每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計公開課篇一

1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會5個生字。

2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)重點：

懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱

傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點：

理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。

教學(xué)方法：

小組合作探究法

教學(xué)用具：圖片

教學(xué)過程：

一、利用歷史故事導(dǎo)入

戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機(jī)會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。

一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

（設(shè)計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文、練習(xí)概括

1、 試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）

認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）

認(rèn)識蚌。

（3）齊讀課題。

2、 讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。

3、 讀：提出建議或表揚。

4、 學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。

（ 設(shè)計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）

三、精讀課文，理解寓意

1、 指導(dǎo)有感情朗讀

重點指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。

2、 兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。

重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。

3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

（設(shè)計意圖：理解文章內(nèi)容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4、 回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

5、 體會寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）

四、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？

續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

（設(shè)計意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）

五、選擇性作業(yè)

選擇一項適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來。

2、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計公開課篇二

１、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學(xué)課件

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．

１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

２、了解故事是怎么發(fā)生的

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

３、了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

４、了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？

聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計公開課篇三

1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

2課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、合作交流

1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住

鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

8、學(xué)習(xí)會寫字。

（1）、出示會寫字，讀一讀。

（2）、同桌說詞，看誰說的多。

（3）、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

（4）、說說你的發(fā)現(xiàn)。

（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

（6）、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

（7）、書寫評價。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時只要求學(xué)生會讀并理解意思即可。

第二課時、

一、預(yù)習(xí)探究

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

二、合作交流

提出你心中的疑問，全班交流。

三、品讀體驗

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自

教案《六年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/jiaoan/yuwenja6/

然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費力）

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、鞏固延伸

1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說出受到的啟示。

齊讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

教學(xué)反思：整體感知語言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點。

板書設(shè)計：鷸蚌相爭

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

經(jīng)過：兩者不肯相舍

結(jié)果：漁者得而并禽之

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計公開課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會 本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞 。 懂得“通假字”的含義，。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。

2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3、有感情地 誦讀文言文 ，積累語言。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、 箝 、 喙、 即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：

理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語言 ， 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué) 課時 ： 一課時。

教學(xué)用具： 多媒體教學(xué)課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、情景渲染：（出示課件：視頻）?；厮葜腥A悠遠(yuǎn)的歷史長河，兩千多年前有一個群雄并起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰(zhàn)不斷，百姓過著顛沛流離的生活。其中，最強(qiáng)大的秦國對其他六國虎視眈眈，而六國間因為一些小矛盾而大興刀兵。有一次，趙王因故對燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。

2、出示原文、播放課文錄音。

3、認(rèn)識“鷸”“蚌”，引出課題。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古文，整體感知。

1、配樂范讀。

2、請同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。

3、指名讀、教師正音。

三、精讀古文，加深理解。

1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個表示動作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）

2、齊讀。

3、這五個詞在文中分別是什么意思呢？請同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。

4、讓我們一起來讀一讀這五句話。

5、請同學(xué)們結(jié)合這五個動詞簡單敘述這個小故。

6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

四、指導(dǎo)朗讀，加深體會。

1、造成這樣的結(jié)果，是因為當(dāng)初他們互不相讓，爭執(zhí)不下。它們是怎么說的？（出示句子）

2、自由朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：

a、“鷸”的話是什么意思？

b、它氣急敗壞的說（）；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）。

4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：

a、“蚌”的話是什么意思？

b、它暴跳如雷的說（）；它氣勢洶洶的說（）；他怒氣沖天的說：（）

5、分角色練讀。

6、齊讀全文。

7、此時此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。

8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。

9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）

10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。

11、配樂朗讀。

12、全體起立，配樂背誦這則文言文。

五、總結(jié)全文，揭示寓意。

1、聽了這則小故事，此時的趙王會怎么想？（出示七國圖）。于是?。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬?--）

2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。

3、請學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會。

4、今天學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說：（指名說）。

5、出示寓意。齊讀寓意。

六、拓展延伸、布置作業(yè)。

這個故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國策》一書，它對我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。