作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程:

一、生活導(dǎo)入，引出課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

三、再讀課文，概括課文大意

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段

（四）再讀課文，揭示課文主題

五、拓展沿深，升華主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？

生：回答問(wèn)題。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。

生：自讀課文，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂(yōu)郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。

生：要

師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答

突然的近義詞——（驟然）

找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）

表示意思的更近一層——（甚至）

生病了——（疾?。?/p>

開(kāi)朗的反義詞——（憂(yōu)郁）

表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

三、再讀課文，概括課文大意

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲

師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。

生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。

生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對(duì)反義詞。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書(shū)）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次。

師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）

ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報(bào)讀書(shū)感受。

師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵(lì)，希望，支持

ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?/p>

匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。

師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言。

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息、熱烈、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵(lì)（板書(shū)）

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。

生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。

生：她普通話(huà)講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)

師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息的。

師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言。

師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。

生：因?yàn)樗?dòng)了

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）

生：對(duì)比。

師：文中有幾處對(duì)比

生：小英前后的性格對(duì)比

生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。

生：很感人，很真實(shí)

師：因?yàn)樽髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話(huà)

生：在我上小學(xué)的時(shí)候

師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）

師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄。.。.。.）

生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言

五、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶，掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘，掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇二

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

2、通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3、理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。

2、通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1、用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2、用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

2、組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3、匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）

（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）

4、板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

（2）學(xué)生

5、識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法

（2）評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)

（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇三

1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。

3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。

課件

以讀為主，討論中理解

2課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少？

2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。

3、題目中的“她“指的是誰(shuí)？（板書(shū)：孫晉芳）

4、師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。

5、從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么？

（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）

二、初讀課文

1、了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。）

2、默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）

3、從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書(shū)）

4、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。

三、研讀課文

1、出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？

2、請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。

3、小組交流學(xué)習(xí)。

4、反饋：出示課文第三自然段。

（1）、思考：這段話(huà)圍繞哪句來(lái)寫(xiě)？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？

（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。

（3）、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”

（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

5、過(guò)渡：課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超？

6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。

（1）、找出本段的中心句。

（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。

（3）、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。

（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）

（5）、找出本段的比喻句并談理解。

（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

四、積累運(yùn)用

仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話(huà)，夸夸孫晉芳的高超球技。

（1）、小組交流寫(xiě)話(huà)。

（2）、全班匯報(bào)

五、小結(jié)：

談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。

六、作業(yè)：

有感情朗讀課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎？除了這個(gè)，還需要什么？（寬大的心胸）

2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì)）

二、研讀課文

1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

2、去掉“必須”行不行？為什么？

3、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）

4、“心中的暗礁”指的是什么？默讀課文第6——10自然段，找出答案。

5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎？為什么？

（引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”？孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎？聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。）

6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么？

7、她為什么能做到這點(diǎn)？

8、師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。（生接）她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……

9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段。

10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌，如果把中國(guó)女排姑娘們比為——（生接）……，那么，孫晉芳就是——（生接）。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！

三、理解感悟

1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。

2、小組交流。

3、全班交流。

四、課堂總結(jié)

五、作業(yè)：

1、積累本課的好詞佳句，

2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重

心胸寬廣三連冠

教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，仿照原文中的話(huà)夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇四

“三維目標(biāo)”系指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂上，要十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。朗讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。

要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，由表及里，深入文本，與文本對(duì)話(huà)。其間，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的對(duì)比的方法提出問(wèn)題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問(wèn)題的方法。又如，怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn)，一定能收到很好的教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)體驗(yàn)，即，抓住詞句，深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。

1、認(rèn)字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

2、寫(xiě)字：班、境、愿

3、 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂(yōu)郁等。

1、朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長(zhǎng)句中的停頓。

2、要結(jié)合課文理解，體會(huì)作者的感情。

3、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。

1、抓住小英的動(dòng)作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過(guò)朗讀，探究體驗(yàn)小英的心情。

①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

（文靜、膽小、自卑……）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

②隨機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

④練習(xí)朗讀第一段與第四段。（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

小結(jié)過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？

2、抓住同學(xué)們的表情和行動(dòng)，邊讀邊議，理解同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)愛(ài)。

①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

②第一次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?？（指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

③如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？

④這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

⑤第二次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）掌聲為什么經(jīng)久不息？

⑥從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）

⑦學(xué)生匯報(bào)。

3、 想象：假如沒(méi)有這樣的掌聲，小英會(huì)是什么樣子？

1、把錯(cuò)亂排列的詞語(yǔ)調(diào)整成一句通順的話(huà)。

2、你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《挺直的小樹(shù)》《小蝴蝶花》

世界上的每一個(gè)人，

都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽(yáng)光，

掌聲是_____________________，

掌聲是_____________________，

掌聲是清澈的泉水，

掌聲是_____________________，

掌聲是_____________________。

我的掌聲，

包含著我的_____________________。

你的掌聲，

能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲，

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！

《掌聲》教案學(xué)情分析篇五

1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3、了解英子憂(yōu)郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。

4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

（一）、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂(yōu)郁、猶豫

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？

6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂(yōu)郁的前因后果。

9、說(shuō)話(huà)練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

過(guò)渡：多么憂(yōu)郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！

（二）、感受英子的開(kāi)朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。）

3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂(yōu)郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？

2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

（一）理解英子為什么猶豫。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。

（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ 。”

我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

29、掌聲

鼓勵(lì)

自卑————→自信

贊揚(yáng)

《掌聲》教案學(xué)情分析篇六

談話(huà)：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們歡迎嗎？用什么方式來(lái)歡迎？

看到有老師聽(tīng)課，同學(xué)們緊張嗎？

但是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢？

聽(tīng)了你們的掌聲，老師真的沒(méi)那么緊張了。

1、其實(shí)掌聲是一種語(yǔ)言，它可以表示歡迎，也可以表示鼓勵(lì)，甚至可以改變一個(gè)人的一生，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英，去聆聽(tīng)她的故事。

2、齊讀課題

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)發(fā)生在英子身上的故事？

1、今天小英給我來(lái)信了，想知道信上寫(xiě)了什么嗎？

出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

2、同學(xué)一起讀

3、那一次掌聲之前，小英是什么樣的？帶這這個(gè)問(wèn)題默讀第一小節(jié)

4、交流：小英是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的

5、她總是默默的坐在教室的一角，會(huì)想些什么呢？

6、小英是那樣的自卑，孤獨(dú)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家。

同學(xué)起來(lái)讀——齊讀

7、后來(lái)自卑的小英鼓起了生活的勇氣，發(fā)生了巨大的變化，課文哪一小節(jié)告訴了我們？（第5小節(jié)）誰(shuí)愿意讀？

8、后面還有一個(gè)省略號(hào)，小英還會(huì)干什么事？

9、這時(shí)的小英是一個(gè)怎樣的孩子。（活潑、開(kāi)朗）

10、讓我們一起讀出小英的活潑開(kāi)朗。

1、過(guò)渡：是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）

對(duì)！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲？（兩次）

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲，請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。

{投影出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)}

同學(xué)齊讀這三句話(huà)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？

在那一剎那，小英會(huì)想些什么？（不想上臺(tái)演講，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子，緊張，怕講不好，受到同學(xué)的嘲笑……）

誰(shuí)能讀出小英當(dāng)時(shí)的緊張和害怕？同學(xué)起來(lái)讀——齊讀。

（2）當(dāng)時(shí)的小英既害怕又緊張，所以她的眼圈紅了，誰(shuí)來(lái)讀第二段話(huà)，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）

小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的？（慢吞吞、眼圈紅了）

小英能不上去嗎？（不能）為什么？

能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)的心情嗎？（迫不得已、萬(wàn)般無(wú)奈）

誰(shuí)能把小英含著淚水，萬(wàn)般無(wú)奈的樣子讀出來(lái)？

同學(xué)起來(lái)讀——女生讀

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）

在同學(xué)們注視的眼光中充滿(mǎn)了什么？（好奇、鼓勵(lì)）

（4）讓我們把小英當(dāng)時(shí)的心情融入到課文中，讀好課文，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀

3、就在小英緊張的時(shí)刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲——

有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“熱烈、持久”的掌聲？能給老師表演一下嗎？

通過(guò)朗讀，讀出的響和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)

同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？投影：我想對(duì)小英說(shuō)：“……”（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

（鼓勵(lì)她，給他信心，贊揚(yáng)她能勇敢地走上講臺(tái)演講。）

小英感動(dòng)地流下了眼淚。

（誰(shuí)來(lái)，面對(duì)小英，把你對(duì)她的鼓勵(lì)融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀，齊讀

4、掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。演講結(jié)束的時(shí)候班里又響起……（引讀）

理解“經(jīng)久不息”的意思。大家一起站起來(lái)，把你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，送給小英。

5、當(dāng)時(shí)小英沒(méi)有說(shuō)什么，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。（引讀）

6、為什么剛才紅著眼圈走上講臺(tái)的小英會(huì)微笑著走下講臺(tái)？

7、所以，小英在來(lái)信中說(shuō)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）

2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）

2、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

3、讓我們把這感人的哲理銘記于心，大家一起來(lái)讀一讀。

多么樸素的一句話(huà)啊，卻飽含了最真誠(chéng)的感情，來(lái)，讓我們把這句話(huà)送給你的爸爸媽媽?zhuān)徒o你的同學(xué)，送給需要幫助的人。

老師深深體會(huì)到了大家善良的心，我也要我掌聲送給我最可愛(ài)的學(xué)生們，來(lái)我們一起來(lái)把掌聲送給對(duì)方，也送給自己。

4、是啊，多么美妙的掌聲，多么讓人振奮的掌聲，讓我不自覺(jué)的想起了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活-白話(huà)文§ 中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

（出示小詩(shī)）師讀

掌聲像一束陽(yáng)光，

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，

因?yàn)?，那是?ài)的音符，

是世界上最美麗的語(yǔ)言。

《掌聲》教案學(xué)情分析篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的。內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

二、文本對(duì)話(huà)，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫(xiě)？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？如果沒(méi)有__________，我就_________。因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言（搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。）