作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學三年級語文教案詳案篇一

1、通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。

2、表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

能發(fā)揮想像抓住景物的特點有順序地表達出眼里秋天。

1、觀察秋天景物的變化，可以寫下來或者畫下來。

2、搜集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

3、讀幾篇描寫秋景的作文。

一、創(chuàng)設情境激興趣。

四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié)，是果實累累的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)

同學們，秋天美嗎?

看了這么多美麗的風景，你想到了哪些描寫的成語或詞句?

板書詞語：

多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語，走進迷人的秋景，一起來感受秋色，描繪我們眼中的秋天。

二、繪聲繪色說秋天。

(一)仔細觀察說不同

1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。

2、學生自由準備，然后表達。

總結學生的發(fā)言，鼓勵學生。同時說明，同一個地點，各季節(jié)的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學，就容易找到景物的特點。希望你們觀察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。

3、學生在剛才的基礎上，再次觀察描述。

(二)描繪具體表真情

1、讀兩位同學描寫秋天的月季花的寫法(略)

2、學生對比朗讀，感受并表達描寫的不同。

3、總結;兩段話都表達了作者對秋天、對月季花的喜愛之情。而后一位同學把自己的情感融入對月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動態(tài)的具體描寫之中，所以把文章寫得具體，感情更真實。

4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等，知道怎么才能寫具體嗎?

三、總觀全文明思路。

板書設計

表達：我們眼里的秋天

由遠及近 由近及遠

整體到局部 局部到整體 地點轉(zhuǎn)移

小學三年級語文教案詳案篇二

1、知道一個優(yōu)秀的少先隊員在家里和在學校里有個一樣愛勞動，一樣樂于助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學習大膽地表達自己的思想與看法。

聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語，說說平平的對與錯

客觀、公正地評說平平

1課時

同學們，咱們班的52名同學都是少先隊員，上學期，xx和xx還被評為了優(yōu)秀少先隊員，那你們?yōu)槭裁匆u他們呢？你覺得作為一名優(yōu)秀的少先隊員應該是怎樣的？

今天，咱們要來認識一個朋友，學習一個和少先隊員有關的小故事。

1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準字音，想一想，課文寫了一件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認。

3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）

引：那平平為什么要一心想著向誰學習呢？讓我們一起再來仔細地讀讀課文。

1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因為有沒有評上優(yōu)秀少先隊員，而難過，有了心事，說明他是一個怎樣的孩子。

2、是啊，平平其實是個挺想上進的孩子，他想向優(yōu)秀的少先隊員學習可是他想的和做的一樣嗎？哪兒不一樣，請你讀讀填填

平平想象（）一樣（），但卻不肯幫奶奶（）；平平想學（）的（），但卻不肯幫表妹（）。

“奮不顧身”是什么意思？你能用它造個句子嗎？說一說：平平在家里的表現(xiàn)對嗎？你覺得平平是個怎樣的孩子？

3、學習第5段

媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會怎樣對平平說呢？（自由思考）

是啊、平平有優(yōu)點，他求上進，知道要向優(yōu)秀的同學學習，但他沒有把想的和做的一致起來，他不知道其實很多事都要從我們的身邊做起。聽了媽媽的話，你想象一下，平平會怎么說，他以后又會怎么做呢？

請你自己擬一個話題寫一篇短文

參考題目：平平變了

平平落選后…

小學三年級語文教案詳案篇三

溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!

學習目標：

1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。

2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。

學法指導：

1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并和對子之間談一談自己讀完課文后的感受。

2、圍繞重點問題，用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對問題的看法。

知識鏈接：

1、遠古時候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強力壯，高大威武，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，自由自在的日子。那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏斗。

夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。

太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間?？涓杆罆r扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并沒捉住太陽?？墒翘斓郾凰臓奚?、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風調(diào)雨順，萬物興盛?？涓傅暮蟠訉O居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。

2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個故事的：夸父與日逐走，入日?？视蔑?，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。――《山海經(jīng)》

課前積累：

閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學習］

一、我要讀課文。

1、自由地把課文讀兩遍，讀的時候，用筆在不認識的字詞上做上記號，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，把文中自己認為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對面的同學讀一讀。

二、我要學習生字詞。

1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準字音。

2、我要把這些生字詞和我的對子同學讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯的字，并為這些字注上拼音。

手杖虞淵伏身渭河一眨眼

瀚海頹然拋出咕嘟霎時間

三、課文給我留下深刻印象的是,我會用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，。

四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學交流。

［合作探究］

1、小組合作讀課文，結合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？

2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關句子，并談一談自己的感受。

3、精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。

4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。

［朗讀感悟］

課文中有許多神奇的地方,有許多生動的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！

［拓展延伸］

1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個和大家分享。（在講的時候我會做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……

2、夸父為了自己的理想，努力去實現(xiàn)、去爭取，甚至獻出自己的生命，我想對夸父說:“

?！?/p>

［課堂小結］

《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學習這篇課文，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受：。

［當堂檢測］

1、我會為下列詞語注上拼音。

（）（）（）()()（）

伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時

2、學習完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。

①樂于奉獻（）②堅持不懈（）

③堅強勇敢（）④向往光明（）

小學三年級語文教案詳案篇四

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。

知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字；學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

1．注意“幫”的結構；“待”是多音字；

2．能正確、流利、分角色朗讀課文。

3．體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

學習冒號的用法。

教學時間：兩課時

教學準備：課件

第一課時

1．初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2．了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。

教學過程：

一、激情導趣。

1．你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2．你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是――

板書并指名讀課題――《紅馬的故事》

3．讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（課件出示）

1．標：標出自然段。

2．記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3．畫：畫出自己喜歡的句子。

4．問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1．教師配樂范讀

2．學生按自學步驟自學課文

3．檢查生字情況

a．出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

b． 擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

c． 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

1． 課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2． 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1．自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？

2．重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3．學生練筆，教師巡視指導。

4．展示交流。

強調(diào)：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

第二課時

學習內(nèi)容：

體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

教學過程：

一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句。

1．平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2．讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3．從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

4．喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導，讀中品文。

1．引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2．分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四、引導學生說出冒號的作用。

出示句子：

1． 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2． 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

（用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？

今天聽這位老師上課，感覺很欣慰。因為和她以前的課堂比起來，覺得有較大的改觀。

一是學生上課的狀態(tài)很好。與她以前學生明顯不一樣的是，學生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了，眼神里流露出的對語文的喜愛，對學習的興趣讓我倍感高興。

二是教師教學內(nèi)容的安排飽滿了，一堂課基本完成了全課書的學習。而且教師比較重視語言文字的訓練。尤其是那個冒號的學習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個冒號，教師問學生發(fā)現(xiàn)冒號的作用沒有。然后讓學生翻開新華字典告訴學生，新華字典不光查字，還告訴我們標點的用法。學生通過查字典了解到冒號的三種用法，并知道了在這句話中的用法。我看了看，學生基本上人手一冊字典，想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況，覺得教師如此重視工具書的使用和指導對孩子將是終身受益的。學以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話（含有冒號），讓學生加標點。學生通過這樣一個來回的學習，對冒號的認識一定會有比較深刻的印象。

三是朗讀的指導。不論是開始教師的范讀，還是教學過程中指導學生讀書，都很有實效。

教師在組織教學時以“趣”字作為教學的核心來組織教學，讓學生在文中找到覺得有趣的地方，然后開展讀書交流活動。教學流程固然清晰，但是我覺得這個核把握不是很準。看看書中這幾句話。

“美術老師常常讓我們自由畫畫”。

“畫什么都可以”。

“高興畫什么就畫什么”。

“很好，很好，就是要這樣畫！”

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終――我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

“馬為什么是紅色的？”

“因為賽跑很熱嘛！”

聽著這樣童稚的對話，你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術課，最喜歡自由畫畫”。

如果對課文能有以上的理解和把握，我想老師再來設計教學時一定會另有一番天地。

小學三年級語文教案詳案篇五

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，學習小露珠無私奉獻的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三課時

第一課時

一、揭示課時，設疑激趣。

1、揭示課題：今天我們來學習一篇優(yōu)美的童話故事。

2、設疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

5、理清脈絡。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

第二課時

一、精讀訓練

1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序?qū)懙?？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？

（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調(diào)、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導讀第二至五自然段。

（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

（2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！

（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調(diào)進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來！

二、布置作業(yè)

完成課后練習四。

第三課時

一、繼續(xù)精讀訓練

1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。

（1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么？

（2）師訴：太陽越升越高，散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個詞來形容當時告別的場面？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感??！

二、總結全文

1、喜歡小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導背誦。

（1）結合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

小學三年級語文教案詳案篇六

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內(nèi)容。

2、多音字組詞

省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干

（ ）的葉子 （ ）地登高

（ ）的掌聲 （ ）地漂浮

（ ）的湖面 （ ）地演唱

三

閱讀短文，回答問題。等第

走進大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當?shù)墓媚?，手攜著割豆人奔過來。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。

1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。

2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。

3．根據(jù)課文填空。

豆棵上掛滿的豆莢，秋風一吹，_______搖晃，________作響。像春風_________，像春泉________，像海浪________。

１、掌握第七單元的生字詞。

２、學會把句子補充完整。

３、能按課文內(nèi)容填空

４、進一步練習修改病句。

５、進行閱讀分析，提高閱讀水平。

小學三年級語文教案詳案篇七

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。

為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。

從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。

1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。

1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。

九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

小黑板

1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”

3、板書課題：《馬拉松》（學生齊讀課題兩遍）

1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。

2、請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？

1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

（1）指名接讀課文1――4自然段。

（2）討論，并指名說說。

（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

（4）指導朗讀課文1――4自然段。

（5）齊讀1――4自然段。

2、在小組合作中學習：

（1）自由讀課文第5自然段。

（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

（3）指名匯報。

（4）喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

3、指名一個小組讀課文第6自然段。

（1）指名說說：馬拉松的長度。

（2）讓學生換算，感受長度。

4、齊讀這篇課文。

5、教師小結：

同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。

2、說說：歷其他傳遞信息的故事。

3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。

3。北師大版小學三年級語文《馬拉松》教學反思

小學三年級語文教案詳案篇八

1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，感受人們對小燕子的關心，受到關愛生命的教育。

2.培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感受能力。

運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，深入體會文章的思想感情。

ppt課件

一、回顧課文整體感知

課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點句、關鍵詞)

【設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，教給學生讀書的方法，與文本中的人物進行對話，體會思想】

二、精讀感悟運用略讀

1.學生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內(nèi)心

學生匯報：說一說，你是從哪些句子或詞語中體會到的?

預設如下：

(1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時候回來呀?”

追問：田田是什么心情?她為什么這么著急?我們應該怎樣讀這句話才能把田田對小燕子的關愛之情表達充分?

(2).“如果誰把它關上，燕子媽媽銜食回來就進不來了，小燕子會餓死的。爺爺，我們想想辦法吧?！?/p>

追問：田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔心有必要嗎?她對爺爺說的話應該用什么樣的語氣讀呢

(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說一聲，大家共同看著這扇窗戶?！?/p>

指導朗讀：想出辦法的田田一定激動不已，讀的時候一定要帶著激動的語氣。

(4).田田“搶先說”說明她很著急。

【設計意圖：放手讓學生運用剛剛學會的略讀的方法來抓人物的語言，深入體會人物的內(nèi)心，從而指導朗讀】

2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本

學生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關心小燕子一家的?

(1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關心，擔心的是窗戶被關上，關心的是小燕子被餓壞了。

(2).“有一天窗戶關上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，

追問：韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)

3.聯(lián)系生活實際說說“將心比心”的含義。

【設計意圖：抓住重點詞和語句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學生受到教育，人與人之間要相互體諒、關愛，對待動物也應該有愛心，因為那也是一條生命?！?/p>

4如果你是小燕子，聽了他們的談話和想法，你想對他們說些什么呢?

【設計意圖：引導學生走入文本，與文本對話，加深理解和教育】

三、回讀課文積累背誦

1.是啊，人關心動物，動物也同樣會回報人類，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關愛吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語或句子背下來。

燕子回家的路

小燕子餓壞窗戶關上

田田：焦急擔心

關心

站在門口

韓奶奶：擔心等待

小學三年級語文教案詳案篇九

1.課后練習2學習把句子寫具體(1)大龍蝦樣子挺威武。

大龍蝦(全身披甲，劃過來，劃過去)樣子挺威武。

比較前句和后句有什么相同和不同？哪種寫法好？為什么？課文怎樣把句子寫具體的？(寫出大龍蝦的樣子和動作)

(2)海灘上有許多美麗的貝殼。

用同樣的方法比較出后種寫法好。

怎樣把一個總述句寫具體呢？(可以從貝殼的大小、顏色、形狀、姿態(tài)幾方面分述)

結合課文說說下面句子的意思表達得是否準確。

(1)西沙群島是南海上的一個島嶼。(應改為：西沙群島是南海上的一群島嶼。)

(2)西沙群島只是鳥的天下。(應改為：西沙群島也是鳥的天下。)

本題主要是對學生進行邏輯思維訓練，要求通過辨析來判斷句子在表達意思上是否準確。

3.看幻燈填空

()的花朵()的山崖()的珊瑚

()的峽谷()的樹林()的海龜

()的地方()的鹿角()的貝殼

海底的珊瑚像()，像()。

飛虎魚的周身像()。

氣鼓魚鼓起氣來像()。

4.看幻燈總結幾種常見段式分層和概括段意方法

5.寫出本文2、3、4、5小節(jié)的段意

(三)聽錄音《富饒的西沙群島》。

(四)評析。

哪些地方寫得好？把自己認為寫得好的段落和句子讀給大家聽。

小學三年級語文教案詳案篇十

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

重點：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點:

評改小練筆。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用這幾個詞來描繪看到的景象（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)

b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)

a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）

b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？

5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。

剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內(nèi)容）

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

1、自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。說說你從第2自然段讀懂了什么？

2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

小學三年級語文教案詳案篇十一

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文s版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，感受親情。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這篇文章在結構上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

作者編排本單元的意圖就是讓學生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個人都需要關愛，也應該把愛心獻給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話，第二篇《平分生命》，使學生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。而這篇課文我覺得更接近學生的生活實際，在讓學生通過閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實生活中家人對自己的無微不至地關愛，從而懂得去回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”，當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。相信通過學習，學生一定對親情有了更進一步的理解與感悟。針對當今孩子的特點，這是一篇對學生進行愛的教育的好教材。

2、說教學目標：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標根據(jù)教材編寫意圖和新課標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課教學目標確定為：

（1）理解重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。

（2）有感情地朗讀課文。

3、說教學重難點。

《新課程標準》要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫生動細膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學重點。從字里行間悟情，找到語言感悟點，對于三年級的學生來說，有很大的難度。因此，我認為本課難點在于：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。

新課標建議閱讀教學實施要以朗讀為基礎，要在品詞析句中培養(yǎng)學生的語感。這節(jié)課側(cè)重于學生在讀中悟情――通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會祖孫間的親情。

在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。在教學中王老師采用自主探究的學習方法。在指導學完“時候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學習“長大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權還給學生。從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。

教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這節(jié)課學生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個人都需要關愛，也應該把愛心獻給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。

（1）復習導入

上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了“我”小時候，外公為我撐傘的事。再寫了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。最后寫“我”會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。對，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來繼續(xù)學習傘下感人的故事吧！

【設計意圖】這樣設計是由于這是第二課時，學生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

（2）朗讀感悟，學習課文1~5自然段

（3）我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么？

（4）找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（1~5自然段）

（5）從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）

（6）請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

（板書：笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

（7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問：“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？

（8）（師指板書的幾個詞語）這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進句子中，請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點句子）

（9）大家再把這幾個句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到了外公對丹丹的關愛）

師小結：由此我們深深地感受到一位長輩對晚輩那種充滿溫馨的關愛，誰能用朗讀再次表達這種情感。（指明讀2―4自然段）

【設計意圖】《語文課程標準》中對中年級閱讀的要求中說：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中重點詞句在表情達意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學設計，老師把抓住文中的重點詞作為深入閱讀文本，體會文章表達的思想感情的主要手段，這是教給學生的又一個閱讀方法。憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。我覺的這樣的設計體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。

（10）學習6~8自然段

過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。

（11）請同學們看第二幅圖自學6~8自然段。

（出示自學要求）

①看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么？

②默讀6―8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關的句子。

③全班反饋。

（12）“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）

【設計意圖】教師是學生學習的引導者和合作者，教師在課堂上教給學生一種閱讀的方法之后，讓學生在課堂上去實踐這種方法，讓學生去發(fā)現(xiàn)重點詞句。通過理解課文中的重點語句，讓學生從當年外公把關愛更多地給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。以上教學中重點的語句要進行朗讀指導，同時引導學生認識排比句。

（三）學習第9自然段、

過渡語：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學會了感恩，所以我要愛護它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。

文章的結尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（四）談談感受

在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

【設計意圖】語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報、珍惜親情，培養(yǎng)學生高尚情操和美好品格。

同學們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關愛的同時，更應該學會幫助別人。

小學三年級語文教案詳案篇十二

學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美

學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

1.認識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

3.感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，運用語言。

一、談話導入，調(diào)動情感。

1.同學們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。（板書，讀課題）

2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補充）？再讀課題。

過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請同學們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個小錦囊。（ppt展示――學習生字：a小組長帶讀詞語；b小組內(nèi)開火車輪讀。）

二、初讀課文，學習生字。

1.四人小組朗讀課文，注意讀準字音并在組長的帶領下自學生字。

2.檢查生字。重點強調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

過渡：同學們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。

三、再讀課文，整體感知。

1.師范讀：

秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

師：誰能學著老師的樣子讀一讀？再輕一點！還要輕一點！帶點喜愛之情輕輕讀！帶點驚喜之情輕輕讀！

現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風景藏在你們的課文里呢！

3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評價朗讀）

師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評）

五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？

四、仔細品讀。

1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請用“――”劃出來。

黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

句子1：

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：銀杏樹葉像什么？你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請大家配合動作讀一讀這句話。

師：黃黃的銀杏樹葉被秋風輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？

句子2：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團團的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們再來看看其他的景物吧。

《秋天的雨》

“爽、郵”

教學反思

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學，并在教學中重視語言文字的訓練。在指導讀的教學中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

小學三年級語文教案詳案篇十三

《陶罐和鐵罐》是學生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事趣味性強，寓意深刻，告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

細讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個部分，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事發(fā)展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學，而且他們有了一、二年級的學習基礎，能夠自己預習課文，并能夠運用已掌握的學習方法進行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動作的幾個詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度，還有學生要通過文中的對話領悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

古希臘學者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！比绾巫寣W生真正走進文本，使教師、學生、文本形成真正的對話？在這篇課文的教學設計中，我努力去實踐。

教學中我主要采用了詞串教學法。學生在整堂課中主要圍繞著幾個關鍵詞語，在老師創(chuàng)設的故事情境中進行學習。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關鍵詞，引導學生理解，從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強，學生很感興趣，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學生，為學生創(chuàng)設故事的情境，學生在這種情境中學習，情緒更加高漲。

我首先用講故事的形式，結合多媒體導入新課，以調(diào)動學生的學習積極性。然后讓學生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，并讀準這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學生重點先來理解鐵罐，從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學生體會他的相同之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領會鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時的神態(tài)，我就讓學生根據(jù)鐵罐說的話來補充詞語，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又擴大了學生的詞匯量。共5頁，當前第1頁12345

而對于陶罐的理解，我還是抓住詞語“懦弱”來引導學生體會陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂，提出兩個問題去激學生，讓學生自發(fā)地反駁我的'看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對待，怎么能說不懦弱？學生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。

學生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設計了一個無聲的動畫，讓學生配音，這樣既調(diào)動學生學習的興趣又再一次訓練了學生的朗讀。

這篇課文分為兩個部分，第二部分的學習，我還是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和保護，而鐵罐最后沒有好下場，消失的無影無蹤。學到這學生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會，從而突破了本課的教學難點。

1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、分角色，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學難點是課文所講的道理。

一、講述故事，情境導入。

1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）

2、請生自由表達自己看到御廚后的感受。

3、老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

（設計意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述，以及在講述中與學生的互動，一下子把學生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動了學生的學習積極性。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐。

1、挖掘詞語，讀準字音。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。）請生讀題。

（2）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

（4）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2、理解詞語，感悟鐵罐。

（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）生再讀這三個詞，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當點評。

（3）小結：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）

（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

（5）請生做個輕蔑的樣子給大家看看。

（設計意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準確、傳神。我通過讓學生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學生義會詞意、增強語感，使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。）共5頁，當前第2頁12345

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設計相應的表情、動作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2、師創(chuàng)設情境，指導學生個性朗讀與表演。

a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學生聲情并茂地讀這一句，師給予指導。

b、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導一名學生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保?/p>

請幾名學生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。

3、領悟情感，學寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點評指導，要求學生讀到位。

（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學生，學生在教師步步引導中領悟朗讀的技巧，個個躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個人的體驗。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學生心中更是入木三分。）

四、激情思辨，領悟陶罐。

1、師鼓弄玄虛引出關鍵詞，師：“學到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。

3、請生讀辭海中關于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。

4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁，當前第3頁12345

激發(fā)學生再次辯駁，暢談自己的理解。

5、師小結：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設計意圖：此處設計，主要抓住詞語“懦弱”，給學生賣了個關子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學生的強烈反對，激起了學生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學生在辯駁中領悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

五、配音朗讀，再起高潮。

1、為生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當配音演員

師：“剛才同學們學得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

師：“今天就要請你們來當一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作?！?/p>

2、同桌兩人練習配音。

3、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學）

4、生配音，師點評，

（設計意圖：充分運用多媒體，結合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學生擔當配音演員，為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟。

1、引導學生學會學習，用課文第一部分的學習方法學習課文第二部分

（1）請生來當一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時間、地點、主人公，找出劇本第二幕的時間、地點、主人公。

（屏幕出示：第一幕時間：古時候，地點：國王御廚，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時間：，地點：，人物：）

（2）引導學生關注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書?！保◣煱鍟喝藗?、陶罐）

（3）捕捉詞語，為第二幕的人物設計神態(tài)：師：“你們能學著左邊的板書填右邊的板書嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師根據(jù)學生口述，把板書補充完整。

（5）通過老師的語言渲染，結合引用個別讀，小組讀、全班讀、個人與全班合作讀的形式，指導學生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。

（6）請“編劇”談談為什么如此設計并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價值而鐵罐卻消失得無影無蹤，無人問津。

2、完成板書，談感受，領悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā)）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

3、總結：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

（設計意圖：第一部分的教學重點主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時那種興奮、高興的心情，二者在學習方法上有相似之處，因此我通過學習方法的遷移，讓孩子來當編劇，又再一次激發(fā)了學生的學習熱情，并很自然地引出了學生對本篇課文所要揭示的道理的領悟，學生的思想得到了升華。）共5頁，當前第4頁12345

小學三年級語文教案詳案篇十四

教學目標：

知識與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，

過程與方法：指導學生有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。

情感態(tài)度與價值觀：

通過朗讀，理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

教學重、難點

1、重點：指導學生有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。

2、難點：通過朗讀領悟詩歌的內(nèi)容，學習小河忘我、快樂、奉獻的精神，并轉(zhuǎn)化為行動。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，上次課我們初步了解小了河的歌，這節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽《小河的歌》，繼續(xù)感悟小河的心聲。

聽，小河嘩嘩地向前流淌，流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都訴說了哪些故事呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀詩歌，找找吧。

二、讀中感悟

1、生自由讀詩歌，弄清詩歌的結構。

指名回答問題。小河的歌里唱了它是怎樣的一條小河?

師板書(明亮、快樂、綠色、奔跑)

生研讀自己喜歡的小節(jié)。這四節(jié)詩歌，你最喜歡哪一節(jié)呢?下面找一節(jié)你最喜歡的詩歌認真地品讀，認真地體會。

2、研讀第1節(jié)

讀這一節(jié)你知道了什么?用書上的句子回答。它“唱著星星，唱著月亮，身邊好多小鳥，好多花朵?說明小河很歡快。應讀出歡快的語氣，齊讀此句。

它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?

下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受)是呀，小河常年累月，一路歡歌，奔騰不息，這種堅持不懈的精神令人佩服!

師板書：一路歡歌 奔騰不息

這節(jié)詩是圍繞哪句話來寫的?請畫出相應的句子，這句話能概括這節(jié)的主要意思，是總起句。這是一種值得借鑒的寫作方法。

指名有感情地朗讀詩歌,相互評價。男、女生接讀。

老師在聆聽時仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等很多小伙伴。同學們，只要你們眼中有物;心中有情，就一定能把詩歌讀好。

3、再談談你們喜歡的小節(jié)

現(xiàn)在讓我們看一組畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：

畫外音：我是一條小河，獨自經(jīng)過險峻的大山，荒蕪的沙漠，時常感到寂寞難忍。有時還要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。

但是，令我驚喜的是我會使黃土充滿生機，小草因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。

看完畫面，你想對小河說點什么?

師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃土沙石送上清水，給他們帶來綠色的生機，這是一種無私奉獻的精神。(板書：忍受寂寞 無私奉獻)

師：現(xiàn)在讓我們帶著對小河無比的崇敬讀讀這節(jié)詩歌吧。先聽老師范讀，再齊讀。

小河這種無私奉獻的精神令我們感動。它之所以常年累月 ，奔騰不息，是因它有崇高的追求和莊嚴的重任，請小組內(nèi)自學3、4小節(jié)。

先畫出總起句，再小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

生匯報，其余同學補充。知道小河有追求，有責任感，給人們帶來快樂。

分組朗讀比賽。

有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，;它經(jīng)過的田野，瓜果飄香。它好像永不知疲倦，無論嚴寒酷暑，永遠向前流淌。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

指名朗讀

4、配樂朗讀。

是啊!正是由于它奔跑，最后才投入大海母親的懷抱;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機;真不愧是一條棄而不舍的小河;一條播種希望的小河。

讓我們在音樂聲中齊讀詩歌。學生可伴上自己喜歡的動作。

三、拓展延伸

小河還會訴說哪些動人的故事呢?

選擇一節(jié)仿照自編一首詩歌。