范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇一

本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，經(jīng)過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇二

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文的第一課，是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因?yàn)榇藭r(shí)正值秋季，于是，我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)在的時(shí)令所帶來(lái)的環(huán)境變化特點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖，學(xué)生看到了一幅秋天果實(shí)豐收的圖畫(huà)。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，重點(diǎn)是“秋季圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所看到的景象。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點(diǎn)，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時(shí)候，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

但無(wú)論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對(duì)這些并不陌生，孩子們對(duì)秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，更看到了秋天的美麗。

最后我結(jié)合語(yǔ)文天地中的第三題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天：

“秋天到了，我聞到了桂花香?！?/p>

“秋天到了，玉米黃了?！?/p>

“秋天到了，蘋(píng)果紅了。”

……

孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的效果。

1秋天教學(xué)反思 《秋天》教學(xué)反思篇三

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。