作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

2、品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象

2、學(xué)會(huì)善待他人

3、以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

教學(xué)設(shè)想

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌導(dǎo)入

四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車(chē)輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛(ài)《人力車(chē)夫》

提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫(xiě)的是什么人物形象？

明確：人力車(chē)夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

歌曲導(dǎo)入

《愛(ài)的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車(chē)夫――老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

二、知識(shí)積累

1、作家作品

楊絳，生于19，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱(chēng)呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱(chēng)為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，錢(qián)鐘書(shū)字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。

2、基礎(chǔ)積累

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

3、背景介紹

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“溫格”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、信息篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他的生活。

生答：職業(yè)――蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體――殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件――差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見(jiàn)老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中§2一幅臉的特寫(xiě)，這是一張?jiān)鯓拥哪?，你能描述一下嗎?/p>

明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱?，孤?dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

3、提問(wèn)：本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？

生答：§5為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 §6送錢(qián)先生看病，不要錢(qián) ，拿了錢(qián)還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。

4、了解文中另一個(gè)人物――作者(3分鐘)

提問(wèn)：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

生答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車(chē)；§6老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；§20關(guān)心老王的生活。

四、問(wèn)題探討 (18分鐘)

1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？(5分鐘)

生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。

詳寫(xiě)。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫(xiě)。

提問(wèn)：這一點(diǎn)對(duì)你寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

明確：要寫(xiě)某個(gè)人物，有許多事可以寫(xiě)，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫(xiě)，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布――又長(zhǎng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫(xiě)人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫(xiě)有略寫(xiě)，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫(xiě)，其它的可以略寫(xiě)，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)此時(shí)的老王？(5分鐘)

明確：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王。

除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫(xiě)外，作者還寫(xiě)了自己見(jiàn)到老王時(shí)心里的想法，通過(guò)作者的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)老王，這種描寫(xiě)方法是什么描寫(xiě)方法呢？――側(cè)面描寫(xiě)。作者的心理活動(dòng)描寫(xiě)從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

3、老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？(2分鐘)

明確：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實(shí)善良。

4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你覺(jué)得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問(wèn)：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車(chē)夫,你有什么感受?

明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢(shì)群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之分，你不要覺(jué)得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺(jué)得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周?chē)心男┎恍艺邌幔闶瞧綍r(shí)怎樣對(duì)待的?

生答師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到?？墒俏覀兛梢院陀旯粯?，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。

六、作業(yè)布置

仿照課文中描寫(xiě)老王形象的多種寫(xiě)作手法，選擇其中的一種，用一段話來(lái)描寫(xiě)你所熟悉的身邊的弱者形象。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

老王 不幸的人 人人平等

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

于樹(shù)銘

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：⑴體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)1，情感目標(biāo)1.

一、導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

二、1、讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫(huà)像，第一印象你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢(shì))

2、給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)文章。(板書(shū)提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)

三、1、老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家楊絳先生可不是一個(gè)普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因?yàn)槲艺f(shuō)“楊絳先生”?是的，楊絳是個(gè)女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱(chēng)為“先生”?在很有學(xué)問(wèn)的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?

2、文章里面有沒(méi)有你認(rèn)為很好的質(zhì)的積累的詞語(yǔ)?誰(shuí)愿意說(shuō)幾個(gè)?還有誰(shuí)愿把他說(shuō)的寫(xiě)一寫(xiě)?三個(gè)或兩個(gè)：聽(tīng)寫(xiě)、注音、運(yùn)用。

四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請(qǐng)用“老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_?！钡男问奖磉_(dá)出你對(duì)他的評(píng)價(jià)。例：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

五、品：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、精讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)》?？扇c(diǎn)，可旁批。生讀課文。

2、小組交流體會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

②老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

3、質(zhì)疑，合作探究：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?

雞蛋真的多得數(shù)不過(guò)來(lái)嗎?師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢(qián)呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

4、分角色朗讀。(對(duì)話部分學(xué)生自選，其余部分共讀)

六、想1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。“我”拿錢(qián)去侮辱他。(他來(lái)還人情我竟然沒(méi)有領(lǐng)情)

2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?(激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)

七、拓展關(guān)注“老王”：我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)

總結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在很多時(shí)候，我們應(yīng)該用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，不一定用很多的金錢(qián)，有時(shí)即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美好起來(lái)！

八：反思如何寫(xiě)、刻畫(huà)人物。三兩句話描繪一下你的同學(xué)，不要說(shuō)出他的名字，讓大家一下子明白你在寫(xiě)誰(shuí)?

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。陶冶美的

情操；關(guān)注不幸者的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。

2．知識(shí)和能力方面：

①全面把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

②理清思路，把握老王的.性格特點(diǎn)。

③揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造語(yǔ)的匠心，掌握記敘語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3．過(guò)程和方法：

①教時(shí)安排：一課時(shí)

②教學(xué)方法：以讀導(dǎo)寫(xiě)。具體說(shuō)：

a．抓特征（性格）感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者。

b．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。

c．抓特色（語(yǔ)言），學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，做真人，

抒真情。

③課前準(zhǔn)備：

a．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。

b．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

c．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

④具體教學(xué)內(nèi)容及步驟如次

環(huán)節(jié) 教學(xué)要點(diǎn) 方法習(xí)慣

導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

1．從單元導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

凡人小事關(guān)愛(ài)弱者善良和愛(ài)

以讀導(dǎo)寫(xiě)學(xué)習(xí)方法

讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）

②抓文脈（主要情節(jié)）

③抓句子（關(guān)鍵句）

導(dǎo)④抓特征（性格）

⑤抓特色（語(yǔ)言）

⑥抓精要（語(yǔ)段）

⑦抓細(xì)節(jié)（片段）

⑧抓環(huán)境（自然社會(huì)）

胸有成竹

導(dǎo)

①揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法，（抓思路）

②感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，尤其是關(guān)愛(ài)弱者

寫(xiě)（抓特征）

③體會(huì)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。（抓特色）

2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。

父愛(ài)親情博愛(ài)友情

拳拳愛(ài)心平等人道

3．板書(shū)課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識(shí)

楊絳：錢(qián)鐘書(shū)夫人，19生江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻釋

家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

本文選自《楊鋒散文》

主題點(diǎn)撥

知人論世

搏集資料

學(xué)

學(xué)

做

做

評(píng) 二、速讀練習(xí)整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2．速讀課文感知內(nèi)容

⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

老王職業(yè)（謀生手段）

生理缺陷（謀生困難）窮苦

居住條件（地位低下）卑微

① 為我送冰，車(chē)費(fèi)減半講感情

②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心。講仁義

③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢(qián)

評(píng)價(jià)：一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道，有良心、關(guān)心人的人。

⑵作者一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪些地方？

①照顧老王的生意，坐他的車(chē)

②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

善良③老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

④關(guān)心老王生活，三輪車(chē)改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活

⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚(yú)肝油。

⑶為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

a，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。只有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口水”是很抱歉的。

b，人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人、尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。……總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。

生前照顧關(guān)心社會(huì)主義人道主義

老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)

死后愧怍（扶危濟(jì)困）

結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分，討論思考。

1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

知恩圖報(bào)，心地善良

2．老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”為什么最后還收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給我送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

3．對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸運(yùn)者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”

4．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋

情節(jié)。

提示：展開(kāi)充分合理的想像，重點(diǎn)突出老王的心理活動(dòng)。（二）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。

1．“前任”一詞很簡(jiǎn)練，大詞小用，又有風(fēng)趣。

2．“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲(chǔ)蓄，透露了自己看到老

王變成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲

酸和感激。

3．說(shuō)“嵌在門(mén)框里”夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體

僵直的形態(tài)。

小結(jié)：語(yǔ)言特色

看似平淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

課文語(yǔ)言

①樸素本色的絢爛華麗樸素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

③詼諧幽默的靈動(dòng)之氣。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比較閱讀拓展延伸

威克家《老哥哥》

舊中國(guó)農(nóng)民苦難與不幸

勤勞與堅(jiān)忍

文革時(shí)期苦社會(huì)

善根源

2．目標(biāo)整合（略見(jiàn)板書(shū)）

3．布置作業(yè)：試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

查工具書(shū)和有關(guān)資料

小組討論交流

學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)施情感教育

合作探究

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生探究

以點(diǎn)帶面

以讀促寫(xiě)

由表及里把握規(guī)律

遷移能力

板書(shū)設(shè)計(jì)

老王

楊絳

以讀導(dǎo)寫(xiě)

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，弱者

老王苦――究苦卑微正真善良別人：誠(chéng)信

善――知恩圖報(bào)“好人”現(xiàn)實(shí)生活自己：踐行公民道德實(shí)踐

老哥哥苦――苦難不幸受罪犯

善勤勞堅(jiān)忍“窮人”

2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

坐車(chē)閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車(chē)死前送物

平易近人身世一家照顧收費(fèi)客氣關(guān)心老王愧怍

（交往線索，一脈相承）

3．抓（語(yǔ)言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。

樸素、含蓄、幽默

職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

基本情況生理缺陷：一只眼

（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實(shí)厚道

老王帶來(lái)水，車(chē)費(fèi)減半老心地善良

楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢(qián)王知恩必報(bào)

（時(shí)間）改成平板三輪，維持生活交

離世前還送油、蛋往

[體驗(yàn)與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價(jià)值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過(guò)：“導(dǎo)學(xué)做評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施主體自我教育。這一點(diǎn)是基本的人文目標(biāo)。

但在具體數(shù)學(xué)過(guò)程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫(xiě)”的教學(xué)方法，即a抓特征（性格），感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者（正好結(jié)合“公民道德實(shí)踐宣傳周”活動(dòng)，突出“誠(chéng)信”的主題）；b，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；c，抓特色（語(yǔ)言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話、做真人、抒真情（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語(yǔ)文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

2、把握老王人物形象的刻畫(huà)

過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本

情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大

三、教學(xué)方法

提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評(píng)價(jià)法

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì)有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì)底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行

（二）走近作者，知人論世

師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？

ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)1935――1938年留學(xué)英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂?吉訶德》是著名學(xué)者、作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人

師：“”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動(dòng)這個(gè)時(shí)候，結(jié)識(shí)了三輪車(chē)夫老王

（二）走進(jìn)文本，細(xì)品人物

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞

（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感

ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”注意找出這句話的關(guān)鍵詞理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞（幸運(yùn)的人、不幸者、愧怍）

2、跳讀課文――理解老王生活之苦

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1―4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）

姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址

明確：不知道名字

靠一輛破舊的三輪車(chē)活命

“”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子

打了一輩子光棍，孤苦伶仃

眼睛不好，瞎了一只眼

住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦

“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文――理解老王心地之善

師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔俊闭?qǐng)用一個(gè)字回答

明確：善

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”

師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文――體驗(yàn)感動(dòng)

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦

ppt出示：法國(guó)著名作家福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞”

師：讓我們精讀課文8―16段，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？

（拿出筆，圈點(diǎn)）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì)有很多收獲）

ppt出示： 觸動(dòng)了我，因?yàn)?/p>

詞語(yǔ)賞析：

預(yù)設(shè)：① “有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”（鑲嵌采用造句法，改變語(yǔ)境品析）

“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了

②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西

他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）

“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒

③我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說(shuō)：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)”（采用換詞法品析）

示例：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見(jiàn)到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里說(shuō)不出的辛酸和感動(dòng)

4、回視課文――理解楊絳一家的善

師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語(yǔ)，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無(wú)法忘卻面對(duì)生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事

明確：a、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；

b 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥

師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的

（三）真情碰撞，叩問(wèn)良知

1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心然而，老王去世以后，作者為什么會(huì)感到“愧怍”呢？

明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻反省

2、師：一個(gè)生活在社會(huì)最底層的三輪車(chē)夫，老王是不幸的，因?yàn)樗?jīng)受著無(wú)知無(wú)識(shí)的物質(zhì)痛苦，也承受著社會(huì)畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗ナ缼啄暌院螅瑓s得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因?yàn)樯屏级溆怂娜松?，他又是何其有幸啊?/p>

師：細(xì)讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了，于是寫(xiě)下這樣的文字，以示對(duì)老王真誠(chéng)的懷念

ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運(yùn)，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴(yán)

師：孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請(qǐng)記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習(xí)慣，你將是一個(gè)最幸運(yùn)的人。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

(一)畫(huà)說(shuō)老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫(huà)像。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)

(二)走近老王：

1、從畫(huà)圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡(jiǎn)介楊{。)楊{――錢(qián)鐘書(shū)――《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)評(píng)說(shuō)老王：

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)?！?

小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺(jué)得用哪兩個(gè)字較合適。明確“善”和“苦”――生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王：

全文寫(xiě)的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷? (生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、聽(tīng)錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會(huì)。

(1)課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫(xiě)出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

(2)“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

(3) “他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫(xiě)，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

(4)“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

教師引導(dǎo)： 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X(qián)”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。 ――老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。 3、質(zhì)疑，合作探究。

當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?(因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。)

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車(chē)”對(duì)比)

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)

d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油

小結(jié)：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王，一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊{有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)

作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?

楊絳的情況介紹： “大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書(shū)當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?/p>

文革中楊絳和錢(qián)鐘書(shū)都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。

.小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來(lái)?

(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少;“我”拿錢(qián)去侮辱他;沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?

四、拓展申發(fā)：

(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

3、學(xué)會(huì)比較不同“車(chē)夫”身上的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫(xiě)的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的“忠厚”與“不幸”卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢(qián)鐘書(shū)、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專(zhuān)家、高級(jí)知識(shí)分子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩篇尾“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車(chē)夫各自擁有的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)“小人物大社會(huì)”的.寫(xiě)作技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

教學(xué)步驟：

一、課堂導(dǎo)入

欣賞詩(shī)歌《人力車(chē)夫》：

（一）

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車(chē)輪中 演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡

涂滿東西南北

盡把生活的濃彩 描繪

沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)

沒(méi)有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進(jìn)于時(shí)光的隧道

為了生存的精彩

為了生活的熱愛(ài)

（二）

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水

用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，

在時(shí)間里，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。

是誰(shuí)在和他賽跑?

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對(duì)于

天空的風(fēng)云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配著他

他的希望被擲在賂旁

一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路

寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）

這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。

--盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)“忠厚”的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

--聽(tīng)：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒(méi)有賴(lài)以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車(chē)，對(duì)他的“瞎”沒(méi)有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的”還是因?yàn)椤皬男I(yíng)養(yǎng)不良而瞎的”或者單純是因?yàn)榈昧恕皭翰　倍沟?？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）

--把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。

⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車(chē)費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。

⑵ 送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。

⑶ 為一個(gè)愿意坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。

⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。

通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的”。

小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。

四、難點(diǎn)探究

1、課文首段說(shuō)“我常坐老王的三輪”，而第六節(jié)卻說(shuō)“我自己不敢乘三輪”，是不是矛盾？

--這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是“開(kāi)始”這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，“不敢”坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢“騎在人民頭上”。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。

2、老王和錢(qián)鐘書(shū)夫婦之間是一種怎樣的感情？

--錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。

錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王：

⑴ 別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我”卻常坐。

⑵ “我”女兒給老王吃魚(yú)肝油治好了老王的夜盲癥。

⑶ 詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對(duì)錢(qián)鐘書(shū)夫婦：

⑴ 送冰，自愿車(chē)費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

⑵ “”時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。

⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。

進(jìn)一步探討：錢(qián)鐘書(shū)夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

--⑴ 這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢(qián)鐘書(shū)的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類(lèi)的由來(lái)》一書(shū)說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛(ài)的感覺(jué)。愛(ài)與善良是聯(lián)系在一起的，愛(ài)包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

⑵ 像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是“受寵若驚”般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián)，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

--從“多吃多占”這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

--和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不肯收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但“我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待”的意思了。

（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。）

第 二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：課外對(duì)比鑒賞閱讀

教學(xué)步驟：

一、閱讀巴金的《一個(gè)車(chē)夫》，思考文后問(wèn)題 ：

一 個(gè) 車(chē) 夫

?巴金?

這些時(shí)候我住在朋友方的家里。

有一天我們吃過(guò)晚飯，雨已經(jīng)住了，天空漸慚地開(kāi)朗起來(lái)。

傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。

“洋車(chē)！洋車(chē)！公園后門(mén)！”我們站在街口高聲叫道。

一群車(chē)夫拖著車(chē)子跑過(guò)來(lái)，把我們包圍著。

我們匆匆跳上兩部洋車(chē)，讓車(chē)夫拉起走了。

我在車(chē)上坐定了，用安閑的眼光看車(chē)夫。我不覺(jué)吃了一驚。

在我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)瘦小的背影。我的眼睛沒(méi)有錯(cuò)。拉車(chē)的

是一個(gè)小孩，我估計(jì)他的年紀(jì)還不到十四。

“小孩兒，你今年多少歲？”我問(wèn)道。

“十五歲！”他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達(dá)

到成人的年齡了。他拉起車(chē)子向前飛跑。他全身都是勁。

“你拉車(chē)多久了？”我繼續(xù)問(wèn)他。

“半年多了，”小孩依舊驕傲地回答。

“你一天拉得到多少錢(qián)？”

“還了車(chē)租剩得下二十吊錢(qián)！”

我知道二十吊錢(qián)就是四角錢(qián)。

“二十吊錢(qián)，一個(gè)小孩兒，真不易！”拉著方的車(chē)子的中

年車(chē)夫在旁邊發(fā)出贊嘆了。

“二十吊錢(qián)，你一家人夠用？你家里有些什么人？” 方聽(tīng)

見(jiàn)小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問(wèn)了一句。

這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)方的話似的。他為

什么不回答呢？

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

v一w導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1、由學(xué)生喜歡的明星導(dǎo)入，人們對(duì)這些名人的一言一行都非常的關(guān)注，可是在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否也像關(guān)注明星那樣關(guān)注過(guò)普通人呢？今天老師要給你們介紹一位十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，（板題）從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？請(qǐng)以“從來(lái)看，他是一個(gè)的人”形式表達(dá)。v教師引導(dǎo)學(xué)生從面貌特征、服飾、表情等方面觀察w

v學(xué)生先仔細(xì)觀察后自主發(fā)言w

答案示例：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

2、v教師引導(dǎo)w這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。v學(xué)生自由發(fā)言w

答案示例：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

v二w、整體感知課文。

自讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

2、作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己的話概括。

v先獨(dú)立思考后同桌交流，最后全班交流w

答案示例：1、老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人，表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；老王是一個(gè)善良老實(shí)的人，表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半，他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等；他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

2、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

v三w、重點(diǎn)研讀

我與老王交往的事件中最能打動(dòng)你的是哪件事？在這件事中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

1、自讀課文：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

v請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。w

2、學(xué)生邊讀邊思考：

①老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

②老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)？你是怎樣理解的？

③對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

v小組交流體會(huì)后集體交流w

答案示例：①知恩圖報(bào)心地善良

②老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)老王的樸實(shí)、善良。

③要有平等觀念和人道主義精神。

v四w、拓展延伸：

1、作者對(duì)老王真正體現(xiàn)了對(duì)不幸者的關(guān)愛(ài)，假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？v學(xué)生自由發(fā)言w

2、一位哲人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。同學(xué)們不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是________，就要________________。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

答案示例：1、老王，假如你還活著，我一定請(qǐng)你到屋里喝杯熱茶。

老王，我不該用錢(qián)侮辱你。

2、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

(一)、畫(huà)說(shuō)老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。

……

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

(二)、問(wèn)詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

……

（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)、評(píng)說(shuō)老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

……

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

(二)、品味老王：

師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥 ”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

……

②教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話 語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？

“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

4、分角色朗讀。

教學(xué)（后記）后思：

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會(huì)作者的“善”與“愧”。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁愛(ài)精神，培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心。

一、導(dǎo)入

二、作者介紹

楊絳原名楊季康，生于19，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。后在中國(guó)社科院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。其丈夫錢(qián)鐘書(shū)，著有小說(shuō)《圍城》。

三、字詞基礎(chǔ)

傴荒僻（）攥（）

塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t（）

滯笨（）愧怍（）惶恐（）

翳（）鑲（）嵌（）

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

四、整體感知

1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。

2、在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？請(qǐng)用：“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的句式表達(dá)出來(lái)。

五、討論探究

1、本文是寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個(gè)有機(jī)整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？

老王的“苦”老王的“善”順序

2、貫穿全文的線索是什么？

3、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

5、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

六、賞析語(yǔ)言

題目見(jiàn)課本76頁(yè)課后第二題

七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習(xí)；抄寫(xiě)本課的生字詞。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

⑵ 熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 整體掌握課文，體察人物思想感情。

⑵ 揣測(cè)本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

⑶ 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

3、德育目標(biāo)：

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)倒霉者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣測(cè)語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

【教學(xué)難點(diǎn)】

全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究資料布置的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、自讀點(diǎn)撥法： 本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦低微卻質(zhì)樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷倒霉者的寫(xiě)作意旨。

2、合作探究法： 閱讀中關(guān)乎作品情感、資料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體 cai 課件、錄音機(jī)和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

【課時(shí)布置】

1課時(shí).

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)：《讓世界充溢愛(ài)》）

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴(yán)酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，掌握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

⑴ 注音：

塌敗（t?。?取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

⑵ 釋義：

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯蠢笨。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

考慮：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質(zhì)樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的倒霉者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其質(zhì)樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、保護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。

3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。

4、合作研討：

⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

⑵ 你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)實(shí)際生活中見(jiàn)到的對(duì)倒霉者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

⑶ 寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

⑴ 作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表示在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和倒霉者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)倒霉者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

⑵ 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過(guò)是幸運(yùn)與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)倒霉者的責(zé)任，沒(méi)有歧視倒霉者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很負(fù)疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)經(jīng)?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)倒霉者懷有一顆愛(ài)心，才干這么關(guān)心人，保護(hù)人。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

課文重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。

2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě)，你從這張臉上讀到了什么？

學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫(xiě)的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏

3、整體感知課文。

提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么？

d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？

教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫(huà)人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

（過(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學(xué)生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流。

教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

（過(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。

教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王，通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

三、質(zhì)疑探討。

學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。

學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：

a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話？（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？

d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。

3、拓展延伸

問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜?？我們?yīng)該怎樣去幫助他們？

可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

4、總結(jié)全文

一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

老王教案板書(shū)設(shè)計(jì) 老王教案一等獎(jiǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

老王教案

【教材分析】

本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。《老王》講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的`幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。

【學(xué)情分析】

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握文意，品析人物形象，體會(huì)作者的情感。

2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

3.學(xué)會(huì)用善良體察善良、平等對(duì)待并關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)老王的“不幸”和善良，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)愛(ài)心，并理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入

一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話“春天來(lái)了，可我看不見(jiàn)她”于是被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐中。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖是春天對(duì)么？今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們主人公老王一個(gè)春天呢？

2、介紹楊絳及錢(qián)鐘書(shū)（出示第二張幻燈片）

3、檢查字詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

4、“畫(huà)”說(shuō)老王

從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人？（出示第四張幻燈片）

5、走“近”老王

合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）

尤其展現(xiàn)善細(xì)節(jié)描寫(xiě)（第六七八張幻燈片）

6、關(guān)愛(ài)老王

合作研討：作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

教師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）

7、“懷念老王”

心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）

8、拓展延伸，情感升華

作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。

結(jié)合具體情境（出示第十一張幻燈片）

9、教師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）

10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

老王--------生活艱苦

為人善良

我們一家----善良