“方”即方子、方法?!胺桨浮?,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的方案范文,歡迎大家分享閱讀。
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。
以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
通過(guò)朗讀,品味文章的語(yǔ)言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫(xiě)法。
隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、簡(jiǎn)介作者
2、時(shí)代背景
3、檢查字詞
1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,感悟課文內(nèi)容。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的形象是什么?
4、文中除了寫(xiě)海燕還寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?
5、為了描寫(xiě)海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境?
1、默讀文章4、5、6段說(shuō)說(shuō)海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征?
2、在文中找出寫(xiě)環(huán)境的句子,思考環(huán)境是如何變化的?
1、文中哪些事物有象征意義?分別象征了什么?
2、結(jié)合文章最后一句話說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作目的是什么?
你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?
以《海燕:我心中的歌》為題,寫(xiě)一篇隨筆。
海燕海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫(xiě)對(duì)比側(cè)面描寫(xiě)
突出海燕英勇樂(lè)觀之美
贊揚(yáng)———————諷刺
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩方面來(lái)塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,海燕形象的意義。
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。
走近作者,了解作品時(shí)代背景
高爾基,俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫(xiě)此詩(shī)時(shí),正是俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟
蒼茫
飛竄
膽怯
翡翠
蜿蜒
1、聽(tīng)讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Q嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞,初步感知海燕的形象。
()的海燕
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,思考討論:本文以大海為背景,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫(huà)面?
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,進(jìn)一步感知海燕的形象。
1、文中是如何描寫(xiě)海燕的?請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)海燕的有關(guān)語(yǔ)句,并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn),請(qǐng)大家在文中把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、這三種海鳥(niǎo)有怎樣的共性?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的。形象起什么作用?
6、文中還描寫(xiě)了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴,請(qǐng)大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想,作者為什么極力寫(xiě)“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
7、聯(lián)系高爾基寫(xiě)作此文的時(shí)代背景,理解海燕形象的代表意義。
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.領(lǐng)會(huì)象征內(nèi)涵,學(xué)習(xí)象征手法;2.理解對(duì)比、烘托,體會(huì)其表達(dá)效果;3.理解海燕形象,學(xué)習(xí)海燕精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):1.理解象征意義;2.學(xué)習(xí)作者是如何從正、側(cè)兩面結(jié)合塑造海燕形象的。
學(xué)情分析:
通過(guò)《雪》、《雷電頌》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了象征,理解了象征手法的運(yùn)用及其作用。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積沉,放膽,放手讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的象征內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)策略:
以誦讀為主,以多媒體為輔,通過(guò)反復(fù)誦讀、直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理、詩(shī)味,體會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵;通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考,理解海燕的象征意義,激起學(xué)生共鳴。激發(fā)學(xué)生向海燕學(xué)習(xí)的激情,勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、查找相關(guān)資料,認(rèn)識(shí)海燕這種水鳥(niǎo),并思考高爾基筆下的“海燕”僅僅是一種水鳥(niǎo)嗎?
2、走近作者,了解寫(xiě)作背景。(為理解作品深刻的象征內(nèi)涵作準(zhǔn)備)
3、初讀課文,音形互注。
飛竄( ) 號(hào)叫( ) 翡翠( ) 掠起( ) ....
膽怯( ) shēn yín( )( )wān yán ( )( ) .
4、通讀課文,劃出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句,并在書(shū)上作批注。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知文意:
1、觀看畫(huà)面,聽(tīng)讀文章,注意停頓、重音、節(jié)奏。
2、你感受到了一只什么樣的海燕,假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?
我感受到了一只的海燕。(重點(diǎn)詞“高傲”)
3、朗讀課文,思考:這樣一只海燕在幾個(gè)不容的場(chǎng)景中活動(dòng)。
三、合作探究,挖掘文章主旨:
1、高爾基筆下的海燕僅僅是一種水鳥(niǎo)嗎?高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么?(提示:結(jié)合時(shí)代背景,理解作者的寫(xiě)作意圖,理解作品深廣的象征內(nèi)涵和政治意義)
2、本文中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的這種手法叫做。
3、文中除了海燕,還有其它的意象,是否也具有象征意義?
(1)其它水鳥(niǎo):
(2)風(fēng)、云、雷、電:
(3)大海、波浪:
(4)暴風(fēng)雨:
(5)波浪與狂風(fēng)的短兵相接:
(6)大海將閃電熄滅在自己的深淵:
4、如果把這篇散文詩(shī)比作一出戲,大家知道海燕是主角,作者為什么要描繪大海的景象,還寫(xiě)到了其它的水鳥(niǎo)?
四、品味探究,賞析藝術(shù)形象:
跳讀課文,找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段加以賞析。(可以從修辭的運(yùn)用,表現(xiàn)手法,表達(dá)方式等角度分析)
五、拓展遷移,提升認(rèn)識(shí):
1、請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。
2、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,我們從海燕身上獲得了哪些啟示呢?
六、學(xué)有所獲,學(xué)后反思:
1、知識(shí)上:
2、思想上:
老師寄語(yǔ):最清晰的腳印總是留在最泥濘的道路上;最高傲的海燕總是飛翔在最猛烈的暴風(fēng)雨中。
附板書(shū):
背景 大海
象征 主角 海燕
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,弄清作者思想感情的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩某些詞語(yǔ)的使用。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫(xiě)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)
感受本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
了解文章的寫(xiě)作背景,朗讀課文,梳理全文結(jié)構(gòu),把握文章寫(xiě)作對(duì)象的具體特征。
一、分組朗讀課文,正音解字。
二、默讀課文,分析課文內(nèi)容。
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文,文章通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪,抒發(fā)了作者濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。全文分前兩部分,一是對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的回憶;二是對(duì)海燕的細(xì)致描繪。正是出于對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念,作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯(lián)系在一起寫(xiě),并發(fā)出感嘆。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文中兩種燕子的特征,并從它們的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖??上?qū)W生介紹本文的寫(xiě)作背景,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)、理解作者的寫(xiě)作意圖。
1、從內(nèi)容上看,文章可分幾個(gè)層次?
2、課文的題目是《海燕》,為何一開(kāi)始寫(xiě)的卻是故鄉(xiāng)的家燕?
3、比較故鄉(xiāng)的小燕子和海上小燕子的各種特征,思考作者為什么要它們聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)?
4、試說(shuō)說(shuō)本文的記敘線索是什么。
※板書(shū):
燕子
外形
活動(dòng)背景
飛翔
記敘線索——“鄉(xiāng)愁”(作者對(duì)故土深刻的思念)
三、練習(xí)。
四、小結(jié)課文,布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字詞并解釋。
2、反復(fù)誦讀課文,品味文章的語(yǔ)言特色。
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)海燕的形象。
3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別,體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫(xiě)作手法。
1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。
2、采用不同的方式讀,體會(huì)。
3、帶著問(wèn)題讀課文。
1、知識(shí)鏈接:
瑪克西姆高爾基(1868、3、28~1936、6、18)前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?,斂宋髂犯郀柣錾碡毟F,幼年喪父,11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波,當(dāng)過(guò)裝卸工、面包房工人,貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn),親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年,當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī),蔓延到了俄國(guó),俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng),寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初讀讀課文,把握文章大意,自行解決生字詞。
呻吟()
飛竄()
蜿蜒()
蒼茫()
膽怯()
我認(rèn)為比較重要的字詞還有:
3、再讀課文,完成結(jié)構(gòu)圖
散文詩(shī)描繪了哪三幅畫(huà)面?
4、再讀讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為深刻的句子。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)什么樣的形象。
6、細(xì)細(xì)讀課文,試著提出自己的問(wèn)題。
四、展示提升
(一)
1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況(聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)大意、展示朗讀情況)
2、小組交換導(dǎo)學(xué)案,討論上面提出的問(wèn)題。
3、展示討論成果(可以采用多種方式展示。)
(二)寫(xiě)小短文,課后第三題。
(三)談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
把小作文寫(xiě)在下面的格子里。
六、課后反思
略
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、知識(shí)與能力:了解海燕的形象,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神,體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
朗讀教學(xué)法,師生合作探究。
第一課時(shí)
整體感悟,賞析海燕形象。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái),它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文,或者播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū),凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受,談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序,文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面:暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
示例二:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海,寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
高爾基(1868—1936),前蘇聯(lián)(俄國(guó))作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧),社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭,當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》。《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
1、掌握下面詞語(yǔ),給加點(diǎn)的字注音
蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏
2、解釋詞語(yǔ)
膽怯:
蜿蜒:
困乏:
3、朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?
2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的?用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子,明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象?
3、作者還寫(xiě)了哪些景物?作用是什么?
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面,塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà),氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以力量。
背誦課文