趣教育為主，通過銀行游戲、郵票游戲等形式培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。a幼兒園通過具體教具讓幼兒了解數(shù)字加減乘除背后的含義，并通過展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)成果，讓年齡較小的幼兒萌發(fā)“一種意識(shí)，即未來我也會(huì)想要；一個(gè)動(dòng)機(jī)，即想要去做”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容），進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（4）語言教育

a蒙氏幼兒園的語言教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)注音符號(hào)和掌握初步的書寫能力。在學(xué)習(xí)注音符號(hào)方面，首先會(huì)讓幼兒在沙制板上觸摸注音符號(hào)模型，其次用木筆仿寫、描摹，再讓他們?cè)诩埳蠒鴮?。學(xué)習(xí)完注音符號(hào)之后，幼兒開始學(xué)習(xí)并書寫簡單的漢字，有利于與小學(xué)銜接。此外，a蒙氏幼兒園會(huì)教幼兒學(xué)習(xí)閩南語，通過兒歌、閩南童謠教幼兒學(xué)說閩南話，傳承語言文化。a蒙氏幼兒園也注重閱讀教育，設(shè)置晨讀時(shí)間，會(huì)播放輕音樂讓幼兒、教師閱讀故事書、繪本，通過師幼共同晨讀引導(dǎo)幼兒自主閱讀?！拔覀兊哪康木褪怯?xùn)練孩子的主動(dòng)閱讀精神。因?yàn)榻處熃虒?dǎo)的知識(shí)是有限的，所以我們希望幼兒在中班、大班時(shí)能夠多閱讀，可以自己去搜尋自己想要知道的東西的答案。看完之后，教師會(huì)進(jìn)行延伸，開始講故事、認(rèn)字、畫圖等”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）。

（5）科學(xué)文化教育

在科學(xué)文化教育方面，a幼兒園會(huì)讓幼兒觀察實(shí)物，學(xué)習(xí)自然科學(xué)相關(guān)概念?！袄?，對(duì)于花的各個(gè)部位名稱的學(xué)習(xí)，教師會(huì)拿真實(shí)的花對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合蒙氏教具拼圖，讓孩子自己去試拼”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）。在教學(xué)過程中，教師要求年齡較小的幼兒認(rèn)真觀察和進(jìn)行簡單配對(duì)，對(duì)于年齡較大的幼兒則會(huì)添加文字配對(duì)，對(duì)于能力更強(qiáng)的幼兒，則會(huì)安排延伸的“紙張工作”。此外，幼兒園還會(huì)把科學(xué)文化知識(shí)融入實(shí)踐，展開相關(guān)主題活動(dòng)，進(jìn)行主題教學(xué)，如“年貨大街”“愛心早餐工程”等。此外，結(jié)合臺(tái)灣本地鄉(xiāng)土特色文化，教師會(huì)傳授幼兒家鄉(xiāng)、大陸、世界其他地方的一些通俗易懂的人文歷史知識(shí)。

（6）園本課程

在園本課程方面，a幼兒園教育結(jié)合社區(qū)文化，通過開展相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展幼兒社會(huì)性，提高幼兒知識(shí)水平。“比如在重陽節(jié)，我們會(huì)帶孩子去安養(yǎng)院給爺爺奶奶唱歌、表演節(jié)目、聊天；在圣誕節(jié)，我們會(huì)帶孩子出去表演，訓(xùn)練他們大方的個(gè)性”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）。在與社區(qū)結(jié)合活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)幼兒的不同能力讓其承擔(dān)不同的工作，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、建議

本研究通過對(duì)臺(tái)灣蒙臺(tái)梭利混齡教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行分析，提出以下幾個(gè)建議，以供大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考。

（一）固定具體時(shí)間，開展合作性教學(xué)

交往是人的整個(gè)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒也是如此。在臺(tái)灣半蒙氏教育混齡班級(jí)，教師對(duì)于合作性教學(xué)的運(yùn)用較多，混齡班中幼兒會(huì)與不同年齡的人互動(dòng)，且會(huì)在蒙氏教具操作的基礎(chǔ)上融入地方特色，開展地區(qū)主題課程，讓幼兒自由交流并分享見解。

大陸幼兒園以同年齡的編班為主，缺乏混齡教學(xué)中的同伴關(guān)系，缺少與其他年齡階段幼兒長期合作、游戲的機(jī)會(huì)。因此，幼兒園可固定具體時(shí)間，對(duì)不同年齡階段的幼兒展開合作性教學(xué)。從維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論來看，兒童與成人或能力強(qiáng)于他的同伴交往是使他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的最好的方法[8]。合作性教學(xué)有利于各個(gè)年齡段的幼兒在自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、情緒情感方面得到更好的發(fā)展。例如，舉辦大班與小班共同繪畫活動(dòng)，讓不同年齡幼兒合作完成一幅作品?；忑g教學(xué)過程中的同伴交往為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同年齡幼兒特點(diǎn)，讓幼兒發(fā)揮自己的長處，使年齡較大的幼兒能夠獲得充實(shí)的成就感，年齡較小的幼兒加快模仿能力發(fā)展，并逐漸向年齡較大的幼兒學(xué)習(xí)更多技能，共同體驗(yàn)合作的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，加強(qiáng)不同年齡段幼兒之間的交流

在幼兒園，紀(jì)律是幼兒園教師最為關(guān)心的問題之一。蒙氏提到，只要準(zhǔn)備一種自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，幼兒的精神與秘密便會(huì)自發(fā)地顯現(xiàn)出來[9]。在普通幼兒園，雖然沒有蒙氏教具，但創(chuàng)設(shè)一種安靜的、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡其所能發(fā)揮混齡教學(xué)特長，是可行的。幼兒園可以適當(dāng)打破年級(jí)的限制，讓不同年齡階段的幼兒進(jìn)行聯(lián)系和交流，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，如果幼兒尚未建立良好秩序，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、詢問其他年段秩序較好的幼兒是如何做到安靜、有秩序的，然后由教師指導(dǎo)幼兒反思不同年齡段幼兒是如何做到安靜的，自己在哪些方面有所欠缺，從而營造一種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，秩序較差的幼兒不僅學(xué)習(xí)到了如何建立良好的秩序，更重要的是學(xué)會(huì)了向他人學(xué)習(xí)，而秩序較好的幼兒則獲得了更大的自信心和滿足感。

（三）結(jié)合社區(qū)文化，發(fā)揮混齡特色

社區(qū)作為幼兒生活環(huán)境的一部分，其中不僅隱藏著豐富的教育資源，也以不同形式對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著影響。幼兒園與社區(qū)是互惠互利的關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)資源結(jié)合對(duì)幼兒的發(fā)展是有利的。a幼兒園的特色主題活動(dòng)與其所在社區(qū)文化是相聯(lián)系的。a幼兒園不僅會(huì)舉辦與社區(qū)主題相結(jié)合的特色活動(dòng)，如總鋪師活動(dòng)、歸仁廟會(huì)、安養(yǎng)院義演等，并讓幼兒組隊(duì)參與社區(qū)舉辦的活動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)自己、展示自己。

現(xiàn)今中國大陸提倡加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)結(jié)合，各省市也不乏有特色的社區(qū)主題活動(dòng)，如福建省福州拗九節(jié)、漳州開張圣王廟會(huì)等，若能將社區(qū)文化融入幼兒園課程，對(duì)幼兒園、社區(qū)以及幼兒的發(fā)展是具有重大意義的。首先，幼兒園要了解周圍社區(qū)現(xiàn)有資源，包括自然資源、人文資源；其次，研究社區(qū)資源特色，整合資源優(yōu)勢(shì)；再次，根據(jù)資源整合制定活動(dòng)計(jì)劃；最后，在開展社區(qū)活動(dòng)過程中，教師須根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，依其特長與興趣分配不同任務(wù)，承擔(dān)不同角色，發(fā)揮混齡教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

編輯 吳婷 校對(duì) 朱婷婷

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇六

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇七

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢？是因?yàn)槲矣X得普通話就是教師口語的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說學(xué)習(xí)了四年。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇，并帶有一定的疑問，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語言———普通話。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道，對(duì)于這門課程而言，剛開始，我完全是一無所知，而且說實(shí)話，我對(duì)它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰不會(huì)說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了這門課程之后，不僅讓我對(duì)教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇八

第一個(gè)問題更多偏重“技術(shù)”問題，前期學(xué)校和學(xué)院組織了雨課堂、慕課等各種平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)院也積極組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授和測試。在先后嘗試過騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、qq分屏及ev錄屏等軟件平臺(tái)，充分考慮在線直播中網(wǎng)絡(luò)可能的狀況，備選了三套方案。一，采用ev錄屏軟件提前錄好一周的授課內(nèi)容，錄制時(shí)長以知識(shí)點(diǎn)為分界點(diǎn)，而非一節(jié)課時(shí)長，這樣可以減小文件的大小，也便于網(wǎng)絡(luò)上傳和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在正式上課前心里會(huì)非常踏實(shí)；二，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；三，為了預(yù)防萬一雨課堂出現(xiàn)擁塞，選擇qq分屏作為備選在線授課方案，以便能直接將ppt中表達(dá)的'信息投送到學(xué)生端屏幕。

第二個(gè)問題非常棘手，需要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變，并在線授課時(shí)“抓”住學(xué)生確保授課質(zhì)量不下降或少下降。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先是思想覺悟上要轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前情形下在線教學(xué)的重要性和必要性。其次，要要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，要時(shí)刻想著眼前那一雙雙求知若渴的大眼睛、一雙雙仔細(xì)聆聽大耳朵，打起精氣神來認(rèn)真?zhèn)湔n講課。再次，備課時(shí)以學(xué)生的視角來審視這即將講授的內(nèi)容和方式，弄清楚“怎樣的老師和怎樣的講課方式或節(jié)奏”才能讓學(xué)生能夠堅(jiān)持“云端”一節(jié)課，并能掌握必要的課堂知識(shí)點(diǎn)。最后要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減弱或甚至消滅學(xué)生上課時(shí)的“時(shí)間感”。

結(jié)合到所講授的《空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(雙語)》這門課程，在第一節(jié)課中做了如下安排：1）開場白中借用《三字經(jīng)》講述了學(xué)生、老師以及課程三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和認(rèn)可了教師的意圖；2）課程重要性是通過三個(gè)歷史故事加以闡述的，中間注重故事中相關(guān)情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，做到既把故事講好，又潛移默化地將課程的重要性講清楚；3）課程知識(shí)的講解時(shí)注重“先禮后兵”，即講述前讓學(xué)生知道即將要講什么，這些知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)可能存在的邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要注意什么，學(xué)習(xí)過程中可能的難點(diǎn)是什么，然后再開始講授；4）增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，在一些知識(shí)點(diǎn)間穿插一些答題或提問，既起到解乏的作用，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，甚至也可以發(fā)起一些匿名投票環(huán)節(jié)，了解學(xué)生真實(shí)的想法。

郝老師最后總結(jié)說：“用心準(zhǔn)備，用心與學(xué)生交流，將學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都放在心上，必能實(shí)現(xiàn)‘心隨課程走，直播無距離’的情景”。