作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇一

考慮到本文是外國文學作品，設(shè)計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)。教學本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫的作用。第二課時品味細節(jié)，評價人物形象，理解小說主題。

(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。

(2)欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

（3）理解小說表現(xiàn)的主題思想。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，有利于學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養(yǎng)和提高。

采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。

2、學生閱讀課文，思考批注。

3、小組交流匯報。

4、教師歸納小結(jié)：

于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學生閱讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，并通過梳讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒――[趕]于勒――[贊]于勒――[罵]于勒――[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒――[盼]于勒――[贊]于勒――[罵]于勒――[躲]于勒

探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

②為什么要安排船上相遇呢？

③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？

①巧設(shè)懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；

②安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點。

③一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

探究五：找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格。

本文除了以精妙的.構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰?？死惤z、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學們的心目中都是什么樣的？

探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。

2、品味細節(jié)，評價人物形象。

在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產(chǎn)生不同的認識。你們的看法有沒有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。

（老師給與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵學生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）

1、現(xiàn)在我們來進行一個假設(shè)：文章結(jié)尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠遠避開了于勒。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

a.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方，一切又會演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？

b.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現(xiàn)呢？

請同學們進行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫人物的言行。

2、學生小組進行創(chuàng)作。

3、學生發(fā)言，老師給與評價及方法指導。

我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。

課外閱讀莫泊桑的小說《項鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇二

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;

2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力;

3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀

教學過程：

一、導入

我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學們經(jīng)過多遍的`閱讀 ，細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))

二、分析探究

(一)菲利 普夫婦對于勒的 態(tài)度 變化

閱讀課文，從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

(二)追究根源，歸納主題思想

菲利普夫婦為什么 會對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

在現(xiàn) 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

教學板書設(shè)計：

我的 叔叔于勒

盼

贊 富 希望

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇三

1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節(jié)。

2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

3、通過人物之間的關(guān)系，理解作品的主題。

學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

多媒體

一、導入：

投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋

中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)――親情!那么親情是什么呢?

親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節(jié)日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠

親情是筆財富，沉淀在你生命之中

當你幸福的時候，它象根隱形的絲線

當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出

你可以沒有萬貫家產(chǎn)，也 可以此生與權(quán)勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)

二、出示學習目標：

三、檢查預(yù)習：

1、了解作者(投影出示)

莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

2、字詞：

拮據(jù)jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà

牡蠣mlì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò

與日俱增jù

3、概括故事：

用一兩句話概括這個故事。

四、速讀課文，整體感知

1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?

(菲利普夫婦)

2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態(tài)度的變化。

(趕于勒―盼、贊于勒―見、躲于勒)

(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)

五、探究稱呼語

(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前 后如此迥異呢?)

畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。

大家 全家唯一的希望

全家的恐怖

壞蛋、流氓、無賴

克拉麗絲 正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

菲利普 這個家伙

克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓

若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

六、品讀課文，細說人物：

人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

接下來我們細讀課文25―49段，品析作品的人物形象。

以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的.形象(或性格特征)”為例。

小結(jié)：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。

七、主題探究：

過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯(lián))十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼)

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

至 此，我們不難發(fā)現(xiàn)造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。

八、拓展延伸――金錢觀

1.名人談金錢。

馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會的人與人之間關(guān)系的論述：

資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。

2.你如何看待金錢?

錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;

錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。

過渡：在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

九、結(jié)束語：

與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

恐怖(占錢)趕 菲利普夫婦

正直(賠錢)贊 于勒

希望(發(fā)財)盼 自私冷酷

流氓(窮水手)躲 唯利是圖

愛金錢

嫌貧愛富 金錢至上 人不如錢

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇四

金錢能夠影響人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使現(xiàn)在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。

關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產(chǎn)階級私下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?/p>

我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節(jié)課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節(jié)課我們接著關(guān)注著一家人。

上節(jié)課我們說到了，這個故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個階段：

1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。

2（3、4及8-18段）于勒在美洲發(fā)了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。

3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產(chǎn)，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。

（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結(jié)合故事發(fā)展的三個階段的內(nèi)容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：

（出示要求） 這張臉是什么表情。

為什么會出現(xiàn)這種表情

表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的什么態(tài)度

（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）

明確：這個階段應(yīng)是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。

（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？

明確：壞蛋、流氓、無賴

明確：應(yīng)是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經(jīng)打算好蓋別墅了。

這時對于勒又有怎樣的稱呼

明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的

（1）分角色朗讀這部分。

明確：這部分菲利普夫婦內(nèi)心活動比較豐富，他們的表情可以是：

慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來

憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們

失望：對未來的美好憧憬泡湯了

狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。

明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話

動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……

神態(tài)描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……

明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓

1小說的情節(jié)，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？

明確：經(jīng)濟地位：窮――富――窮

2 隨著于勒經(jīng)濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。

明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發(fā)到了美洲。用一個字概括“趕”

當?shù)弥诶瞻l(fā)了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來?！芭巍?/p>

再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他?！岸恪?/p>

于勒的經(jīng)濟地位在變，菲利普夫婦對他的態(tài)度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。

明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關(guān)系。

菲利普對于勒的不同態(tài)度，就是因為于勒的不同的經(jīng)濟地位，也就是說由錢來支配的。

于勒占用了菲利普夫婦的家產(chǎn)（西方文化中，私有制是社會基礎(chǔ)），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。

菲利普夫婦將于勒打發(fā)到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個游手好閑的敗家子呢？難道要養(yǎng)他一輩子？

于勒發(fā)財?shù)南?，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。后來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等于生活更加困窘，等于扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……

菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇五

1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、理解小說塑造人物形象的方法。

小說中描寫人物的性格的方法。

三課時。

初讀課文，梳理故事情節(jié)。

注意把握小說的三要素。

一、組織教學。

二、引入，介紹作者。

莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、聽課文錄音。

（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）

1、盼望于勒。

2、夸贊于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小說以什么為線索安排材料？

（以菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）

五、正音，辨字。

（見課文預(yù)習提示。）

分析人物性格特點。

理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

一、組織教學。

二、引入本課內(nèi)容，講授新課。

三、復述小說的情節(jié)。

盼――贊――遇――躲（于勒）。

四、分析人物形象的特點。

閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

1、菲利普認出賣牡蠣的`窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。

2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

五、總結(jié)。

小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

六、布置練習。

完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內(nèi)容。

鞏固練習。

加深對小說內(nèi)容的理解。

一、出示練習題。

1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

我母親對我們的拮據(jù)生活……計較半天。

可是每星期日……多么驚奇??！

對這三段文字內(nèi)容概括準確的一項是（c）。

a、交代“我”家拮據(jù)的家境。

b、交代“我”母親的思想意識。

c、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

d、寫“我們”一家人盼望于勒。

2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用――修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。

閱讀語段，回答問題。

“母親突然暴怒起來……就走開了。”

（1）母親為什么暴怒起來？

（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇六

【教學目標】

1、理清故事情節(jié)。

2、品味語言，把握人物性格。

【教學重點】

理解人物性格。

【教學難點】

小說主題思想的深入理解。

【教學方法】

導讀法、討論法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【課型】

自讀課。

【課時】

一課時。

【教學過程】

同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

1、出示幻燈片，展示生字詞：

拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思;

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?

3、按開端―發(fā)展―高潮―結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學生弄清楚。

板書：

菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

1、為什么盼于勒?

(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?

(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

(因于勒的'信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

4、為什么要躲開于勒?

(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

⑷ 交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。

請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?

畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。

到這里，我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應(yīng)做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

【附板書】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒： 窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇七

一、知識目標

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

3．學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

二、能力訓練方法目標

1．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

2．學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

三、 情感、態(tài)度與價值觀目標

1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2．理解作者對文中主人公深切的同情。

1．學習本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

教學難點 1．學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

2．深刻理解小說的主題思想。

教學突破 1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達的深刻主題。

2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

教師準備

1．課前查找相關(guān)資料。

2．布置學生預(yù)習課文。

學生準備

1、預(yù)習課文，查字典解決生詞。

2．熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。

（一） 導入新課

心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？

（二） 點名讓學生結(jié)合預(yù)習介紹作者。

1介紹作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世紀法國著名的小說家。 代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他 同學補充。

2．補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?/p>

（三） 指導學生用簡潔的語言復述故事情節(jié)并思考小說的主要人物

教師活動 學生活動

對學生的復述作出評點。結(jié)合以菲利 普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。 1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、

家伙、賊、流氓。

1． 提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應(yīng)得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。 2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼

望、贊揚à又罵又躲。

2． 提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的? 3．在教師的引導下，由表及里，逐步深 入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教師引導學生理解小說主題

教師活動 學生活動

1． 分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

1． 通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。

2． 提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?

2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

3． 提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的.人物是誰?為什么? 3、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

4． 引用馬克思“金錢關(guān)系說”

“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄敖疱X可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。” 4、學生可以聯(lián)系實際，用事例來證明。

5． 歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關(guān)系，那是一種怎樣的關(guān)系呢？ 5、資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。

6． 討論：有人認為本文意在表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。 6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據(jù)。生活的窘迫。

（五）、分析小說人物形象。

教師活動 學生活動

1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么? 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

1、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？ 2、共同點：

自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34―38）小節(jié)。 3、不同點：

丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）

妻子（精明、潑辣、沉著、鎮(zhèn)定）

（六）拓展訓練及作業(yè)布置

教師活動 學生活動

1、提問：參看課文46小節(jié)，“因為父親指著女婿對她使了個眼色?！痹O(shè)想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。 1、學生自由寫作，互相交流。

2、提問：設(shè)想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現(xiàn)。試描寫人物的語言、動作、神態(tài)。 2、學生自由寫作，集中交流。

3、設(shè)問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑

筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。 3、學生比較：契柯夫表現(xiàn)沙皇制度下，人不如狗的現(xiàn)實，而本文表現(xiàn)資本主義制度下金錢關(guān)系。人物性格不同，契柯夫表現(xiàn)見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現(xiàn)自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。 4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情?；貋頃r景物描寫襯托失望、沮喪的心情。

（七）、板書設(shè)計：

我的叔叔于勒 莫泊桑

稱呼變化：

①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

明線 ：

態(tài)度變化 ：打發(fā)他走――盼望――贊揚――又罵又躲

情感變化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

暗線：

于勒 在家行為不正――出外發(fā)財――最后窮愁潦倒

主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關(guān)系。

②表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇八

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

理解小說批判現(xiàn)實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

一、導入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫 俄國

歐亨利 美國

莫泊桑 法國

左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯： 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎――分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1） 第12-16節(jié)，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

（于勒的信中有什么破綻？）

（3） 第67節(jié)，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔

（4） 第93-97節(jié)，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫?，是?yīng)當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。

縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、作者對于勒的表現(xiàn)影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設(shè)計的用意是什么？

在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“

三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。

于勒無錢―罵―趕走

于勒發(fā)財―贊―盼望

于勒落魄―罵―不認

2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟――可惡，金錢至上――可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？

請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關(guān)語句、細節(jié)。品味這些語言，體會作者的態(tài)度

3、同學們可以重點體會：

第4-6節(jié)

拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節(jié)

艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節(jié)

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節(jié)

一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）

三、總結(jié)升華：

1、通過對于小說中這些細節(jié)的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇九

1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、培養(yǎng)學生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。

1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

2、難點：作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑斉?wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。

2、這節(jié)課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

3、請學生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。

2、學生簡單談聽后的感受。

3、學生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進行適當?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構(gòu)筑合適的背景和準備，激發(fā)學生學習的興趣。

閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(老師隨機板書)

3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

2、學生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。

3、學生評價并修正。

4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

3、從埃克托爾騎馬前后的`表現(xiàn)，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)

4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學生品讀小說《騎馬》。

2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

3、交流討論。

4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

5、小組代表進行全班交流。

6、學生聯(lián)系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

通過品讀，讓學生自己在認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。

課后作業(yè)

比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內(nèi)容：

1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學生的交流討論，老師適當板書)

2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)

要求：請按時間順序說。

3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(老師隨機點撥)

4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)

5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關(guān)信息。

2、交流討論

3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。

4、學生大膽交流自己的見解。

5、學生進行第二次分類。

6、學生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

學生在獨立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是希望學生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。

1、詞語積累

2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。

a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……

b、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……

c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶铡?/p>

3、(學有余力的學生選作)：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學們?nèi)绻谄綍r作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

學生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。

為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規(guī)律，引導學生調(diào)動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇十

①小說表現(xiàn)的主題思想

②個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

①多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法

②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置

金錢―拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒

人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）――發(fā)展（贊于勒）――高潮（遇于勒）――結(jié)局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

金錢至上

①小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的`于勒賊、討飯的

打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

側(cè)面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開于勒

小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇十一

1、速讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、賞讀課文，品析人物性格特征。

3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。

賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

課前多媒體播放歌曲《游子吟》。

師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）

師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。

同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

1、生談初讀課文的感受。

2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

菲利普夫婦

1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？

2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？

3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>

例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。

4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的'評價一下菲利普夫婦。（點生總結(jié)）

師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》

若瑟夫

1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？

1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結(jié)尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結(jié)尾）

原文開頭是：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

（生暢所欲言）

師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應(yīng)該怎樣選擇？

師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結(jié)束本節(jié)課）

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇十二

2、了解課文內(nèi)容，明確菲利普夫婦對親人于勒貧富變化的態(tài)度，領(lǐng)悟人物精神狀態(tài)，理解資本主義社會唯利是圖或金錢主義對人的精神面貌的腐蝕

3、分析文章的社會環(huán)境描寫，認識19世紀中后期資本主義社會的社會現(xiàn)實，并深刻反省己身對待親友的態(tài)度，提升精神境界

4、培養(yǎng)學生積極的人格，做有血有肉有感情的社會主義新人。

重點：學習課文內(nèi)容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對弟弟于勒富裕與貧窮的態(tài)度變化，理解金錢主義對資產(chǎn)階級民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現(xiàn)實。

難點：分析社會環(huán)境描寫，了解整個資本主義社會現(xiàn)實，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。

1、激趣：在我們社會主義國家周邊，還有資本主義國家，比如美國，他們一直倡導資本主義社會比社會主義社會優(yōu)越，事實確實如此嗎？我們今天學習法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產(chǎn)階級社會是怎樣的現(xiàn)實。

莫泊桑，19世紀中后期，法國著名作家，與同期的美國作家歐.亨利、俄國作家契訶夫，同稱為“世界三大短篇小說巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。

3、歷史背景：19世紀中后期的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣，這種風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個時期。

棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時間一天天增長。形容不斷增長，有時也指增長很快。

2、找到文中社會環(huán)境的描寫（圈畫），分析資本主義社會生存狀態(tài)

第一處：“我”家經(jīng)濟狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據(jù)，比較貧困痛苦――小資產(chǎn)階級的生活狀態(tài)

第二處：二姐夫來“我”家上門求娶二姐，因為他認為“我”家有個有錢的叔叔，所以求娶了二姐。――利益交換，赤裸裸的金錢關(guān)系。

第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過往（5―13段）：反應(yīng)了人們面對金錢的不同處事態(tài)度。在窮人家，浪費金錢是有罪，要罰去冒險；在富人家，揮霍金錢是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)人們的金錢至上觀，是資本主義惟利是圖的本質(zhì)體現(xiàn)。

不過，我們的社會，也存在著亂花錢，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。但他們都是社會譴責的對象，父母告誡對象，我們也要警惕這種不良之風的蔓延，倡導勤儉節(jié)約的社會風尚，創(chuàng)造更為和諧美好的生活。

（二）、以“于勒的貧富變化”做對比，看一看菲利普一家對金錢的態(tài)度

于勒 ――菲利普夫婦

提示：詳解第6段:“一個人要是逼得父母動了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應(yīng)得的那一部分?！毕雭?，菲利普夫婦也不會在他人面前維護親兄弟的名譽，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無賴”不僅是社會公眾對于勒的稱呼，也是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。

3、想一想：菲利普夫婦在見到老年水手于勒時，為什么會驚慌失措？文中兩次出現(xiàn)哲爾賽島的景色描寫有何作用？

明確：菲利普夫婦見到貧窮的于勒時，就意味著他們的發(fā)財夢破滅了。因為曾經(jīng)菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實現(xiàn)發(fā)財夢、富裕夢，所以，一直強烈地企盼于勒歸來。父親不只一次地在海邊棧橋上說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（反復）可見，心里是多么強烈地渴望發(fā)財，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢夢、發(fā)財夢被打破了。如此，他們怎么不沮喪、不絕望。二女婿是看在他家有個有錢的叔叔才同意這門婚事的，周邊的人又會怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來吃他家的，對于本來就很拮據(jù)的生活又如何承擔？所以，在確認老年水手就是于勒時，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。

哲爾賽島的景色就是他們心理的.寫照。出發(fā)去哲爾賽島時：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄捌届o的大理石桌面”就猶如他們此時風平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒有其他的心理。可是當遇到于勒后，“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這“陰影”就是他們內(nèi)心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫襯托了人物的心情。

小結(jié)：從菲利普夫婦見到貧窮于勒的反應(yīng)來看，這不僅僅是一個資本主義家庭的冷漠與自私（沒有親情），更是一個社會的冷酷與無情。

周紅興主編的《簡明文學詞典》指出：“在文學作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個概念?！毙≌f中的主要人物有推動故事情節(jié)的發(fā)展，映射社會環(huán)境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。

本文的菲利普夫婦是作者重點刻畫的對象，從他們身上我們看到了資產(chǎn)階級的無情與自私，也看到了小資產(chǎn)階級的貧窮與痛苦，表達了作者的批判與同情。

作者塑造的這兩個人物，同中有異。資產(chǎn)階級惟利是圖的本質(zhì)是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛慕虛榮。一個向往資產(chǎn)階級上層人物的生活，“被這種高貴的吃法打動了”，也“鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去?！币粋€明明覺得怕花錢，不允許兒子去吃，偏偏卻說：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”在對待貧富于勒的態(tài)度上也是高度的一致，有錢的于勒，是好心人，沒錢的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個銅子的小費也受到了斥責，完全不把于勒當作親人看待。作者通過動作、語言、神態(tài)，形象生動地表現(xiàn)了人物的丑惡嘴臉。

但是這兩個人物又是有所不同的，從母親的語言、動作中，可以看出其遇事比較穩(wěn)重，比父親要有主見。當父親發(fā)現(xiàn)老年水手可能會是于勒時，嚇到“臉色十分蒼白”，說話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！瘪R上給父親出主意，打聽事實的真相。相比較而言，母親的處事能力更強，但也比較刻薄，把于勒稱作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費而斥責，家里財務(wù)上的支出也把持得比較嚴格，也是個比較能干的女人：“姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！?/p>

總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個原因，所以，作者對他們既有同情也有批判。

2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話，語意是否重復，有何作用？

明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對主要人物有襯托突出的作用；在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有連綴故事內(nèi)容和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；在主旨反應(yīng)上也有一定的揭示作用。本文“我”通過所見所聞串聯(lián)了菲利普夫婦一家對貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無奈，揭示了文章的中心主題。同時，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個銅子的小費，表達“我”對他的同情，也顯示“我”對親情的認同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@不是簡單的重復，是強調(diào)，是“我”對父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關(guān)系，這是文章的另一個主題。

本文通過菲利普夫婦對貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了資本主義社會冷漠的赤裸裸的金錢關(guān)系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達對資產(chǎn)階級虛偽人生和惟利是圖本質(zhì)的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇十三

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2、教學目標

（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。

3、教學重難點

重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

⒈理解――品味――感悟

說明：學生學習本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術(shù)的美。

⒉采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的.學習方法，使學生成為學習的主人，

（一）導入新課

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

（二）整體感知課文

（1）速讀課文，積累詞語：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

（2）理解

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

（三）品味

（1）學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？為什么？

（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點――巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

（2）分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。

（用幻燈片展示以下內(nèi)容）

①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

（設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。）

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

（設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

③小說的主人公是誰？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢？

（設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）

方法設(shè)計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

（四）感悟

學習了這篇文章你最大的收獲是什么？

（五）課堂遷移訓練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣的？請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

（六）推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學習成績。

《我的叔叔于勒》教案設(shè)計篇十四

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養(yǎng)點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

⑵ 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關(guān)系觀。

本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設(shè)計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

信息技術(shù)與多種教學方式相結(jié)合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現(xiàn)綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

二、設(shè)計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設(shè)計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務(wù)于學生的多樣化發(fā)展要求

本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務(wù)于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

1、利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習情況。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。

3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術(shù)，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

3、充分調(diào)動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

4、板書設(shè)計好，課外拓展好。