當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇一

大聲的朗讀，體現投入的態(tài)度。神奇教練米盧留給了中國一句名言“態(tài)度決定一切”。的確，沒有一個端正務實的態(tài)度，做任何事情都很難達到預期目標。大聲的朗讀，正是體現了一個學生的精神狀態(tài)和學習態(tài)度。試想，讀書的時候，如果聲音微弱，情緒低落，那很容易就會分心，乃至產生困倦，“小和尚念經，有口無心”，其結果和效率可想而知。

如何把我們的學生拉回課堂?如何幫助學生集中注意力投入到詩歌學習中來?朗讀，顯而易見是個很好的方法。在課堂上，我們應該鼓勵學生放開聲音大聲朗讀詩歌作品，甚至提倡一種原生態(tài)的“狂讀”，在朗讀聲中掃除倦意、振作精神。也正是在這大聲朗讀的過程中，學生的注意力集中了，能夠把心思真正地投入到作品本身，投入到品味、理解和感悟上去。在這樣的前提之下，再去研究詩歌的意象、領會詩歌的意境、鑒賞詩歌的手法、品味詩歌的語言，都將會有堅實的基礎，學習的效率自然而然會得到更大的提高。

大聲的朗讀，培養(yǎng)敏銳的語感。只有對語言有親切的感覺，才能深入理解，才能運用自如。古人說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，說的就是這個熟能生巧的道理。大聲朗讀，調動所有器官，用嘴讀，用眼看，用耳聽，甚至會伴隨著搖頭晃腦，手舞足蹈，全方位多角度地接觸語言，給予大腦充分的刺激。久而久之，語言會變得越來越熟悉，越來越親切，讀者在和文字不斷拉近距離的過程中，會將陌生的文本變作知心的朋友，乃至是親人，最后和它融為一體。

在我們的教材中，有些文章哲理比較豐富，文字表述方式比較獨特，不是很通俗易懂，比如劉亮程的《今生今世的證據》、《寒風吹徹》等散文。在學習這樣的文章時，學生難免產生抗拒情緒。此時，調節(jié)課堂氣氛、調動學生興趣的最好方法便是大聲朗讀。老師帶領學生讀書：自由朗讀、全班齊讀、分段品讀……多種方式交叉進行，靈活運用。于是，在讀書聲中，課堂氛圍熱烈了，學生積極性高漲了;更重要的是，“書讀百遍，其義自現”，在一遍遍地朗讀中，學生會越來越貼近文本，會對作者所說的話越來越有感覺，而這感覺，正是我們理解文意、體會妙處最寶貴的切入口。

大聲的朗讀，享受美妙的情趣。形容校園，人們往往都喜歡用這樣的詞語——“書聲朗朗”。是啊，走在校園里，或清脆或厚實，或低緩或高亢，書聲悅耳，與窗外的鳥語花香相得益彰，這真可算是世界上最動聽的聲音。在讀書的時候，悉心體會，隨著文字本身的韻律，用聲音去跳舞，去貼近課文溫潤的肌膚。在朗讀的過程中，更深入地理解了文本的內涵，更真實地體驗了作者的情感，收獲了閱讀的愉悅，構建了閱讀的價值。

文學，應該是富于情趣的，語文課不應該是枯燥乏味的;我們的教學，應該是激發(fā)學生情趣的過程。比如李白的詩歌，充滿了奇特的比喻和瑰麗的想象，全詩洋溢著濃烈的浪漫主義情懷。在課堂上，我們不妨就把教學目標定為指導學生正確地朗讀，讀出李白詩歌的味道?！秾⑦M酒》是李白最重要的作品，它是一首豪邁的詩，抒發(fā)了作者狂放不羈的激憤之情。詩歌的情感基調是抑郁和悲憤的，但其中又不乏暫時的狂歡和灑脫，而準確把握詩歌的情感無疑又是我們教學的重點和難點。

心理學告訴我們，人的認知過程，一般從感覺、知覺開始，然后經過記憶、思維和想象，最后完成對事物規(guī)律性的認識。而大聲的朗讀，便是認知文本的第一步。走好了第一步，才能順利完成對文本的解讀。

公眾號：教書匠陳浩

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇二

語文學習的四大要訣

一、多讀

杜甫早就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！背踔腥?，不讀幾百萬字的書是不行的。那么讀什么書?

1、讀有定評的名家的作品。

讀一本這樣的書終生受用，讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現在流行的言情小說不知道要強多少倍，而且好像根本沒有什么可比性。

2、不要只讀零碎的東西，多讀整本的書。

現在許多同學都認識到多讀課外書的重要，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長篇名著或大師專集。如果有計劃地每學期讀一本長篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒讀過六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫作的方法都是無法用語言表達的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長、老師看作“閑書”的書，甚至比課上學語文還重要。許多語文學得好的學霸都表達過類似的看法：語文不是在課上學得的，而是在課下習得的。

名著的閱讀時間可以這樣安排：

初一

上學期 曲波《林海雪原》;

寒假 [蘇]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

下學期 老舍《四世同堂》;

暑假 [英]笛?！遏敒I遜漂流記》

初二

上學期 [美]海明威《老人與?！贰⒊恰镀逋酢?/p>

寒假 海巖《便衣警察》、[美]杰克·倫敦《曠野的呼喚》

下學期 施耐庵《水滸》

暑假 [法]羅曼·羅蘭《名人傳》、劉義慶《世說新語》

初三

上學期 《三國演義》

寒假 [西班牙]塞萬提斯《堂吉訶德》

下學期 孔子《論語》、[英]莎士比亞《哈姆萊特》

以上談了讀什么的問題，下面談談怎么讀。

批注式閱讀，也就是說邊讀邊圈點批注，邊把自己的思考、感受寫在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動，它不是體操里的“規(guī)定動作”，而相當于“自選動作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結合，要從別人的作品中讀出自己來。閱讀是一種精神的旅游和探險活動。批注式閱讀就是把這種旅游和探險的收獲記錄下來。

現在的課堂上，許多老師是怎樣帶領學生學課文的?從作家與作品到時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點，一股腦全講給他們聽。這種做法只能使學生越學越笨，老師越教越傻。

批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學模式，使學生成為學習的主人。

批注式閱讀除了給文章加旁批以外，還包括寫讀書筆記。寫讀書筆記，一方面可以讓我們體驗和思考別人已經體驗過的.經驗和思考過的觀念，另一方面也是認識自我和認識世界的方式，即通過寫筆記來探索和表達自己對世界、對人生的感受與認識。寫讀書筆記、批注式閱讀，實際就是閱讀與寫作的最佳結合方式。

閱讀是人生中最重要的活動之一，它和我們的生命相始終。不管你愿意讀，還是不愿意讀，你都得讀。而且，讀在寫之上。普通人一生讀的時間比寫的時間要用去的多得多。讀是吸收、貯存、不斷充實自我的過程，寫是表達、是展示自我的過程。

二、多背

研究表明，人在十五歲之前的記憶力最好。初中三年要多背名篇，背什么?中華古詩文。

語文教育的本質是立人，讀書為明理，作文即做人。語文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會寫、知書識理、有君子之風的這樣一群人。

三、多寫

主要是多寫文章。寫作的竅門在哪里?

一是多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評的大作家的作品就說明著怎么寫。

二是多寫。

巴金說，只有寫，才會寫。美國作家海明威說，當寫得越多的時候，才越懂得怎樣寫。

除了每學期的幾次考試之外，我們應該養(yǎng)成寫練筆的習慣。

四、多悟

語文學習的一個很重要的任務是啟迪靈性，靈性的啟迪重在一個“悟”字。我們對生活中的現象也要抱有一顆敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娛樂場所，這是不是表明現代人的精神生活是充實的?娛樂場所越多，恰恰表明現代人越空虛。所以才到娛樂場所去尋求刺激，或去逃避現實。經常在讀書中領悟，在生活中悟，日積月累，你就會聰明起來。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇三

以往，我們在探討素質教育實施的過程中，重在課堂素質教育的研究，而忽略了課后教師對于布置作業(yè)的思考，探索語文作業(yè)的新思路。我個人認為，當前國家教委要求學校減輕學生課業(yè)負擔，這要求緣何提出？這不得不促使學校教師對于課后作業(yè)的布置的質與量進行深思。

語文作業(yè)――課堂教學效率的反潰，也許不是閱讀教學全過程中最重要的，但卻是其中不可缺少、對教師課堂教學效果進行間接評價的重要環(huán)節(jié)。

許多語文作品包羅著上至天文、下至地理的各類知識；蘊涵著陶怡情操的美的因素和豐富獨到的人生經驗。對于這些，學生如果沒有課后必要的“再理解”，那么在短短45分鐘里，教師哪怕是再精雕細琢、準確無誤的分析，他們的體會也將是膚淺的，容易淡忘的。

筆者認為，在當前全面推進素質教育的大形勢下，局限于書本的作業(yè)，總是不完善的。尤其對于語文新教材中視聽單元的教學，更不可能簡單地停留在機械地抄寫與背誦。那么，是否可探索一條既提高學生素質、又減輕學生負擔，變學生被動為主動的作業(yè)新思路呢？基于此思想，我在教學過程中積極思考，主動尋找機會、創(chuàng)造氛圍，以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維為主導，探索關于語文作業(yè)的新思路。它可能比純粹知識意義上的“作業(yè)”效果要好些。

首先介紹一下這一“作業(yè)新思路”在教學公開課中的實踐：

本學期視聽單元的要求是：聽清解說詞，理解影片的主要內容，教育論文《探索語文作業(yè)的新思路》。《搏動中的上?！肥且暵爢卧牡谝黄n文。這是在80年代末拍攝的一部專題紀錄片，主要內容為反映改革開放最初上海的巨大變化和輝煌成就；中心為贊頌黨的改革開放政策和上海人的勤勞與智慧是上海取得變化和成就的條件與動力。整部紀錄片片長為30分鐘，我安排了2課時進行本課文的教學。第一課時教學目標為看懂畫面，聽清解說詞。第二課時教學目標為：理解影片主要內容和中心思想。其中，第二課時公開。為培養(yǎng)學生遷移思維能力，我在公開課結尾設計了“課外遷移”這一創(chuàng)設性練習。因此，為配合這一教學內容，在第一課時結束，我有目的地布置了兩項作業(yè)。第一，上這篇課文當天日期為4月18日，恰逢浦東改革開放10周年紀念日。故要求學生回家觀看東視二套8點檔專題紀錄片《浦東新貌》（共5集），可與《搏動中的上?！愤M行比較。第二，請同學們收集上海近十年來變化和成就的圖片、照片等，剪貼在16開圖畫紙上，并寫上相應的圖片介紹。（不超過50字）

公開課上，每位同學都帶來了自己的“作業(yè)”。他們紛紛踴躍上臺利用實物投影儀展示自己的圖片，并配上相應的解說詞，把公開課氛圍推向了高潮。課后，許多老師都稱贊“課外遷移”這一練習設計得好，充分調動了學生的積極性，體現了學生在課堂的主體地位，延伸了課堂主題，也活躍了課堂氣氛。而我想，這都得益于第一課時作業(yè)布置的新思路。

從實踐證明，這一“作業(yè)新思路”不僅切實減輕了學生的作業(yè)心理壓力，而且從根本上提高了作業(yè)質量，深受學生歡迎?？偟恼f來，布置這樣的作業(yè)，有如下三點好處。

第一、調動積極性，增強學習語文的興趣。

學校教育不僅要傳授書本知識，還應培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和團隊精神，使他們努力學習和掌握所學學科的實際應用技能，具有創(chuàng)造力和繼續(xù)學習的能力。而這一作業(yè)的布置，要求學生課后自己收集材料，自己設計粘貼排版，能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。有些學生為了選

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇四

作為一名教師，我們幾乎每年都要面對一批新的學生。新接過一個班級時，別把學生了解得太清楚，或許是一種明智的選擇。

新學期開始了，今年我教的是八年級。在剛開始的幾節(jié)課上，我注意到了一個個子不高，坐在第二排的男生，并且記住了他的名字――馬文東。他聽講很認真，眼睛亮亮的;回答問題很積極，有時沒等我問完他就迫不及待地大聲嚷了，天真得像個小孩子。等我告知他回答問題要先舉手時，他很聽話，把胳膊伸得直直的，手舉得高高的，惟恐我看不到他。他總能回答得很正確，而我的表揚使他顯得更興奮。幾節(jié)課下來，這個學生給我留下的印象很好。

課后，不經意間我跟同事聊起了這個學生，我說：“四班有個馬文東，很聰明也很好學，課堂上回答問題特別活躍?！睅讉€在七年級教過他的老師都笑了，一個同事說：“他可不是個好學生，別看表面現象，過幾天你就知道了?！蔽液荏@訝：“怎么會呢?他上課回答問題都正確啊!”同事不以為然地說：“這個學生就是這樣，愛表現自己，他是趁你不了解他的底細，裝幾天好孩子呢!”我還是覺得難以置信，便找到升級考試的成績冊，看到了――馬文東，語文52分。班里可再沒有幾個比他成績更差的同學了。

我心中突然有種莫名的失落。

面對成績冊，想著這段時間馬文東在課堂上的表現，我陷入了沉思――52分，這樣的成績的確有些糟糕。但是他這幾天學得真的很好啊，應該背誦的，他都記住了;需要理解的，他理解得很透徹。課堂上，透過他亮亮的眼睛，我看到了他認真的態(tài)度，活躍的思維;從那高高舉起的手上，我看到了他學習的積極主動，他是多么希望得到老師的認可啊!我能因為這個52分就對他失望、就否定他嗎?萬萬不能!也許他真的像同事說的，趁我不了解他“裝個好孩子”，可是，如果能一直這樣“裝”下去，也不錯啊。那么我也裝吧，就裝作從來不知道他以前的成績吧，我打定了主意。

以后的日子，馬文東一如既往，“裝”得很認真;我也“裝”得很好，就像從來不知道那個“52”分一樣。雖然我逐漸發(fā)現他的語文基礎的確很差，學習上也存在很多問題，但我還是愿意把他看作好學生。

班里有些學生上課不愛舉手回答問題時，我會讓他們向馬文東學習。馬文東的字寫得很糟糕，作業(yè)很潦草，還有一些錯別字，我也會批評他：“你寫的字和你課堂上的表現可大相徑庭啊，作為一個好學生，字怎么能寫得這樣潦草，還出現錯別字呢?”他把頭埋得低低地，似乎很羞愧。我又說：“老師相信你這只是偶爾寫不好，以后不會這樣了，是吧?”他皺著眉頭繃著嘴唇很鄭重得點了點頭。這以后他的作業(yè)變得認真了，雖然字依舊寫得不太好看，但我看出他已經很努力了，他甚至為自己買了一個小學生用的田字格本悄悄練字，看到這些，我覺得很欣喜，欣喜中有些心疼――我看出來了，被老師認為是一個“好學生”，他心里有多高興啊，而且為了維護這個“好學生”的形象，他一直在努力。

期中考試結束了，對于馬文東的成績，我很期待。成績發(fā)下來了――馬文東，語文90分。我很興奮。這個成績對別的學生來說也許不算太高，但是對于曾經是52分的馬文東來說，經過兩個月的努力，能考出90分的成績，這已經很成功了。

當我們新接過一個班級時，千萬不要光憑學生以前的成績就早早地給他下定論。新換了老師，大部分學生的表現會比以往好，我們要抓住這個教育的機會。有時別把學生看得太清，也許是一件不錯的事。那些原來表現不太好的學生，一旦被新老師發(fā)現了他以前的“劣跡”，他多半會破罐子破摔，“反正我是差生”，會成為他消極的理由，這樣他還能進步嗎?就假裝不知道吧，有些所謂的“差生”，他內心是渴望變好的，當他發(fā)覺自己被老師認可的時候，他會努力得讓你心疼，他的進步也會無法估量。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇五

當前基礎教育面臨的問題很多，尤其是對素質教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學科中落實素質教育使各學科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。下面我就對如何在語文教學中實施素質教育談一下自己的看法。

一、設計多元化的教學目標，促使學生全面發(fā)展

應試教育的教學目標是如何提高成績，淡化了德育、體育、美育等的教育，而素質教育的教學目標卻在于全面提高學生的思想道德、文化科學、身體和心理等方面的素質，促進學生的全面發(fā)展以適應現代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質教育。在設計我們的教學時應注意以下幾個方面：

（一）重視德育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。小學生是我國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質，關乎國家前途、民族未來命運。因此，教學中滲透思想道德的重要性、必要性，自不待言。在給學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

（二）重視語言文字修養(yǎng)。應試教育的語文課停留在文學分析、語文常識等教學誤區(qū)中，致使很多學生不會說不會寫不會用那些優(yōu)美的中國語言。我們應扎扎實實地加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練課，使學生能過這樣的學習掌握和運用語文這個工具，去獲取信息增長見識，從而進行必要的思想交流和社會交際，并為以后走入社會打下堅實的基礎。

（三）重視美育的教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨，……使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

（四）重視學生心理素質的培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。

（五）重視學生身體素質的培養(yǎng)。國家提出了“陽光體育運動”，很明顯從國家政策措施上來看，它指導著我們的教學方向，因此，我們在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。

二、構建有效的課堂教學模式，提高素質教育的教學水平。

素質教育是現在所提倡的教育方向。它的實現關鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質教育方針呢？我淺談一下自己的教學經驗。

（一）關注每一位學生。教師要從思想上改變過去只關注幾個尖子生，要用愛感化每一位學生，尤其是那些對學習沒有興趣的學生，要相信每一個學生經過教師細心的呵護都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學生，在備課時，要備學生，要備不同層次的學生，因學生的情況講知識的側重點。在課堂中讓學生都能感覺到每一個人的閃光點。

（二）優(yōu)化課堂教學結構。課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳益。

（三）優(yōu)化教學方法。我們要把教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統(tǒng)一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規(guī)律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統(tǒng)的“學會”變成“會學”，在根本上優(yōu)化學生的學習品質。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現個性發(fā)展與全面發(fā)展。

語文課堂教學是實施素質教育的重要陣地，我們充分利用它，才能更好地把素質教育落到實處。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇六

小學教育的關鍵是什么呢？作為一名語文教師，_x愿意回答你的提問。

首先，是培養(yǎng)孩子對于學習的興趣。

小學生剛剛進入學習階段，培養(yǎng)興趣比獲得能力還要重要，因此在知識的設置上有趣，能激發(fā)孩子們積極探索知識的興趣是最成功的的教育。興趣是的老師，學生對學習感興趣，就不會覺得學習枯燥，就會愿意學。所以，現在有些地方大力減輕學生負擔的做法，是非常明智的。

其次，是養(yǎng)成孩子認真學習的習慣。

形成一個好習慣，對于學生一生都有很重要的作用。養(yǎng)成什么習慣呢？認真的習慣包括，做事認真，聽課認真，書寫認真，做作業(yè)認真，寫方方正正的字，做堂堂正正的人，一個認真的人，無論將來做什么，都不會太差。而這種習慣，一般都是在小學階段去培養(yǎng)。

再次，是幫助學生積累基礎的知識。

數學的問題，識字數量的積累，背誦的詩歌的數量，小學的知識越是鞏固，到了中學階段學習就越是輕松。所謂，萬丈高樓平地起，講的就是一定要把基礎打牢的話題。

第四，是督促孩子鍛煉自己的體質。

身體是將來學習和工作的本錢，小的時候，一般孩子都沒有什么問題，但也有一些孩子由于過度的肥胖，而影響了自己的日常生活。所以，在小學的時候，孩子是養(yǎng)成一種鍛煉身體的習慣，有自己的一種愛好。這樣比較好一些。

總之，小學教育是關鍵，力爭在這個階段多關注一下孩子，是非常明智的做法。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇七

我經常感嘆，一個人能簡明又準確地表達自己的想法，簡直是一種美德。說過之后仔細想想，如果非要把這個責任安排給某一科目的話，恐怕我大語文首當其沖。

語文注重情感體驗。我們讓學生加深理解和體驗情感活動，有所感悟和思考，享受審美樂趣。因此，在語文閱讀教學中，我們很重視充分調動學生的情感體驗，領略其優(yōu)美的語言和豐富的情蘊，這當然是語文教師義不容辭的責任。不過，我們帶領學生領略語言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學生留意文章的邏輯性。如果還能更進一步，那么學會清晰簡明地表述自己的獨立思想，從而全面提升學生的理性素養(yǎng)。

這種面對文章面對語言養(yǎng)成的理性思維的素養(yǎng)，我想，甚至會影響到他們對生活的態(tài)度。

一、追求客觀真實的情感體驗過程。概括來說，就是要回歸到最簡單閱讀體驗，引導學生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。

理性的語文教學，首先要尊重最初的閱讀體驗，在閱讀的過程里找尋真實的感受。這不僅是對文章的尊重，也是對自己的尊重?？赡馨颜Z文列進科學學科的人不多，但是語文學習一定是求真的認識過程，追求讀者和作者在第一時間心靈碰撞的真實感受。所以我們教師，也應當引導學生立足于自己的真情實感，立足于作者真實的生活背景去體驗去感悟。當學生真正體會到了閱讀時追求真情實感的感覺時，他也就認識到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀察、認識文學和生活的時候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠懷疑自己對文章或者生活的判斷能力。

所以，配合這一點，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實特點教出來，同時不斷接近真實的生活，接近學生的生活體驗，讓我們的學生用最真實的方式體驗作者的情感。

二、掌握準確表達意思的能力。就是指在真實感悟文章內容之后，還要學會簡潔明了地表述出自己的想法。

就像我在文章開頭所說的，一個合格的能與社會接洽的社會人應該有對包括文章在內的任何事物的獨立的見解，能自由準確簡介地，同時又是負責任地發(fā)表自己的思想。那么，我們的理性語文課堂就應該帶領學生去體驗優(yōu)秀文章的準確性，去挖掘文章中使用得特別精準特別傳神的那些詞句，我們可以帶領學生通過替換比較的辦法，領會這些詞句的妙處。這樣，學生慢慢就會感受到言從字順的奧妙，感悟到準確使用語言的精妙。在閱讀品味的同時，還應該聽說讀寫相互配合，在聽與讀的過程中積累，在說和寫的過程中實踐運用，從而學會妥帖地表達：能簡練而清晰地概括，生動而形象地描述。

三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫作。在體會優(yōu)秀作品的力量的同時，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。

語言的邏輯性是語言富于理性的一大要素。想讓語言有意義，就得讓語言存在于邏輯關系之中，也就要讓說出的話、寫出的文具有前后一致的邏輯。而現在很多學生，不論是在閱讀后的品析表達中，還是在寫作中，其都體現出語言缺乏邏輯性的問題。而理性的語文課堂應當將這一問題作為教學的重點之一。

當然，我們的語文教育存在客觀的規(guī)律，語文課程自身有著科學的體系，其“字、詞、句、語、修、邏”等自成體系，那么我們就應當在這一過程中引導學生運用邏輯思維進行推理，形成嚴謹的思維能力。我覺得理性語文教學不僅僅應當關注作品的情感，更應當然學生知道這樣的情感是如何一層層推進表達的，比如在閱讀課上，我們要讓學生關注以謀篇布局為主體的語篇結構，在寫作課堂上引導學生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達，在語言運用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語言表達的邏輯性，也最終將會成為他認識他人、認識事件、認識世界的思維的根底。

四、以理性思辨的批判精神來升華語文的學習。

實現了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點，那么，引導學生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

理性語文教學培養(yǎng)學生的批判性思維，把閱讀、寫作當做思維訓練陣地，在閱讀中學會理性分析，引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

總之，理性語文課堂是一個從真實閱讀到真實思考，并最終提升思維品質的過程。而在這樣的教學環(huán)境中培養(yǎng)出的下一代公民，必將成更理性社會關系的促進者。

語文教育教學心得 學語文的心得體會篇八

在學校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務教育語文課程標準（20xx版）》解讀進行了自主學習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個大方向：教要準和教什么。學習中自己對課標的認識有了很大進步，選取了印象最深的兩點進行心得交流。

（一）如何堅持推進“兒童閱讀”

在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。 閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。 學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。

（二）加強調識字和寫字

第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。